為“折翼天使”插上翅膀

王叔秋

有人說(shuō)，一個(gè)學(xué)生就是一首詩(shī)，有人說(shuō)，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。教師書(shū)寫(xiě)的是教育的詩(shī)篇，走進(jìn)的是心靈的世界。

我是一名特殊教育教師，回首從教之路，風(fēng)風(fēng)雨雨，酸甜苦辣，有過(guò)激情，有過(guò)無(wú)奈，有過(guò)歡笑，有過(guò)淚水……嘗遍了為人師者的滋味，我愈來(lái)愈感覺(jué)到：自己離不開(kāi)這些學(xué)生，更離不開(kāi)特教事業(yè)！

裝病

丁零零……手機(jī)鈴聲響了。數(shù)學(xué)老師來(lái)的電話，說(shuō)阿保在教室里又不舒服了。放下手機(jī)，我疑惑了。阿保在我的課上沒(méi)什么異常，不會(huì)又是裝的吧。來(lái)到教室，阿保愁眉苦臉低著頭坐在那兒。我摸摸頭，不算熱，用溫度計(jì)測(cè)了一下，36.5？紫C，不發(fā)燒，問(wèn)他怎么了？他小聲說(shuō)頭疼。考慮再三，我和家長(zhǎng)溝通了一下，他的媽媽決定把他接回家去……

下午，我聯(lián)系阿保媽媽詢問(wèn)情況。這一聊才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：阿保很健康，病是裝的，原因是：他說(shuō)同學(xué)小鞏抓他，抓疼了眼角，同學(xué)小馬打他后背，還踩他腳了。這是受了委屈，要回家找的借口。我想起上周阿保也是這個(gè)時(shí)間，說(shuō)肚子疼。兩件事聯(lián)系在一起，他是在躲避中午這個(gè)時(shí)間段與這些人接觸。終于找到阿保裝病的真相！我和阿保媽媽商量好，以后一定要及時(shí)溝通，以便及時(shí)解決問(wèn)題。第二天，阿保昂著頭、邁著方步，背著書(shū)包雄赳赳地來(lái)上學(xué)了。我教育阿保：同學(xué)之間的小摩擦，只要不是故意所為，就不要放在心上。如果相互有傷害行為，要及時(shí)告訴老師，老師幫助處理。我分別找兩個(gè)學(xué)生了解情況，告訴他們應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)。此后，阿保裝病的事件就告一段落。

撕紙

發(fā)現(xiàn)全全有撕紙的習(xí)慣已經(jīng)不是一天兩天了，他每次拿到紙就會(huì)不停地嘀咕：“我不撕啊，老師，我不撕。”一邊小心翼翼地把疊成方方正正的紙放在上衣口袋里。記得一次語(yǔ)文課上我在巡視指導(dǎo)寫(xiě)字，突然聽(tīng)見(jiàn)雙雙叫了起來(lái)：“老師，全全撕紙了！”我隨著雙雙手指的方向看過(guò)去。全全已經(jīng)把我發(fā)給他的本子撕得七零八落了，我正準(zhǔn)備過(guò)去批評(píng)他，只見(jiàn)他將撕碎的紙一片片撿起來(lái)揉成一團(tuán)，走到紙簍旁扔了過(guò)去，于是我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，全全做得對(duì)不對(duì)啊？”學(xué)生們有得說(shuō)對(duì)，有的說(shuō)不對(duì)。我示意了一個(gè)安靜的動(dòng)作問(wèn)道：“什么地方是對(duì)的，什么地方又不對(duì)呢？”（這個(gè)問(wèn)題對(duì)智障的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的）班內(nèi)患有多動(dòng)癥的雙雙說(shuō)：“他把老師發(fā)的本撕了。不對(duì)！是壞孩子！”“不對(duì)，不對(duì)，是壞孩子！”其他學(xué)生紛紛附和著。小姜反應(yīng)很快，說(shuō)：“他把紙扔進(jìn)了紙簍，是好孩子。”我笑著摸摸小姜的頭說(shuō)：“同學(xué)們，你們說(shuō)得對(duì)，全全把本子撕了，這樣做確實(shí)不對(duì)，但是他沒(méi)有把碎紙到處亂扔，而是撿起來(lái)扔進(jìn)紙簍里。這樣做很棒！”話音未落，就聽(tīng)見(jiàn)全全大聲說(shuō)道：“老師，我——不撕了！”我又趁機(jī)說(shuō)：“讓我們看看誰(shuí)最講衛(wèi)生。”其他學(xué)生紛紛彎下腰，桌上桌下地收拾自己亂扔的紙，并把紙扔進(jìn)紙簍。看著他們“忙碌”的樣子，我露出了欣慰的笑容。

我能行

紅紅每天來(lái)學(xué)校，都會(huì)看到她花朵般的笑臉，聽(tīng)到她柔柔地說(shuō)：“老師好！”開(kāi)學(xué)后她都會(huì)費(fèi)力地說(shuō)：“老——師，我，我——都想你了。”同時(shí)問(wèn)候每個(gè)同學(xué)。她以自己獨(dú)特的方式默默綻放。這個(gè)女孩兒患有腦癱后遺癥，腿部變形，左手不能靈活運(yùn)動(dòng)，手指變形不能拿物體。右手雖然能動(dòng)但不靈活，有語(yǔ)言障礙，小便失禁，生活不能完全自理。一天，我教全班學(xué)生學(xué)習(xí)系鞋帶，我問(wèn)紅紅：“你想不想學(xué)？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。只見(jiàn)她用那不靈活的手指擺弄著鞋帶，額頭布滿了細(xì)細(xì)的汗珠，鞋上桌子上落了一灘口水。看到紅紅吃力的樣子，我的心里同樣不好受，我輕聲地問(wèn)她：“你覺(jué)得能行嗎？”想不到的是，她擦了擦口水，抬起紅撲撲的臉蛋兒大聲地回答：“我，我能行！”我心里感到十分寬慰，放棄了不讓她繼續(xù)學(xué)系鞋帶的打算。我?guī)退亮瞬令~頭上的汗珠，她又低下頭繼續(xù)堅(jiān)持練下去。我在一邊幫助她，終于，紅紅學(xué)會(huì)了系鞋帶！她笑得那么開(kāi)心！她學(xué)的不只是生活技能，還學(xué)會(huì)了怎樣做一個(gè)自立和自強(qiáng)的人！

我在特教崗位上已經(jīng)工作了28個(gè)春秋，最終的目標(biāo)是幫助學(xué)生離開(kāi)課堂，融入社會(huì)。“日出而作日落而息”，我播下的是愛(ài)，收獲的是學(xué)生們純潔的心靈。

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