新時代 新機遇 新發展*
——新媒體時代大學生思想政治教育的創新研究

李 霞

（鹽城師范學院,江蘇鹽城 224000）

新媒體為高校的思政教育帶來了積極的影響，同時也帶來了一定的消極影響。探尋新媒體為高校思政教育所帶來的影響，積極創新和改革思政教育，成了當下高校應重點解決的問題。

一、新媒體為高校思政教育帶來的影響

（一）新媒體為高校思政教育帶來的積極影響

1.依托新媒體平臺與技術，將為大學生思政教育擴充理論資源

同傳統的媒體相比較來說，新媒體技術表現出高信息傳播效率、高覆蓋面以及強大的信息儲存功能，特別是新媒體技術所彰顯出的多向性傳播功能，均是傳統媒體所無法與之比擬的。作為大學生而言，其對于新鮮事物表現出較強的探求心理以及接受能力，其能夠依托網站、微博、朋友圈等平臺實現對不同信息資源的獲取，如，借助前述平臺與媒介，大學生可以在教師的指引之下，對重大會議信息第一時間加以了解，從而可以從中獲取關鍵的信息源，通過這樣的方式，將會讓大學生逐漸對時事產生濃厚的興趣，并逐漸認識到思政教育的意義及其重要性。

從思政教育開展和實施的角度來看，依托對新媒體平臺以及技術的使用，將為高校思政教師所開展和實施的思政教育活動奉上更為豐富的理論素材和理論資源，從而有助于讓教師的課堂教學內容得到充實，亦能夠讓學生在思政課堂之中獲得更為開闊的眼界和視野，從而有助于學生思想覺悟的提升、精神境界的升級以及道德品質的進步。

2.依托新媒體平臺和技術，將實現對大學生思想政治教育渠道的有效拓展

為了提升大學生思想政治教育活動的有效性，教師必須善于借助不同的載體開展相關的思政教育活動。甚至可以說，如何實現對教育載體與教育渠道的科學遴選，將直接關系到高校思政教育活動的有效性。傳統的思政教育渠道表現出單一性特質，即，以高校思政教師的思政課堂教學活動為主，再輔之以思政實踐活動以及思政專題講座。在新媒體平臺和技術發展速度一日千里的當下，高校思政教師得以借助新媒體平臺與技術實現對傳統思政教育模式的創新，即，依托對新媒體平臺與技術的應用，將改變以往完全依賴教科書以及教師講授的思政教育模式，并且為教師同學生二者之間搭建高效、暢通的交流平臺，這樣一來，便讓原本局限于課堂有限教學時間之中的思政教育活動拓展為隨時隨地進行的“泛在思政教育”模式。在學生接受“泛在思政教育”模式的過程之中，其言行舉止均會潛移默化的受到影響，并逐漸形成科學的價值觀，掌握科學的方法論，從而有助于大學生實現更好地自我發展，健全個人人格，尤其重要的是，借助對新媒體平臺與技術的應用，將讓高校思政教育活動在學生眼中更具吸引力以及感染力，讓思政教育的相關信息以及內容能夠實現對高校大學生群體更好地宣傳覆蓋。

同時，新媒體平臺與技術將有效的補足以往傳統高校思政教育活動所暴露出的短板與不足，將通過形象生動的視頻資源、圖片資源、音頻資源等，讓思政教育內容和形式更為豐富和直觀，從而有助于實現對學生的吸引。

為此，廣大高校思政教師應當在日常備課階段認真學習和領會新媒體技術，掌握其功能，洞悉其特質，以便能夠將新媒體技術更好地運用于思政教育之中，提升思政教育的效度。

3.新媒體平臺與技術，將提升高校大學生對思政教育的認同感

在網絡信息技術實現高速發展的背景之下，新媒體平臺與技術的發展速度亦隨之得到提升。在新媒體技術的支撐之下，信息資源的傳播速率以及傳播半徑都大大超出了以往，由此使得信息資源的傳播成本無限趨近于零，同時亦使得信息資源的傳播過程之中表現出高度的交互性與互動性，這便是新媒體平臺與技術較之傳統媒體所表現出的優勢所在。作為當代大學生群體而言，其對于新媒體平臺與技術十分熟稔，并由此對于新媒體平臺與技術產生了強烈的認同感，甚至可以說，大學生的思想理念以及言行舉止在相當大的程度上都會受到新媒體平臺與技術所提供和傳播的信息資源的影響與左右。

有鑒于此，高校思政教師必須充分認識到新媒體平臺與技術對于當代大學生群體所帶來的影響，并積極學習和在組織思政教育教學活動的過程之中應用新媒體技術，唯有這樣，方才能夠提升大學生對于思政教育的信賴感和認同感，讓其從思想層面到行動層面都獲得顯著的提升。

不過需要看到的是，大學生群體在心理層面尚且不夠健全，因此便會導致其在接觸新鮮事物的過程之中更樂于接受和認同自己所喜好或者偏愛的事物，這就要求廣大高校思政教師在借助新媒體平臺與技術開展思政教育教學活動的過程之中，應當注重因材施教和對癥下藥，唯有這樣，方才能夠確保思政教育的成果真正讓大學生入腦入心。

在傳統的思政教育教學模式之中，教師同學生的地位存在不對等性，這種不對等性表現為教師完全掌控課堂或者思政教育活動的主控權，學生所能做的事情僅僅是被動接受，無法發表自己獨到的觀點與看法，也少有同教師展開平等交流的契機，長期處于此種教學模式狀態之下，極易導致學生對于思政教育產生疏離感，無法對所接受的思政教育內容產生深度認同。

為此，廣大高校思政教師應當借助新媒體平臺與技術開展思政教育教學活動，以便能夠依托教學載體的創新，喚起大學生群體對于思政教育教學活動的參與和學習熱情。

（二）新媒體為高校思政教育帶來的消極影響

1.多元信息來源對當代大學生的價值觀產生了各種影響

在信息時代的背景之下，新媒體平臺與技術相繼問世并在社會生活當中得到了廣泛的應用，由此提升了社會公眾的信息資源獲取和發布速率。當代大學生成長于信息時代，由此使得其對新媒體平臺與技術表現出足夠的熟稔以及強烈的認同，其不習慣于從傳統媒體當中獲取信息資源，更樂于將新媒體平臺與技術作為獲取信息資源的方式。

不過需要看到和指出的是，新媒體平臺與技術所帶來的信息資源體量龐大，信息資源的內容良莠不齊，作為涉世未深的高校大學生而言，其在各類信息資源的影響與沖擊之下，極易在自有的思想意識體系之中衍生出主流文化意識以及非主流文化意識。無論是主流文化抑或是非主流文化，其均是借助新媒體平臺與技術的形式，依托娛樂性、趣味性以及生動性較強的短視頻等媒介形式，贏得了大學生群體的廣泛關注。

正如前文所分析與指出的那樣，大學生的心智尚且處于形成階段，因而其辨別是非、分辨美丑的能力較為有限，故而易于在接觸社會熱點問題的過程之中易于缺乏理性認識。有鑒于此，高校思政教師必須思考如何在多元信息對大學生思想價值觀產生影響和沖擊的背景之下，如何幫助其形成科學的人生態度。

2.碎片化信息傳播方式對大學生的思維方式產生了深遠的影響

在新媒體時代，碎片化信息成為信息資源的主要傳播方式，表現出顯著的即時性與高覆蓋性特質。對于高校大學生群體而言，其在借助新媒體平臺與技術獲取相關信息資源之后，亦需要結合自身的實際訴求對所獲取的信息資源加以重組，以便能夠將之整合為自身所擁有的知識。同時，大學生借助新媒體平臺與技術實現同他人的知識交流、分享，在這一過程之中，大學生的思維方式以及思維特點亦會受到來自他人的不同程度的影響。

需要看到的是，碎片化的信息資源傳播方式盡管在一定程度上大大提升了信息資源的傳播以及擴散速度，不過因為碎片化信息資源欠缺整體性，故而難以讓大學生在這一過程之中對特定事物形成深刻的領悟與認知，其從碎片化信息資源當中也難以形成完整的知識體系。比如以當前流行的各種APP平臺為例，各種題材豐富多樣，形式短小精煉，符合受眾快速檢索和瀏覽的心理需求。但伴隨著快節奏的播放頻率以及斷章取義式的分秒呈現，其背后的真正價值意義是否能夠植根于大學生的思想和心靈深處值得進一步關注和深入研究。

3.新媒體信息資源的多向性導致教育主體喪失信息優勢

在以往的高校思政教育以及教學活動過程之中，因為教師能夠掌控和擁有豐富的思政教育教學資源，由此使得其得以在開展活動以及組織教學的過程之中把控節奏，進而擁有了絕對話語地位。隨著新媒體平臺與技術的相繼興起，大學生能夠借助對新媒體平臺與技術的使用，實現對不同信息資源的高效獲取，如此便削弱了思政教育主體原本具有的優勢地位。

同時，對于擁有豐富教學經驗，已經習慣了傳統教學模式的教師而言，其很難愿意主動走出舒適圈，故而在其眼中，新媒體平臺與技術仿佛難以逾越的山峰。

需要看到的是，隨著教育環境實現了現代化的當下，教育主體（教師）與教育客體對象（學生）在獲取信息資源的地位上是平等的，從這個層面上可以說，假若教師不具備良好的新媒體平臺與技術應用意識，不具備新媒體平臺與技術應用水平，則其會因此而同學生產生信息差，隨之將會陷入“主體弱化”困境，直接的結果便是思政教育的效果打了折扣。

二、新媒體時代大學生思政教育的創新路徑

在新媒體時代，開展大學生思政教育應該不斷創新，革新教育理念，完善教育平臺，使新舊媒體有效結合，落實好高校網絡輿情工作，提升大學生自身政治素養與媒介素養。

（一）教育理念推陳出新

作為高校思想政治教育工作者而言，應當敢于推陳出新，敢于突破常規，對自身的教育教學理念加以重塑，對新媒體平臺與技術之于思政教育的意義和價值加以把握，唯有這樣，方才能夠依托新媒體平臺與技術實現對思政教育教學活動的效度升級。

在高校日常管理過程當中，思政教師亦應當借助新媒體平臺與技術實現對大學生思想動態的第一時間洞察和了解，為學生在生活以及學習當中所遭遇的問題給予幫助和解答，如思政教師可以以班級為單位構建班級QQ群和微信群、學生黨員干部QQ群和微信群，以便能夠提升思政教育的覆蓋面，同時，思政教師亦可以借助瀏覽QQ空間以及朋友圈等方式，了解學生的生活狀態，這樣將達成對學生最近一個時期思想動態的把握，如此一來，將會讓思政教師在實際開展教育以及教學過程當中結合學生的實際情況，安排科學的教學內容，并根據學生所遇到的現實問題，為其提供針對性的幫助和指引，如此將實現理論教學同實踐活動的有機銜接。

在具體的教學內容設置過程當中，思政教師應當注重對學生進行文化意識形態的宣傳和講解，以便讓學生充分了解和認同社會主義制度的先進性。此外，高校應當組織思政教育工作者和思政教師共同制作校內思政教育網站，以此來作為校內思政教育線上基地。

（二）教育平臺不斷完善

高校應不斷完善全媒體大學生思想政治教育平臺，打造多向交流的教育實施平臺，創建開放性的輿論匯集平臺，打造在線討論的信息分享平臺。

1.打造多向交流的教育實施平臺

在全媒體時代背景之下，大學生能夠借助QQ、電子郵箱、微信等媒介同教師進行實時交流，同時，教師亦可以借助微信公眾號、論壇發帖等方式同學生進行溝通，使教師可以對學生的想法和觀點做到了如指掌，以便于教師對學生進行針對性指導。具體的指導方式可以是借助新媒體平臺與技術的線上對話，也可以是依托慕課、微課等方式幫助學生梳理知識內容。

思政教師亦可以組織學生下載各類思政APP，要求學生對思政APP所發布的各類權威信息內容加以收看。此外，思政教師亦可以借助電子公告板為學生發布時政熱點內容，使學生隨時隨地了解國內外的時事信息，讓其更好地領會社會主義核心價值觀。

2.創建開放性的輿論匯集平臺

在傳統的大學生思政教育中，學生表達自己的訴求的渠道是非常少的，而在新媒體時代則不然，新媒體時代，我們可以為學生創建開放性的輿論匯集平臺，使學生都能夠敞開心扉，表達自己的真實想法。為此，高校可以利用新媒體平臺，為學生設置輿論匯集空間，讓學生能夠自主、自由地表達自己想要獲得的知識，想要接觸的內容，以及想要表達的訴求。管理人員需要定時按照種類、等級或性質分別歸類同學們的意見和建議，由教師來將得到的信息進行詳細分析和概括總結，從而把熱門話題引進課程重點講解，大學生可以毫無壓力的接受思想政治教育，價值觀也更加積極向上，在教師引導下道德觀念得到提升，與老師的交流互動增多，從老師身上學到了更多有價值的東西。這種開放性的平臺使師生之間的交流都暢通無阻，陳訴和請求公開化，更加真實，使大學生思想政治教育的實施可行性提高，實施效果目的性增強。

3.打造在線討論的信息分享平臺

現今一個時期，采取課堂錄制視頻并要求學生自行點擊聽課的模式已經無法適應全媒體時代在線討論為主的教學模式，因此，思政教師應當采取云錄制等方式，實現對學生的在線溝通和交流，在這一過程之中，學生能夠將自己在觀看教師授課直播過程當中產生的問題同教師進行線上實時交流，也可以在線與正在觀看直播的其他同學進行互動交流。同時，教師和學生亦可以將平日當中同思政相關的要聞、事件分享到信息分享平臺之上，這樣將會增強課堂教學活動的生動性與趣味性。教師與學生可以對其他人分享的同思政相關的要聞、事件進行記錄，并對其中所涉及的相關問題加以整理，這樣將達成集思廣益的目的，從而提升教學互動的實效性，亦能夠幫助思政教師更好地了解和把握學生的思想動態。

（三）新舊媒體有效結合

如今，新媒體技術為我們的思政教育提供了諸多的契機，可以說在教育領域已經占據了一定的地位。但這并不意味著可以忽略傳統媒體的力量。傳統媒體有著新媒體所不可及的公信力。為此，高校應該堅持新舊媒體相結合，以傳統媒體與新媒體雙方的力量為學生提供良好的思政教育平臺。

舉例來說，高校在開展思政教育的時候，可以借助“學習強國”APP，其中有“學習”“視頻學習”兩大板塊38個頻道，聚合了大量可免費閱讀的期刊、古籍、公開課、歌曲、戲曲、電影、圖書等資料，能夠為學生學習新思想、新動態提供良好的學習資源。此外，“中國大學慕課”也是非常好的在線教育平臺。與此同時，高校也應該開辟自己的思政教育平臺，利用微信公眾號、網站等，組織學生培訓、學習。

當然，傳統媒體中也有非常豐富的教育資源，因此，學校可以組織學生通過電視媒體、紙媒等傳統媒體進行思想政治學習。每周進行一次線下的學習、探討，更加及時地掌握時政新聞，用“春風化雨”的形式培養大學生的愛國情感，對新時代的思想進行宣傳。

（四）落實好高校網絡輿情工作

在全媒體時代背景之下，高校應當注重對輿情工作的有效落實，具體而言，高校應當責成宣傳部門打造高校官方的抖音、快手、微博等賬號，用以發布權威信息，以免有虛假信息混淆視聽。同時，高校亦應當借助抖音、快手等賬號，對高校的校內思政活動進行直播，諸如思政專題講座、文藝匯演等，從而讓學生可以從中感受到高校豐富的校園文化，并在這一過程之中強化學生對學校的歸屬感。

高校應當責成宣傳部門組織成立網絡監管隊伍，監管隊伍由輔導員、學生干部、教師組成，通過監管隊伍的在線調研、走訪，做到對學生網絡思想動態的了解，對于網絡上出現的不實之詞以及虛假信息加以處理，這樣將避免學生在虛假信息和不實之詞的影響下形成錯誤且偏頗的認知。

高校亦可以推出官網微信公眾號，讓學生借助官網微信號實現對學校最新動態的了解，并能夠在評論區之中發表個人的見解。

（五）提升大學生自身政治素養與媒介素養

1.提升自身思想政治素養

一方面，大學生應當認真學習思想政治理論知識，并這一過程之中堅持學做合一，努力實現對自身品德修養以及道德情操的完善與提高。正如蘇聯教育學家贊科夫所論述的那樣：“理論知識是掌握自覺而牢固的技巧的基礎。”當主體掌握了詳盡的理論知識之后，其便能夠達成對事物更為精準的認知和辨別，從而可以在日常生活之中有意識地增強自身的道德修養，在面對新媒體平臺所發布的負面信息資源內容時，不會盲目的跟風，也不會人云亦云，而是能夠客觀、冷靜、審慎的作出獨立判斷。大學生必須真學習黨的各項路線、方針、政策，學習習近平新時代中國特色社會主義思想，學習踐行社會主義核心價值觀，唯有掌握與運用科學理論指導實踐，方才可以確保大學生不會偏離正確的人生方向。

另一方面，大學生在堅持理論知識學習的同時，亦需要積極地投身于社會實踐之中，以便能夠在參與社會實踐的過程之中獲得寶貴的人生體驗。實踐不但是進步的階梯，同時亦是智慧的溫床。

實踐是檢驗真理的唯一標準，大學生之所以需要系統的學習思政知識，其最終目標便是為了更好地進行社會實踐。通過對自身思政素養的持續提升，將讓學生的道德品質以及個人修養亦隨之得到增強，并真正實現對社會的了解，豐富自身的知識與思想，堅定內心的理想和信念，并在行動中找到理論與實踐的契合點，將正確的理論轉化為內心的信念以及行動的指南，最終得以自覺的投身于建設社會主義現代化強國的偉大實踐當中。

2.引導學生認真學習媒介知識，強化自身的媒介素養

正如前文所指出的那樣，在信息時代的背景之下，大學生群體能夠獲取信息資源的渠道大大增多，由此極易導致大學生陷入數字迷霧之中。有鑒于此，為了在形形色色的信息資源面前保持清醒，大學生必須注重對自身媒介素養的有效提升。

首先，大學生應當意識到媒體融合趨勢為社會發展所帶來的一系列全新機遇與挑戰，充分認識到提升自身媒介素養的現實價值和重要意義，由此增強自覺提升自身媒介素養的主動意識。從而能夠主動走出舒適區，敢于挑戰自我，敢于創新和突破常規，能夠以發展的眼光看待媒體融合時代背景下的諸多變化。

第二，大學生應切實地將提高媒介素養作為目標。聯系生活實際，結合自身和學校學習的課程特點積極參與媒介素養的專業或通識教育，主動學習媒介素養課程。可以閱讀媒介素養相關書籍，了解媒介的產生、媒介意識、媒介文化、媒介倫理、媒介實踐以及與社會文化的關系，對接收到的媒介信息進行解讀、分析得出客觀理性的認識。

最后，高校應當開設媒介素養教育課。通過授課的方式讓大學生形成正確的網絡觀，能夠理性看待網絡之中的各類信息，并自覺對不良信息、負面信息加以規避。

三、結語

新媒體為高校思政教育帶來了諸多積極的以及消極的影響，因此，在新媒體時代，高校應該充分認識到大學生思政教育所處的時代背景和契機，積極探尋大學生思政教育的創新路徑，真正實現“立德樹人”。