民辦高校材料成型及控制工程專業(yè) “金課”建設研究與探討

河南師范大學新聯(lián)學院 河南 鄭州 450000

引言

伴隨著本科學生的逐年增加，越來越多的投資者進入教育行業(yè)，興建民辦本科高校，為培養(yǎng)更多的社會人才做出應有的貢獻。隨著教育體制的不斷變化以及對高等教育的重視程度不斷增加，民辦教育也在不斷進行探索，進行轉型發(fā)展，積極進行應用型人才的培養(yǎng)[1]。在民辦本科高校中，大部分高校考慮到建校和投資成本等問題，往往更加傾向于建立文科類院系和對應的專業(yè)，如教育類、語言類、藝術類和經管類等。但是，隨著民辦高校規(guī)模的不斷擴大以及社會對理工科類人才的需求程度較大等現(xiàn)狀，越來越多的民辦本科高校開始進行專業(yè)結構的調整，積極開展內涵式發(fā)展[2]，增設理工科類專業(yè)，如機械類、電子類、計算機類及自動化和智能制造等專業(yè)，以為社會提供理工科類急需人才，尤其是應用型技術人才。對于河南省民辦高校來說，在產業(yè)升級形勢下需建立與區(qū)域經濟社會發(fā)展相適應的專業(yè)，以更好地培養(yǎng)服務于區(qū)域經濟建設的應用型技術人才[3-4]。

材料是人們生活和工業(yè)生產的必須基礎物質，是國家實現(xiàn)“中國制造2025”和智能制造的關鍵。而材料成型及控制工程專業(yè)作為材料尤其是金屬材料的成型人才培養(yǎng)的專業(yè)，近年來也逐漸收到民辦高校的重視，各民辦高校在考慮建設工科類專時也將其作為重點關注和建設的專業(yè),同時考慮到專業(yè)的特點以及培養(yǎng)應用技術型人才的需求，各民辦高校也在積極進行校企合作、產教融合等合作項目，以期培養(yǎng)出更加出色的人才[5-6]。但是由于大部分民辦高校建校時間短和工科建設經驗少，目前許多開設有材料成型及控制工程專業(yè)的民辦本科高校還比較缺乏優(yōu)質課程的建設。

隨著國家對高等教育質量不斷提高要求，近年來推出了“金課”的建設工作[7]。“金課”是相對于陳舊的“水課”而言的，旨在督促和鼓勵高校努力建設高質量課程，以更好地提高教學效果，培養(yǎng)能夠更好地服務于社會的人才。隨著“金課”概念的不斷深入，各高校及教師在進行“金課”建設過程中也從多方面進行研究設計，積累了許多的經驗和方法。比如，中南大學副校長陳翔教授在金課提出背景下進行了高校課程教學質量評價體系的重構的研究設計，以通過反饋機制和激勵機制提升教師教學技能，以促進金課的建設[8]。銅仁學院梁成艾與貴州師范大學李琴通過研究德國高校案例式教學設計，提出了采用案例式教學之模型設計來優(yōu)化“金課”的建設目標，并通過案例式教學之階段統(tǒng)整來靈活“金課”的教改進程，為金課的建設提供了一定的借鑒和參考[9]。北華大學的王月和吉林省工業(yè)技師學院的王艷麗從教師隊伍建設方面出發(fā)，探討了在新工科體系下進行“金課”建設過程中如何進行實踐教師隊伍建設與評價激勵機制的建設。而目前針對線上線下混合式金課的研究相對較少，尤其是民辦高校金課建設的研究也較少。

1 課題研究主要內容

1.1 民辦高校“金課”建設情況

專業(yè)方向的設置以及人才培養(yǎng)方案和課程體系的設置往往是以學生為中心，且將社會對于人才需求的狀況考慮在內。優(yōu)質的課程是學生能夠掌握基礎知識及技能的核心問題，通過優(yōu)質課程的建設可有效提高學生的學習興趣和學習效果。因此，近年來教育部加強了對優(yōu)質課程的建設力度。2018年6月，教育部召開了改革開放以來第一次新時代中國高等學校本科教育工作會議。教育部陳寶生部長明確提出要消滅高等教育中的“水課”，努力打造“金課”。2018年11月，在第十一屆“中國大學教學論壇”上教育部高等教育司司長吳巖提出“金課”的建設應該具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，同時提出建設五大“金課”目標，包括線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會實踐“金課”。

在2019年河南省一流本科專業(yè)建設中共立項了高校，其中公辦本科高校共有245個一流本科專業(yè)建設點，河南理工大學的材料科學與工程專業(yè)、鄭州輕工業(yè)大學的高分子材料與工程，鄭州航空工業(yè)管理學院的材料成型及控制工程專業(yè)，許昌學院的納米材料與技術，河南工程學院的高分子材料與工程；民辦本科高校中共有30個一流本科專業(yè)建設點，其中還未有關于材料類專業(yè)的建設點。

在2019年河南省線下及線上線下混合式社會實踐省級一流本科課程認定中共有265門線下一流課程，252門線上線下混合式一流課程，21門社會實踐一流課程。

其中，公辦本科院校中關于材料類的線下一流課程共計3門，分別為：河南理工大學的混凝土材料學、鄭州航空工業(yè)管理學院的材料測試技術、洛陽理工學院的機械工程材料；而民辦學校中無材料類線下一流課程。

公辦學校中線上線下一流課程共計有4門，分別為：河南科技大學的材料成形原理、河南工業(yè)大學的材料科學基礎、河南工業(yè)大學的材料成型工藝基礎、河南工業(yè)大學的超硬材料制造；民辦學校中線上線下一流課程有1門，即鄭州科技學院的材料成型工藝基礎課程。

由以上調查研究數(shù)據(jù)分析可以看出，民辦高校在材料類課程的建設方面由于課程建設期較短以及師資力量相對薄弱，使得在一流課程建設申報中未有明顯優(yōu)勢。因此，民辦高校應繼續(xù)加強對于課程教學改革的研究以及師資力量的積淀等以不斷提升課程教學質量，增強所培養(yǎng)學生的專業(yè)知識等各方面的能力。

1.2 材料成型及控制工程專業(yè)線上線下混合“金課”建設思路及措施

材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)基礎課程主要包括了材料科學基礎、材料成形原理、材料成型工藝以及材料性能學等，專業(yè)課程又根據(jù)各自學校所設置方向不同而開設不同，因此專業(yè)課程的種類較多，比如目前民辦高校中較多設置了模具設計與制造方向，而對于模具設計與制造方向所需要的學習的專業(yè)課主要包括了如模具制造工藝、塑料模具成型工藝及模具設計、沖壓模具成型工藝及模具設計、模具表面失效分析等。

在課時不斷壓縮與課程建設質量要求不斷提高的背景下，必須思考進行教學改革，才能達到更好地教學效果。而對于材料成型及控制工程專業(yè)課程，由于其具有工科專業(yè)一定深度和一定難度的特點，若對于民辦高校完全采用線上教學，對于基礎知識與學習能力相對較弱的學生具有較大的難度，因此采用線上線下混合式教學，能夠更好地促進學生的理解與學習。在材料成型及控制工程專業(yè)進行線上線下混合“金課”建設中，需從多方面進行考慮。

在學校層面，學校教務處以及二級學院等各相關單位要提高對于金課建設的重視程度，積極推動金課建設的各項政策性工作，建立良好的建設和獎勵等機制，以激發(fā)教師對于課程改革的積極性，但是對于民辦高校，一般情況下教師課程任務量大，教師資源欠缺，在進行金課建設時應有重點有突出地進行建設，不能一次性進行太多課程的建設，要注重建設的質量，逐步加大建設力度。同時，在金課建設過程中，要實施階段性地檢查工作，以逐步推進課程建設工作，落實金課建設任務的階段性完成工作，以更好地監(jiān)督和推動課程建設的高效高質進行。

在教師層面，各專業(yè)課教師應提高對于課程教學改革以及金課建設的意識，充分認識到金課建設的必要性，積極挖掘可進行金課建設的課程改革點，以適應高等教育的高質量發(fā)展，為更好地提高教學質量，培養(yǎng)出更加出色的專業(yè)技術人才。此外，以民辦高校材料成型及控制工程專業(yè)教師在進行線上線下混合金課為例，在建設過程中還應著重注意和考慮一下幾個方面：

（1）合理組建課程建設團隊，為金課建設奠定堅實基礎。

在線上線下混合式金課的建設過程中，任務量相對較大，需要合理地對課程建設團隊進行組建，為后期課程建設工作的開展奠定堅實的基礎，比如除專業(yè)教師外，還需對計算機等方面較為熟練的，以方便后期線上教學工作的開展與管理。

另外，材料成型及控制工程專業(yè)所設計方向較多，在鑄造、焊接、塑性成形以及模具等大方向下又依據(jù)不同種材料分出較多小方向，因此許多高校在材料科學基礎、材料成型原理和材料成型技術等專業(yè)基礎課程設置時，會依據(jù)專業(yè)方向設置而設計課程的教學大綱，因此，在進行團隊成員確定時需要考慮專業(yè)課教師的方向問題，為后期更好地開展專業(yè)內容的講授做好準備工作。

（2）充分考慮課程性質與課程內容，優(yōu)化線上線下教學比例與內容設計。

在對課程進行線上線下混合式教學前要依據(jù)課程特點和課程主要內容充分進行可行性分析。在進行線上和線下設計過程中，要對內容充分進行研究，確定其作為線上部分作為學生自學的難易程度，是否需要課下安排課時再進行補充講解。線上部分能夠充分鍛煉學生的自主學習能力，因此在線上部分內容設計時候要注意難易程度，過難的內容或者過多的線上內容都會降低學生學習的學習激情，使其逐漸喪失對專業(yè)課學習的興趣，繼而可能會影響到學生的專業(yè)知識學習和能力培養(yǎng)；而過于容易的內容或者過少的線上部分，會使得學生覺得專業(yè)課的學習很輕松，容易懈怠，從而影響線下課程部分的學習。所以，合理優(yōu)化線上線下教學比例與內容設計對于提升線上線下教學效果具有至關重要的作用。

（3）制定合理的線上線下混合課程評價與反饋機制，不斷對課程建設方案進行改進

教學的主體是學生，因此學生能夠掌握更多的專業(yè)知識和專業(yè)能力，有更好的學習效果是教學的主要目標。在進行線上線下混合式教學過程中更是要以學生中心，展現(xiàn)學生的專業(yè)知識的增加和專業(yè)學習能力的提升。而學生對于課程的反饋能夠讓課程建設團隊更好地了解學生的學習狀況，關鍵對于學生學習過程中難點得到更加清晰的認識。因此，制定合理的線上線下混合課程評價與反饋機制，能夠有助于課程建設團隊不斷對課程建設方案進行改進，提升金課質量，提高線上線下混合式金課的教學效果。

2 結束語

（1）民辦高校“金課”的建設任務需要在學校和教師雙方面共同努力下才能更好地推進，在學校層面，學校各相關單位要提高對于金課建設的重視程度，積極推動金課建設的各項政策性工作，建立良好的建設和獎勵等機制，以激發(fā)教師對于課程改革的積極性，推動金課建設的高效高質進行。

（2）在教師層面，各專業(yè)課教師應提高對于課程教學改革以及金課建設的意識，充分認識到金課建設的必要性，積極挖掘可進行金課建設的課程改革點，以適應高等教育的高質量發(fā)展，為更好地提高教學質量，培養(yǎng)出更加出色的專業(yè)技術人才。

（3）金課建設過程中要合理組建課程建設團隊，為金課建設奠定堅實基礎；充分考慮課程性質與課程內容，優(yōu)化線上線下教學比例與內容設計；制定合理的線上線下混合課程評價與反饋機制，不斷對課程建設方案進行改進。