課件和微課設(shè)計現(xiàn)狀及對策研究

馬建輝

為做好東營經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)（以下簡稱開發(fā)區(qū)）2021年參評課件、微課推薦工作，根據(jù)東營市教育局《2021年東營市基礎(chǔ)教育教學(xué)信息化評定方案》要求，本著“以評比促應(yīng)用，以教研促提升”的目的，開發(fā)區(qū)分別面向參加全國和東營市課件、微課評比的教師組織了多場課件、微課專題教研活動，并指派課件、微課修改指導(dǎo)教師，采取線上線下相結(jié)合的形式，以“一對一”幫扶和重點指導(dǎo)到校到園的服務(wù)方式進行輔導(dǎo)，并取得了一定成效。在此次課件和微課教研活動中，我對以下幾個問題進行了思考。

一、課件、微課比賽的定位

1.日常教學(xué)與參賽的關(guān)系

大多數(shù)參賽教師將日常教學(xué)過程中使用的課件直接應(yīng)用于比賽，這在一定程度上反映了教師們對課件比賽有認識上的偏頗。通俗地講，如果將教師在日常授課中使用的課件比作“大眾體育”，那么，課件比賽則是一場“奧運會”，要求課件獨具一格，具備超越性的創(chuàng)意點。就日常教學(xué)和參賽的關(guān)系來講，教師日常課件的設(shè)計著眼于課堂實效，參賽課件則以精品資源和教學(xué)創(chuàng)新為要素，日常教學(xué)使用的課件應(yīng)是參賽課件的基礎(chǔ)和借鑒，而不能直接代為參加比賽類活動。

2.課件與微課的區(qū)別

部分參賽教師對微課與課件的概念和定位認識不清，將微課設(shè)計并制作成講解課件的錄屏片段。課件是教師在多媒體環(huán)境下的輔助性教具，其內(nèi)容可以是一節(jié)課、一個單元或一本百科全書。使用課件授課的特點是“一對多”，其優(yōu)勢在于內(nèi)容豐富、形象且極具感染力。微課是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行自主學(xué)習(xí)的學(xué)具，其內(nèi)容通常圍繞某個問題點，以解決問題、完成任務(wù)為指向。微課的特點是“一對一”教學(xué)、“小而精”內(nèi)容、短時間授課，中小學(xué)微課一般不超過6分鐘。

二、精品課件、微課的特點

課件、微課都是對以文字為主的現(xiàn)行教材的再創(chuàng)作，是基于屏幕環(huán)境的，以視頻、音頻、動畫為優(yōu)勢表現(xiàn)要素的形象化教材再創(chuàng)作和再創(chuàng)新。根據(jù)多年組織全國課件、微課參賽的經(jīng)驗，我總結(jié)了幾點精品課件、微課的特點及要求。

1.精品課件、微課的功效

精品課件、微課能夠體現(xiàn)現(xiàn)實應(yīng)用價值，具備領(lǐng)先的結(jié)構(gòu)技術(shù)，具有教育傳承和文化價值導(dǎo)航的作用，是集功效便捷、經(jīng)久耐用、結(jié)構(gòu)精要、藝術(shù)精美于一體的教育教學(xué)資源精品。

2.精品課件、微課的美觀

精品課件、微課的美觀是對課件內(nèi)涵與外在的綜合要求，是課件、微課內(nèi)容展示四要素（圖、文、聲、像）組合搭配必須要遵循的原則和要求。

圖、文、聲、像在課件、微課中，首先要適應(yīng)教育和價值引領(lǐng)的目的，吻合教育教學(xué)潤物無聲的“雅”化過程，體現(xiàn)多樣化、差異性共存共生的“和”而不同的教育包容特點。這就要求精品課件的設(shè)計要精心、精巧、精致，不能對教學(xué)內(nèi)容進行隨意或者簡單化處理，也要求其在制作選材的過程中要慎之又慎，對每一幅畫面、每一段聲音、每一幕視頻或動畫都要反復(fù)推敲，考量其是否適應(yīng)教育的價值引領(lǐng)和美育熏陶的功能，是否與教育的主題和目的保持高度一致性和相關(guān)性，避免選擇可有可無的素材。此外，還要注意去除反效或負面的干擾因素，避免惡性刺激或低俗惡搞等情況的發(fā)生。其次，要對圖、文、聲、像各種素材進行精細加工，視頻或動畫要美觀、清晰、可控，不能互相干擾、不受控制;文字應(yīng)字體一致，大小適中，內(nèi)容宜簡明扼要，不能照搬書本，不宜滿屏文字;聲音要優(yōu)雅，能開能關(guān)，在合乎主題的前提下，不能喧賓奪主;整個屏幕畫面要干凈整潔、和諧美觀，沒有多余的無關(guān)或干擾因素，整體給人以“雅”的美感、“和”的藝術(shù)享受。

3.精品課件的結(jié)構(gòu)

課件結(jié)構(gòu)的好壞決定課件質(zhì)量的高低。模塊清晰、界面友好和交互性強是精品課件的結(jié)構(gòu)要求，也是精品課件區(qū)別于普通課件線性思維而采用非線性思維的體現(xiàn)。

模塊化、可選擇性是精品課件的顯著結(jié)構(gòu)特點和基本要求，是精品課件的生命，是從自給自足、固定思維的自我應(yīng)用型課件，上升到教師和學(xué)生都可使用或選擇性使用的優(yōu)質(zhì)通用型教學(xué)資源的跨越。不同教師講授同一個課件能夠展示不同的教學(xué)思路和獨具一格的教學(xué)風(fēng)采，由此，體現(xiàn)了教師借助多媒體實現(xiàn)自主教學(xué)的“樂”的境界和多樣的“美”的精彩。

三、打造精品課件、微課的舉措及成效

近年來，東營市教育局開發(fā)區(qū)分局在信息化評選活動中，圍繞打造參賽精品課件、微課，積極采取多項措施，普遍提高了教師參賽的積極性，激發(fā)了精品課件、微課制作的創(chuàng)意性。

一是堅持做到標準統(tǒng)一，公平競爭，擇優(yōu)推薦。二是在優(yōu)秀課件、微課推薦和報送的過程中，改變以往以個人或?qū)W校（幼兒園）為單位參賽的做法，采取團隊整體合作、集體修改，開發(fā)區(qū)分別面向參加全國和東營市課件、微課比賽的教師組織了多場課件、微課專題教研活動，充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢和集體智慧，提升參賽課件、微課的整體質(zhì)量。三是為所有推送省、市級課件、微課比賽的作品均配備1名專家指導(dǎo)修改，參加全國比賽的作品配備2名專家，采取線上線下相結(jié)合的形式，以“一對一”幫扶和到校到園重點指導(dǎo)的服務(wù)方式，為參賽作品快速的提質(zhì)增效發(fā)揮了關(guān)鍵作用，收到了顯著效果，得到了參賽學(xué)校（幼兒園）和參賽教師的一致好評。

近期，2021年山東省教育教學(xué)信息化大獎賽評審結(jié)果揭曉，東營市教育局開發(fā)區(qū)分局推送的課件、微課獲獎人數(shù)、獲獎等級和獲獎名次均居?xùn)|營市首位。獲獎作品中，東營市晨暉幼兒園的《有趣的中國象形字》和東營市樂慧幼兒園的《動物保護色》，經(jīng)山東省電化教育館組織專家評審、推薦，入圍了中央電化教育館舉辦的全國大賽。

東營市教育局開發(fā)區(qū)分局成立兩年來，以信息化應(yīng)用為導(dǎo)向，積極推進信息化資源建設(shè)，積極開展信息化教學(xué)改革課題研究，著力強化教育信息化2.0培訓(xùn)，搶占教育信息化制高點，取得了顯著成效。未來，東營市教育局開發(fā)區(qū)分局將繼續(xù)深耕信息化教育教學(xué)研究，并努力做好以下幾項工作。

繼續(xù)加大力度，積極備戰(zhàn)2022年課件、微課比賽，鞏固提高已有成果，擴大開發(fā)區(qū)課件、微課的影響力和引領(lǐng)力;加快推進以課件、微課為主要載體的信息化優(yōu)質(zhì)、通用資源建設(shè)，將參賽精品課件、微課實現(xiàn)開發(fā)區(qū)共享，積極推進與教材配套的系列化信息化資源建設(shè);著力強化培訓(xùn)，提高教師自身的信息化資源建設(shè)研發(fā)能力和評價水平，建設(shè)開發(fā)區(qū)穩(wěn)定的骨干研發(fā)隊伍和專家評審隊伍;積極開展信息化教學(xué)改革的課題研究工作，實施“十四五”信息化課題引領(lǐng)教育教學(xué)改革實驗，引領(lǐng)和推進信息化應(yīng)用，為東營市教育局開發(fā)區(qū)分局教育信息化2.0全面實施和教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，發(fā)揮探路先鋒的領(lǐng)航作用和鋪路架橋的職能。