照亮心靈的陽光

周國慶

新學期開始了，我又迎來了新一屆學生。剛升入初中的學生們在教室里嘻笑說鬧著，抑制不住對新學校、新老師的好奇。其中一名身材矮小的女孩兒表現得與眾不同，她是最后一個報到的學生，全程由家長包辦，一直低著頭不看其他人，也不說話，只是默默地搓著自己的雙手，間或抬頭偷偷瞄我一眼，又迅速低下頭，報到后她就默默走到班級最后一排坐下了。

之后，我知道這名學生叫樂樂，她的母親悄悄找到我，告訴我：樂樂患有先天性的大腦發育畸形，她的智力和身體發育水平嚴重滯后于其他同齡人，會經常不受控制地做出一些怪異的舉動。小時候，身邊的小朋友經常嘲笑她。漸漸地，她變得獨來獨往，不愛與人交流，更沒有什么朋友，病情發展得越來越嚴重。她媽媽懇求我一定要多多關注她，不要讓她在新的環境變得更加自閉。我將信將疑，但也答應了。

開學第一周，我認識到樂樂身上的問題有多嚴重。課堂上，她從不聽講，沉浸在自己的世界中，時而微笑，時而東張西望，時而低頭自語。有時，她拿起教材撕下一頁，熟練地疊成一個類似飛機螺旋槳的東西，一手舉在半空，另一只手五指飛快地輪彈，發出響亮的“啪啪”聲;有時會把書本撕得粉碎，撒得座位周圍到處都是;有時把雙手展開放在雙耳后，手指振動，嘴里發出類似發電報的“嘀嘀噠噠”的聲音。其他學生貌似已經司空見慣，有的學生對我說，她一直這樣，精神有問題。他們語氣中的鄙視讓我感受到了樂樂所處的環境。

下課后，學生們三三兩兩地聊天或者出去玩，只有她一個人趴在桌子上。下午，她媽媽打電話說她不想來上學了，請半天假。我利用這個機會組織了臨時班會，對全班學生講述了樂樂的情況，讓他們換位思考一下：我們身心健康地享受著社會、家長、學校的全方位關愛，有同學和朋友可以傾訴心事，可以隨心所欲地暢談對美好生活的期待，而樂樂卻背負著巨大心理壓力，在本該無憂無慮的校園生活中被當作了異類，被嘲諷、譏笑，這對本就敏感自卑的她來說無異于雪上加霜啊。作為同學，我們是不是應該拋棄對她不公平的看法，多關心幫助她，讓她重拾對生活的信心，早日融入到班級的大家庭呢？學生們低下了頭，雖然沒有說什么，但眼神中流露出了懊悔的神情。我和學生們約定，不再嘲笑、諷刺樂樂，大家都堅定地點點頭。

接下來的日子里，幾名女同學課間會主動和樂樂聊天;體育課的時候也有學生和她相伴在校園里散步;淘氣的男孩子不再以她為開玩笑取樂子的對象了。樂樂的臉上逐漸出現了笑容，有時還能主動和老師、同學打招呼了。

我正欣喜于樂樂發生的變化時，一件突如其來的事打破了來之不易的局面。學生紛紛向我反映，他們的紅筆不翼而飛了，而且他們懷疑的目標很一致，樂樂之前就有過此類的行為，還有人看到她課桌里有不少紅筆，只是無法判斷這些筆的主人。學生們想了想，并沒有私自去翻她的課桌，也沒有直接去質問她，而是告訴了我。課間操時，我找到正坐在課桌前用紅筆亂涂亂畫的樂樂，我和她聊起紅筆失蹤事件，她的頭越來越低，幾乎要塞進課桌里。我心里有答案了，據我這段時間的觀察，她這種表現正是心虛害怕的表現。我沒有嚴厲批評她，而是說起她媽媽對她無微不至的關心、無怨無悔的付出和對她的期待，媽媽希望她成為一個誠實善良、不說謊話、不做壞事的人;想想同學對她的關心幫助，幫她整理書桌和書包，幫她擦桌椅打掃周圍衛生，幫她整理衣服、戴好帽子等生活中的細微小事。人都是講感情的，要學會感恩，學會如何回應別人的善意。她慢慢地抬起頭，瞄了我一眼，又重重地垂下頭。

第二天間操，學生們告訴我紅筆又回來了。從那以后再也沒有出現這種事情。事后我表揚了學生們克制和理解的做法，也私下表揚了樂樂的知錯能改。

看到樂樂的點滴進步，我由衷地為她感到高興，也為這些心有陽光、充滿愛心的學生感到自豪。環境對一個人的成長起著至關重要的作用，如果生活中處處充滿著愛、理解、包容和責任，每一個人都會成為溫暖他人的太陽，照亮彼此前行的路。

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