現(xiàn)代農藝技術教學中多媒體技術的應用

孫 瑜

（棗莊市農業(yè)農村局農廣校，山東棗莊 277217）

0 引言

現(xiàn)代化的今天，科學技術蓬勃發(fā)展并廣泛應用于各個領域之中，發(fā)揮非常重要的作用，這其中就包括教育領域。就以多媒體技術來說，將此項技術有效地、合理地應用于教育教學之中，能夠提高學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生全身心地投入到教學活動中來，有效學習。基于此，應明確多媒體技術在現(xiàn)代農藝技術教學中應用所發(fā)揮的優(yōu)勢，科學合理地應用多媒體技術來優(yōu)化現(xiàn)代農藝技術教學，如此才能提高此項教學的有效性。

1 現(xiàn)代農藝技術教學存在的問題

對現(xiàn)階段現(xiàn)代農藝技術教學實際情況予以分析，此項教學存在一些問題，導致教學效果不佳，不利于將學生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的技術型能人才。經過進一步分析，確定現(xiàn)代農藝技術教學存在的問題。

1.1 與現(xiàn)實不符的教學目標

從國家及社會人才需求來看，現(xiàn)代農藝技術教學的有效實施是為了將學生培養(yǎng)成為技術型人才。教師應當依次為教學目標，科學合理地策劃與實施教學活動，以便良好地教授和培養(yǎng)學生，提高學生現(xiàn)代農藝知識及技能、關鍵能力、個人素質等，以便學生逐漸發(fā)展成為優(yōu)秀的技能型人才。但事實上，在諸多教師所制定的教學目標與現(xiàn)實人才培養(yǎng)需求不符，即從滿足就業(yè)需求的角度來設置和制定教學目標，導致現(xiàn)代農藝技術教學側重理論知識的教授，忽略了其他方面的培養(yǎng)，如此勢必會給學生未來發(fā)展帶來一定的影響[1]。

1.2 教學方法過于陳舊

素質教育不斷深化的背景下教育教學應積極探索新型的、有效的教學方法，以便激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，使學生積極地、主動地、有效地學習知識，同時參與知識實踐，促使自身知識水平、個人能力、個人素質等方面提升，為自身全面發(fā)展創(chuàng)造條件。基于此，以素質教育的視角來分析現(xiàn)代農藝技術教學，不難發(fā)現(xiàn)諸多教師依舊受傳統(tǒng)教學觀念影響，將灌輸式教學等傳統(tǒng)教學方法應用于現(xiàn)代農藝技術教學中，在課堂上將大量理論知識灌輸給學生，致使學生學習比較吃力、枯燥、乏味，難以獲得良好的教學效果。

2 多媒體技術應用于現(xiàn)代農藝技術教學中的優(yōu)勢

2.1 有利于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。無論是各個教育階段的學生都需要培養(yǎng)學習興趣，如此才能夠使他們保持良好的學習狀態(tài)，調動主觀能動性，積極主動地參與知識學習。將多媒體技術應用于現(xiàn)代農藝技術教學之中，根據學生的實際情況及教學內容，合理地運用多媒體的文本、圖像、視頻、動畫等功能來呈現(xiàn)教案，如此能夠將枯燥、乏味的農藝技術知識進行具象化、形象化處理，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠全身心地投入到課堂教學中來，并且結合視頻或圖像內容來有效學習農藝技術，獲得良好的學習體驗，提高自身農藝技術知識[2]。

2.2 有利于提高學生學習的有效性

現(xiàn)代農藝技術課程內容多以抽象的理論知識為主，這是學生難以對農藝技術學科產生良好印象。又因為某些教師受傳統(tǒng)教學理念影響較深，習慣了運用傳統(tǒng)教學模式來策劃與實施現(xiàn)代農藝技術教學，即在課堂上向學生灌輸大量理論知識，未考慮學生是否能夠有效學習知識，將知識吸收及內化。事實上，很多學生都難以適應教師灌輸式教學或“一刀切”教學，只能被動地、機械地按照教師的要求學習知識，最終難以獲得良好的學習效果，自身農藝技術掌握不佳。而將多媒體技術應用于現(xiàn)代農藝技術中，則能考慮學生學習感受，通過創(chuàng)設與教學內容相關的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習熱情及興趣，調動學生的主觀能動性，參與到課堂教學中來，此時教師組織學生學習農藝技術知識，并鼓勵他們自主地解決問題，如此勢必能夠促進學生獨立思考、分析及探索，嘗試解決問題，如此學生勢必能夠準確地理解和掌握知識[3]。

3 現(xiàn)代農藝技術教學中多媒體技術有效應用的對策

客觀來講，多媒體技術是一項非常重要且有效的教學手段，將其科學合理地應用于現(xiàn)代農藝技術之中，能夠彌補以往教學的不足，提高此項教學的有效性。那么，如何將多媒體技術有效應用于現(xiàn)代農藝技術教學之中呢？

3.1 理論知識和技能訓練進行融合

現(xiàn)代農藝技術課程具有實踐性、理論性等特點，需要將理論教學與實踐教學相結合，全面地教育、鍛煉及培養(yǎng)學生，才能夠獲得良好的教學結果。而以往現(xiàn)代農藝技術教學側重理論知識教學，忽略了實踐教學，導致學生雖然掌握了大量理論知識，但卻無法有效的應用現(xiàn)代農業(yè)技術，致使學生專業(yè)技能發(fā)展受限。為了改變此種局面，應當將多媒體技術有效應用于現(xiàn)代農藝技術教學之中，促進理論知識與機能訓練相融合，提高教學有效性。具體的做法是教師應當注意了解學生的實際情況，如興趣愛好、學習能力、認知能力、理解能力等，再結合教學要求及教學目的，合理地策劃基于多媒體技術的現(xiàn)代農藝技術教學，運用多媒體課件來組織學生進行現(xiàn)代農藝技術知識學習，如此可以激發(fā)學生的學習興趣、學習熱情，調動學生的主觀能動性，讓學生積極主動地參與知識學習。在此基礎上運用多媒體創(chuàng)設相對真實的農藝服務場景，設置不同的農藝服務任務，鼓勵學生利用所學的農藝技術知識來執(zhí)行任務，如此勢必能夠將現(xiàn)代農藝技術轉化為實踐應用，讓學生真正地吸收和掌握農藝技術知識，同時也能夠促進學生思維能力、分析能力、問題解決能力、實踐能力等方面發(fā)展[4]。

3.2 利用多媒體激發(fā)學生自主學習行為

現(xiàn)代教育提倡學生自主學習。而對現(xiàn)階段現(xiàn)代農藝技術教育教學實際情況予以分析，一直都是教師領導學生進行知識學習，致使學生過于依賴教師，他們的獨立思考、獨立學習能力不強。又因為灌輸式、一刀切教學等方法的應用，導致現(xiàn)代農藝技術教學中呈現(xiàn)的內容是比較枯燥的、乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣，難以喚起學生自主學習的欲望，這對于學生未來有效學習及自我發(fā)展是非常不利的。為了改變此種局面，提高現(xiàn)代農藝技術教學有效性的同時，促進學生全面發(fā)展，教師應當正確認識到學生自主學習與思考的重要性，進而將多媒體技術合理地應用于現(xiàn)代農藝技術教學之中，即借助多媒體模擬課本中的虛擬世界，激起學生的好奇心，此時教師根據學生的實際情況，如知識水平、學習狀態(tài)、理解能力、認知能力等，結合教學內容，遵循由簡單到復雜的原則，合理地設置相關問題，鼓勵學生自由地探索知識，解決問題，隨著問題的逐一解決，學生學習自信心增強，能夠逐漸由被動學習轉為主動學習。例如，在教學有關蔬菜生產技術的內容時，教師可以借助多媒體為學生展示農業(yè)生產中利用昆蟲習性防止病蟲害的知識，通過一系列方法的介紹，讓學生樹立保持生態(tài)平衡的理念，進而獨立思考還有哪些方法可以更好地防止病蟲害的發(fā)生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3.3 豐富教學內容，提高教學有效性

對現(xiàn)階段現(xiàn)代農藝技術教學實際情況予以分析，不難發(fā)現(xiàn)諸多教師僅依據教材內容來設計和實施教學活動，導致此專業(yè)教學比較局限，不利于完善學生知識結構，增強學生現(xiàn)代農藝技能。為了改變此種局面，科學合理、有效地實施現(xiàn)代農藝技術教學，還應將多媒體技術應用于現(xiàn)代農藝技術教學之中，豐富教學內容，以便系統(tǒng)地教授學生農藝技術知識，提高學生學習效果。當然，要想真正做到這一點，需要教師根據教學要求及教材內容，利用多媒體技術收集相關的教學資源，并合理地篩選教學資源，將教育價值較高的圖片或視頻形式的教學資源插入到現(xiàn)代農藝技術之中，如此不僅能夠豐富教學內容，還能夠通過圖片或視頻的呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓課堂教學始終吸引學生的注意力，有效學習[5]。

4 結語

總結性分析現(xiàn)代農藝技術教學，確定此項教學存在諸多問題，如與現(xiàn)實符合的教學目標的制定、傳統(tǒng)教學方法的運用，為能有效地、科學地教授和培養(yǎng)學生，導致學生現(xiàn)代農藝知識及技能不強、關鍵能力不強、個人素質不高，不利于發(fā)展成為技能型人才。對此，應將目光落在多媒體技術上，明確其應用優(yōu)勢，結合學生實際情況及教學要求，將其科學合理地應用于現(xiàn)代農藝技術教學之中，豐富教學內容、創(chuàng)新教學方法、引導學生自主學習等，如此勢必能夠大大提高教學有效性。