對《鄧稼先》學習的思索

人教版《語文》七年級下冊第三單元所選課文的作者有叱咤風云的政治家，有決勝千里的軍事家，有博學睿智的科學家，還有給人類貢獻寶貴精神食糧的文學藝術家。這些人對社會發展作出了突出貢獻，他們的事跡廣為流傳。青少年應探尋他們的足跡，學習他們的精神，將有利于健康成長，將有益于身心發展。

基于對課文內容的理解和認識，教師對本單元的《鄧稼先》一文的教學持有不同見解。

部分教師認為本課的選用主要體現它的政治性：即讓學生在學習過程中去學習科學家鄧稼先愛國敬業、忠于職守、無私奉獻、一心為公、身先士卒、嘔心瀝血的高貴的精神品質和崇高的道德情操，并讓學生永遠緬懷這位使中國人民揚眉吐氣，使中國屹立于世界東方的具有中國魂的“兩彈”元勛。同時，教育學生樹立遠大的理想和正確的人生觀、世界觀，為社會發展、人類進步而讀書學習、出力獻策。原因有以下兩點：

1．社會需要

當前中國經濟高速發展，“拜金主義”和以“我”為中心的思想在青少年中已有蔓延之勢，那么愛國奉獻精神品質的培養可謂當務之急，刻不容緩。

2．自身需要

如果你擁有一顆愛國心，對學習有自信心，有毅力，專心致志，無私奉獻，那么你的人生將是一個多彩的人生，幸福的人生。

大部分教師認為本課的選用看重其文學性，即讓學生品味鄧稼先的高貴品質之時，更重要的是讓學生學習本文寫作方面的獨到之處，如結構安排合理、形式新穎獨特、語言樸實無華等。具體原因有以下四點：

1．結構安排合理，形式獨特新穎

本文作者采用六個小標題來反映鄧稼先一生中一些鮮為人知的事。這六部分之間相輔相成，渾然一體。第一部分是全文的小引，第六部分是全文的總結，第二部分介紹了鄧稼先的生平和貢獻，第三、四部分是對第二部分的擴展、延伸，第五部分是第二部分的具體化、詳盡化。極其精妙，新穎別致，耐人尋味。

2．內容充實

本文所寫之事有大有小，大的驚天動地，令世人震驚；小的細致入微，令人敬佩。既有作為科學家科研的敬業獻身精神，又有身為領導率先垂范、一心為公的品質。六部分內容概括，各有側重，言簡意賅，意約言豐，不冗雜、不空洞、不枯燥、不乏味，能引起讀者興趣。

3．選材典型細致

六部分的主要內容是：偉大貢獻、獻身一生、兩人對比、兩種感情、我不能走、永恒的驕傲。給讀者一種增一分則太多，去一分則太少的感受。作者做到張弛有度，不可復加，選材注重典型，事例富有代表性。著名作家魏巍曾為寫《誰是最可愛的人》一文，從200多個事例中去選擇、取舍，最終通過三件事來表達中國人民志愿軍是最可愛的人，從而收到意想不到的效果，深受讀者喜愛。還有作家吳晗寫的《談骨氣》，只用文天祥、窮人、聞一多事例便把中國人是有骨氣的論點論證得有理有據，有條不紊，令人嘆為觀止。

4．本文語言平實，耐人尋味

各部分內容都是在敘述的基礎上去議論、去抒情，這樣使文章層次清晰、語句通暢，具有邏輯性。第三部分先敘述奧本海默和鄧稼先的有關內容，然后在此基礎上議論、抒情，道出鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。水到渠成，意蘊深遠，真實可信，絕無長篇大論、無病呻吟之癥狀，令人拍案叫絕。

筆者認為，本文在當今的市場經濟條件下，有極強的政治意義，教師應引導學生學習、感悟鄧稼先的愛國、奉獻、敬業的精神品質，給學生一種情感道德品質的熏陶。這樣做既拓寬了語文學習的外延，又增強了其內涵。但絕不能上成政治課，當然也不能上成寫作課，而應是兩者兼有，既做到情感熏陶，又訓練寫作技巧。這就要求教師在教學設計時應更加細致認真，做到合理取舍。如學習本文后可設計如下訓練題：

1.文中用六個小標題有何好處？

2.文段中作者是如何去贊美歌頌鄧稼先的高貴品質和偉大人格的？你如何看待所舉事例。

3.通過學習本文，你從中有何收獲？寫成隨筆，并辦一期“星光閃耀”的手抄報。

寫作是中學生最為頭痛的事，如果教師在授課中充分利用教材內容引發學生的感悟，并結合實例學到寫作技巧，久而久之學生的寫作能力會逐步增強。當然，在這個教學過程中，應重視對學生的情感熏陶和道德品質的培養。

（作者單位：邢臺縣皇臺底中學）