淺談區(qū)角游戲融入幼兒教育中的價值

摘要：游戲是當前幼兒們較為喜歡的形式之一，區(qū)角游戲的開展則可以引領幼兒們積極主動參與到區(qū)角活動中去，引領幼兒們在區(qū)角游戲中具體體驗生活，在活動中促進自身綜合水平的提升。其對幼兒的身體健康以及未來發(fā)展產生極大的促進性作用。作為教師則注重深入探究區(qū)角游戲融入幼兒教育中的價值，并探索具體實施策略，從而促進幼兒更好地發(fā)展。

關鍵詞：區(qū)角游戲;幼兒教育;價值

區(qū)角游戲活動設計可以讓幼兒的天性獲得釋放，并迎合如今個性化教育理念，促使每一位幼兒身心獲得健康發(fā)展。因此，幼兒園方面則注重合理發(fā)揮區(qū)角游戲的教育價值，從而為幼兒營造出輕松趣味性學習氛圍，讓幼兒們在有效釋放天性基礎上獲得更為完美的啟蒙教育，并從幼兒實際出發(fā)，發(fā)揮區(qū)角游戲教育的重要價值。

一、 區(qū)角游戲融入幼兒教育中的價值分析

（一）區(qū)角游戲為幼兒提供良好心理環(huán)境，激發(fā)幼兒學習主動性

區(qū)角游戲內容則是根據幼兒自身個性特點所進行的合理設計，可以有效滿足幼兒不同學習需求，其本身具有全面性以及層次性特點，因此在幼兒積極主動參與到游戲環(huán)節(jié)中則可以深入展開學習。區(qū)角游戲不同于其他的教學活動，在不同區(qū)角游戲中為幼兒的學習提供了自由學習空間，幼兒們也可以很好結合自身的實際需要，積極探索更多知識，與其他的小伙伴共同合作完成游戲活動。對區(qū)角游戲活動內容進行合理劃分，為幼兒學習提供豐富心理環(huán)境，并始終在游戲活動中保持愉悅心情，切實體驗到游戲的樂趣，在具體性活動中激發(fā)幼兒學習主動性。

（二）區(qū)角游戲活動可以強化幼兒合作意識，提升自主學習能力

在區(qū)角游戲活動中，幼兒之間的合作互助是非常必要的。在區(qū)角游戲中幼兒之間展開溝通、交流與分享，并在學習中共同解決所遇到的問題，有效推動幼兒學習意識的培養(yǎng)。借助區(qū)角游戲活動不僅可以展現自我，還可以培養(yǎng)幼兒的合作意識，在了解同伴想法的環(huán)節(jié)中，對自己的意愿以及行為進行有效協調，并完善自我行為，提升自主學習能力。

（三）區(qū)角游戲活動可以激發(fā)幼兒多元能力，培養(yǎng)幼兒學習自信力

受到身體以及環(huán)境不同的影響，每個幼兒的發(fā)展情況各有所不同，在具體促進幼兒參與區(qū)角游戲活動中，切實有效了解當前幼兒的學習需求以及個體差異，便于幼兒教師在區(qū)角游戲活動中展開針對性教育教學。具體通過區(qū)角游戲活動，站在幼兒自我差異化的視角，注重合理搭配區(qū)角活動材料，讓幼兒們可以自由選擇自己感興趣的材料內容，并積極主動參與到區(qū)角游戲活動中，從而達到幼兒主動學習的目的。在此環(huán)節(jié)中，幼兒們充分發(fā)揮自我想象力以及創(chuàng)造力，并在區(qū)角游戲中體驗成功，獲得學習自信力。

二、 區(qū)角游戲的概述以及在幼兒教育應用中的現狀

區(qū)角游戲是能夠促進幼兒健康成長的一種教學方式，通俗講它是以幼兒為對象的一種自主探究，以游戲模式展現的一種教學活動。在區(qū)角游戲中，教師利用相關的材料，為幼兒提供一個寬松、趣味的環(huán)境，教師利用相關的道具和材料鼓勵幼兒學習，通過師生互動完成交流和探究，促使幼兒在寬松、快樂的氛圍中掌握相關知識和學習技能。在這一過程中，提高幼兒的智力、創(chuàng)造力、情感、審美能力等，促進幼兒全面的發(fā)展。區(qū)角游戲近年來被教育者們廣泛應用到幼兒教育中，并取得了良好的教育效果。然而在部分資質較弱的幼兒園應用中還存在著一些問題，比如區(qū)角游戲材料單一，幼兒活動參與性不高，教師經常采用說教的教學方式，區(qū)角游戲活動主題缺乏創(chuàng)新，不足夠吸引幼兒學習興趣。針對上述現象，幼兒教師要積極采取相關對策，解決當前區(qū)角游戲在幼兒教育中的問題，讓區(qū)角游戲不再流于形式，朝著個性化的方向發(fā)展。

三、 幼兒園活動中展開區(qū)角游戲實施策略

（一）尊重幼兒個性特點，設計多樣化區(qū)角游戲

對幼兒主動學習而言，需要幼兒具備較強學習動力，因此在具體設計區(qū)角游戲環(huán)節(jié)中，教師應善于結合幼兒自身個性特點，善于合理激發(fā)幼兒的主動探究欲望，強化幼兒的自主學習意識，并為區(qū)角游戲活動順利開展以及高效創(chuàng)設有利條件，鼓勵幼兒們積極主動參與其中，在區(qū)角游戲中獲得成就感，有效培養(yǎng)幼兒的主動學習意識以及具體能力。

例如在區(qū)角游戲活動中，家庭是幼兒最為熟悉的環(huán)境，最先接觸與了解的勞動是家務活，因此教師可以設計娃娃家游戲活動，之后從娃娃家進行擴展與延伸，設計反映社會生活為主題的活動，比如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站以及博物館等。區(qū)角游戲的設計還應注重貼合幼兒的生活實際，結合日常教育活動內容，設計“與書交朋友”主題，參觀圖書館等，引領幼兒們積極主動參與到活動中，在角色中產生強烈的學習欲望。同時在產生一個新的區(qū)角游戲主題活動中，教師也可以嘗試傾聽幼兒的想法，有的幼兒會提出開展自助餐區(qū)角活動，還有的幼兒會提出開展花店區(qū)角游戲活動等，在豐富中深化幼兒們的認識，也引領幼兒們在區(qū)角游戲中玩得更加開心。

（二）明確區(qū)角游戲主題，調動幼兒學習主動性

區(qū)角游戲主題的具體設計是展開教育教學活動的第一步，教師應當做好與幼兒的交流與溝通工作，關注幼兒的興趣點，善于有效抓住幼兒的好奇心，并以此為依據，明確區(qū)角游戲活動主題，全方位調動幼兒學習積極性以及主動性。同時教師也應當注重發(fā)揮引導性作用，引領幼兒進行深入具體學習，并對區(qū)角游戲活動進行適當安排，鼓勵幼兒們進行積極探索，并在區(qū)角游戲活動中提出自己的想法與疑問。在具體區(qū)角游戲活動中教師要善于傾聽幼兒的想法，調整區(qū)角游戲活動的主題，善于發(fā)現幼兒的優(yōu)勢閃光點，縮短幼兒之間的差異，進一步實現更為理想的教育效果。另外，教師還要合理利用園內園外資源，為幼兒創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境。區(qū)角游戲是一種開放性的教學模式，通過創(chuàng)設良好環(huán)境，讓幼兒體會到生活和社會的聯系，進行充分的交流和互動。教師要抓住一切可利用的區(qū)角游戲資源，就地取材，調動園內外的可利用的資源，讓區(qū)角游戲更加豐富，多樣，提高幼兒的活動的延續(xù)性主動性，豐富幼兒的每日生活，獲得良好的游戲體驗。

例如幼兒教師設計語言圖書閱讀區(qū)角活動，在圖書區(qū)角活動中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，并掌握正確閱讀方法，通過對圖書中的故事情節(jié)的感受、進行模仿、學習與欣賞，進一步培養(yǎng)幼兒的語言表達能力以及審美能力。在具體語言閱讀區(qū)角活動中，教師圍繞圖書閱讀活動，搭配語言游戲形式，比如接龍拼圖、拼貼講述，連詞句，編故事以及討論談話等。語言圖書區(qū)角活動最為主要的還是閱讀活動，因此教師在展開閱讀區(qū)角活動時為幼兒們提供適當圖書，圖書的種類注重豐富多樣化，可以是故事書、雜志、畫報，也可以是知識書、自制圖書等，豐富圖書區(qū)角活動的材料。然后，圖書區(qū)角游戲活動要注重環(huán)境的創(chuàng)設，選擇靠近窗戶的區(qū)域，遠離音樂表演區(qū)以及角色游戲區(qū)等比較嘈雜的環(huán)境，還可以在圖書區(qū)角游戲活動中鋪設漂亮柔軟泡沫墊，在桌面上擺上美麗畫布等，為幼兒的圖書區(qū)角游戲活動營造輕松快樂的閱讀環(huán)境，便于實現更為有利的區(qū)角游戲活動教育效果。

（三）落實以幼為本理念，針對性設計區(qū)角游戲

在具體區(qū)角游戲活動開展過程中，教師善于合理調動幼兒的學習興趣，注重堅持以幼為本教育理念，在具體教育活動中善于根據幼兒的個性特點進行具體性科學設計。在設計區(qū)角游戲活動時，一方面善于結合幼兒年齡特點合理設計區(qū)角游戲活動，并在具體活動中投放相應材料，適當滿足幼兒個性化學習需求。另一方面，善于結合幼兒的個性特點，選擇合適的區(qū)角游戲活動，確保區(qū)角游戲活動的針對性，抓住其個性特點，調動其積極學習的主動性，并在積極主動參與區(qū)角游戲活動中高效掌握具體知識以及相應的學習技巧。

例如美工區(qū)角游戲活動設計環(huán)節(jié)中，教師注重結合幼兒的年齡特點，對美工區(qū)角游戲活動內容進行合理設計。了解到小班幼兒肌肉尚未發(fā)育成熟，對美工區(qū)活動多多圍繞感知應用色彩進行，不必苛求幼兒們做到畫面整潔以及涂色均勻等，容易使幼兒們縮手縮腳，不敢大膽進行繪畫與創(chuàng)造。教師在具體對幼兒的繪畫指導時，重點關注幼兒的繪畫興趣以及大膽創(chuàng)作的學習自信心。中班幼兒已經掌握了一定使用工具以及材料的方法等，則注重充分引領幼兒們使用工具、材料以及發(fā)揮技巧，進一步減少直接指導，鼓勵幼兒們充分發(fā)揮自我想象力，從而創(chuàng)作出與眾不同的作品。對大班幼兒而言，其表現力、創(chuàng)造力等都有了較大提高，在此階段中，教師應當放手讓幼兒自由進行活動，一旦出現全新內容的時候，不必急于為幼兒提供指導，而是讓幼兒們主動進行探索與嘗試，教師則以觀察者的角色觀察幼兒的美術活動，并在適當時候給予一定的幫助。

（四）明確區(qū)角游戲活動目的，培養(yǎng)幼兒綜合能力

在區(qū)角活動中進一步明確區(qū)角游戲活動的目的，可以讓幼兒更加專注區(qū)角游戲活動的開展。注重區(qū)角游戲活動開展方式的簡易性，調動幼兒學習積極性，鼓勵幼兒在活動中全方位參與其中，明確區(qū)角游戲活動開展方向，為幼兒綜合能力的培養(yǎng)做好鋪墊。在具體活動中教師的指導、區(qū)角游戲材料的投放以及合作伙伴等都是影響區(qū)角游戲活動效率的重要因素。在具體展開區(qū)角游戲活動中，教師善于結合區(qū)角游戲活動的特點，對所投放的材料進行適當詳細講解，之后設計相應問題，發(fā)揮教師引導作用，全方位幫助幼兒們完成區(qū)角學習任務。區(qū)角游戲活動材料本身也是引領幼兒們展開主動學習的有效工具，幼兒們在具體了解工具基礎上，發(fā)散自我思維，根據自己興趣愛好，設計相應物品，促進幼兒自我綜合能力的提升。

例如在益智區(qū)活動中，幼兒教師注重明確其教育目標，在具體擺弄、操作環(huán)節(jié)中發(fā)展幼兒的感知能力，進一步調動幼兒充分利用五官進行具體觀察，深入具體感知物體形狀，有效識別物體顏色，比較物體大小、長短、高矮等多方面的欲望;在拼擺游戲活動中，培養(yǎng)幼兒的思維力、想象力以及創(chuàng)造力等;在棋類游戲環(huán)節(jié)中，促進幼兒分析、綜合、推理以及概括能力獲得全面發(fā)展;在明確益智區(qū)活動目標之后，教師則適當為幼兒們提供益智區(qū)活動材料，具體包含數學材料，比如計算器、排序板、分類盒、計數卡、尺、筆等;構圖造型材料中則提供七巧板、幾何拼圖、皮筋構圖等，棋類游戲中則提供斗獸棋、飛行棋、跳棋、象棋以及圍棋等。在不同益智類游戲環(huán)節(jié)中設計相應問題，鼓勵幼兒們進行主動性探究，探究活動中培養(yǎng)自我發(fā)散思維，根據自我興趣愛好，選擇自己感興趣的益智區(qū)游戲，高效完成游戲內容，促進幼兒自我綜合思維能力的提升。

四、 結語

綜上所述，區(qū)角游戲本身是一種互動交流的探索性活動，教師應當重視對區(qū)角游戲活動目標的具體設定，在具體活動中注重創(chuàng)設合理區(qū)角游戲環(huán)境，合理應用相關材料，創(chuàng)新區(qū)角游戲教學策略，為幼兒區(qū)角游戲活動的具體展開提供健康成長環(huán)境。處于新時代背景下，教師需要全方位繼續(xù)提升自我專業(yè)素養(yǎng)以及能力，豐富區(qū)角游戲活動具體實施理論，從而實現區(qū)角游戲教育的最大價值。

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作者簡介：

張婷，江蘇省南通市，江蘇省南通實驗江景苑幼兒園。