雙元共育模式下分模塊分層進階式實訓案例的構建和實施

袁 萍

（成都工業職業技術學院財經管理學院 四川·成都 610000）

會計是一門技術性較強的經濟管理應用學科，高職層次教學重點在于將理論運用于實踐。強化實踐性教學是培養“能力強、素質高、富有創新精神”的高等會計人才，培養社會所需要的符合高職培養目標的應用型會計人才的必要手段。會計專業學生進行校外實習較難，只有加強校內實訓教學，才能彌補校外實習的缺失，以提高實踐能力的教學目標。我院會計專業以學生為主體，校企合作依托會計實訓軟件等教學手段構建會計專業實踐教學課程體系，實現零距離對接頂崗實訓，無縫就業。

1 雙元共育模式下分模塊分層進階式實訓課程的構建

會計專業實踐教學課程體系由剛進校的專業認知《財經基本技能實訓》和企業認知《ERP沙盤實訓》、與會計理實一體主干專業課教學并行的隨堂實訓以及完成會計主干課程后的大型實訓《會計虛擬仿真實訓》組成。

《會計虛擬仿真實訓》是整個實訓課程體系的核心，該課程是在雙元共育模式下構建的分模塊分層進階式大型綜合實訓課，安排在第五學期15周360課時完成。

首先根據學生綜合能力校企合作實施分層：

第一層次側重于雙元共育：實訓學生由用人單位根據企業實際用人標準選拔和學生根據畢業就業意向自愿報名相結合組成企業訂單班，進行企業定制模塊的實訓，該模塊的教學計劃、教學內容由用人企業在學校統一管理監督下根據企業實際需要制定設置，并由企業派教師全程指導學生完成實訓，真賬假做、真賬真做實現和企業零距離接觸。該層次要求學生前期的理論知識和單項技能掌握好，綜合素質要求比較高。

第二層次側重分模塊進階式：由于還有較多的學生在現階段尚不能達到用人單位的選拔要求，針對這種情況我們設計了第二層次基于理虛實一體的仿真實訓體系，由項目導向在任務驅動下構建基礎能力模塊加方向分支能力模塊，完成從財務（手工+信息化）—財稅—業財—管理的訓練，進一步提升和完善會計專業核心職業能力彌補其不足。

在基礎能力模塊包括會計手工綜合實訓和會計信息化綜合實訓兩個子模塊，方向分支能力模塊為通用模塊實訓虛擬仿真業務，該模塊包含三個子模塊：模擬仿真實訓（一）、模擬仿真實訓（二）和創業孵化實訓。第二層次實訓通過相對獨立、分層遞進的五大模塊，將《基礎會計》《企業財務會計》《出納實務》《稅收實務》《成本核算與分析》《審計基礎與實務》《財務成本管理》《財務報告編制與分析》以及《會計信息系統》等課程的職業能力訓練因素有機融合于會計崗位任務之中，采用“手工”與“信息化”兩種操作方式，進行“單項”與“綜合”“混崗”與“分崗”實訓，兩大模塊的實訓依次展開循序漸進、層層深入、各有側重、彼此交叉呼應。

2 雙元共育模式下分模塊分層進階式實訓課程的特點

2.1 校企合作雙元共育

校企合作雙元共育即學校和企業優勢互補共同完成高職會計專業人才培養。具體實施：

一將用人單位提前一步請入學校，校企合作構建第一層次實訓，通過實訓完成學校學習到企業就業的無縫銜接。二依托會計實訓軟件等教學手段形成會計專業實踐教學課程體系，依托用友U8V10.1企業應用平臺構建基礎能力模塊中的會計信息化綜合實訓；依托福思特財稅一體化綜合實訓實驗室教學系統構建方向分支能力模塊中的模擬綜合實訓（一）；依托用友新道i實習-財務實習平臺構建方向分支能力模塊中的模擬綜合實訓（二）；依托福思特企業ERP教學軟件和用友新道新商戰沙盤系統以及約創云平臺共同構建了方向分支能力模塊中的創業孵化實訓。三將行業專家、企業培訓講師引入學校課堂作為企業教師和校內專任教師合作優勢互補，共同完成實訓課程教學。

2.2 理虛實一體知行合一

校內實訓課程體系構建的目的是為了縮短學生就業適應期提高就業率，這就要求我們的教學要實現理虛實一體化培養會計崗位核心能力，具體體現為：一企業訂單班引入企業實際賬務進行實訓，引導學生從開始的真賬假做到真賬真做。二普通班按照工作過程組織教學，實訓教學過程中的針對不同的訓練目的，需選擇不同的企業類型設計虛擬仿真業務，手工模塊選擇中型制造業設計實訓，會計信息化綜合實訓基于手工實訓的資料也選擇中型制造業設計實訓，學生在會計手工核算技能與會計軟件操作能力的同時強化成本核算的能力。模擬綜合實訓（二）則選擇流通企業、軟件企業和能源企業設計實訓，拓展學生職業能力。三按照真實的工作崗位設置學習環境，打破傳統教室授課形式，在實訓教學過程中，帶領學生進入模擬的工作環境，進行仿真模擬操練，鍛煉了學生的實際操作技能，實現會計專業學生的“基于技術應用的理虛實一體化的技術技能培養”

2.3 分模塊分層進階式實訓

（1）學生分層實訓：會計虛擬仿真實訓以學生為主體分為兩個層次，由用人企業選拔分層，不同層次實訓內容不同。第一層次針對綜合素質較好被企業選拔上的學生，實訓內容在夯實基礎技能之上以特定企業的上崗前培訓為實訓主導內容，實現和企業零距離接觸無縫對接就業；第二層次針對未被企業選拔上的學生構建五模塊依次遞進的仿真實訓體系，全方位覆蓋會計職業崗位需求使學生綜合素質得到完善和提升，達到畢業標準。

（2）分模塊進階實訓：會計虛擬仿真實訓的構建由兩個主模塊，五個子模塊組成，依次遞進構建成進階式仿真實訓，全維度提升學生的會計職業核心能力，培養會計核算和業務能力兼備的管理型財務人員。學生在這套進階式實訓中實行過關升級也就是必須完成上一個環節的實訓任務并提交實訓報告，通過合格后才能進入下一環節實訓。例如：第一個環節會計手工綜合實訓教學計劃安排48課時完成實訓，學生完成全部實訓任務合格后即進入第二環節會計信息化綜合的實訓不受理論教學課時48課時的約束，如果沒有完成或不合格就繼續留在第一環節繼續實訓，直到完成并合格才能進階升級進入第二個模塊實訓，同樣不受理論教學課時48課時的約束。實行分層進階，保障實訓質量。

3 雙元共育模式下分模塊分層進階式實訓課程的實施

實訓首先要對學生進行分層分班。第一層次由用人單位進行主導，其中企業定制實訓模塊由企業在學校管理監督下根據企業自身需要靈活設置教學內容把握考核標準自主完成實施。第二層次在實訓教學過程中需要根據不同的實訓模塊的不同實訓目的，分別以同時嚴格按照分模塊分層進階實訓。每個模塊實訓結束提交實訓報告并按100分進行考核。

考核標準：過程性評價包括學生實訓參與度和實訓表現、實訓進度，結果性評價指綜合實訓操作完成情況，實訓結束每個學生分別提交實訓報告總結實訓得失。

3.1 第一模塊：會計手工綜合實訓

“會計手工綜合實訓”是會計虛擬仿真實訓的第一個環節。以一個會計期間（月）發生的經營業務為依據，提供仿真的、全面的原始憑證、記賬憑證、明細賬、總賬和會計報表等會計實務演練素材，要求學生運用會計實務知識環繞操作技能，按照企業會計工作程序，對企業經營業務進行綜合處理，鞏固和提高學生會計核算基本職業能力。

具體實訓任務的劃分及課時安排如下表：

實訓項目 課時分配（課時）1熟悉實習企業的概況，完成建賬工作 6 2根據經濟業務填制記賬憑證 16 3審核記賬憑證、據此登記日記賬和明細賬 10 4編制科目匯總表登記總賬 8 5期末業務處理 2 6編制財務報表并進行分析 4 7整理、裝訂、歸檔會計檔案 1 8實習報告整理問題總結 1合計 48

3.2 第二模塊：會計信息化綜合實訓

“會計信息化綜合實訓”是會計虛擬仿真實訓的第二個環節。是以會計信息化下各會計職業崗位的典型工作任務為依據設置的，包括賬套主管、制單、審核、出納以及供應鏈的采購管理、銷售管理、庫存管理等崗位，采用手工綜合實訓模塊完全相同同一套企業資料讓學生根據企業實際情況和會計核算需要以及管理特點建立會計信息化系統，包括啟用相關模塊并正確設置參數、設置會計信息化初始數據（利用會計手工實訓資料，便于相互驗證），側重于會計軟件操作，提升學生會計業務的電算化處理能力。

具體實訓任務的劃分及課時安排如下表：

實訓項目 課時分配（課時）1建立企業會計信息系統 4 2日常資金業務處理 5 3職工薪酬業務處理 8 4固定資產業務處理 6 5采購與應付款業務處理 10 6銷售與應收款業務處理 8 7庫存業務處理 2 8總賬期末業務處理和編制報表 4 9實習報告整理問題總結 1合 計 48

3.3 第三模塊：模擬綜合實訓（一）

方向分支能力模塊中的第一個子模塊“模擬仿真實訓(一）”是會計虛擬仿真實訓的第三個環節，是以籌建到企業經營納稅作為主體流程設置，涵蓋企業辦事員、工商柜員、銀行柜員、稅局工作人員、企業出納、企業會計、企業會計主管、企業報稅員等崗位的工作任務。以“企業籌建——編制和審核原始憑證——銀行業務處理——編制記賬憑證——登記總賬、明細賬和日記賬——編制財務報表——納稅申報”作為組織教學的過程，將企業財務核算部分和稅務部分有機結合，依托教學平臺，提高學生的實操能力，實現教學人人交互、人機交互，讓學生能有真實崗位的體驗。

具體實訓任務的劃分及課時安排如下表：

實訓項目 課時分配（課時）1企業籌建期 16 2企業經營期業務核算 40 3賬簿登記及報表編制 22 4企業納稅申報 16 5實習報告整理問題總結 2合 計 96

3.4 第四模塊：模擬綜合實訓（二）

模擬仿真實訓（二）是以不同行業會計職業崗位的典型工作任務為依據設置的，以分析判斷業務的合規性、合法性及風險控制為重點，對會計人員在實際工作中需要運用的知識、技能進行跨課程的排序，從“認知單據做憑證”的“通識型核算會計”訓練拓展到“利用單據，判斷真偽、落實制度規范，防范規避風險”的“業務型管理會計”培養上來，以達到培養學生會計專業的邏輯思維能力，提升職業判斷與分析能力。

具體實訓任務的劃分及課時安排如下表：

實訓項目 課時分配（課時）1分行業分崗會計實訓認知 6 2流通企業會計實訓 36 3軟件企業會計實訓 36 4能源企業會計實訓 36 5實訓報告整理問題總結 6合計 120

3.5 第五模塊：創業孵化實訓

該模塊是會計虛擬仿真實訓的最后環節，是在會計專業崗位群工作任務實訓結束的基礎上進一步了解企業資源計劃管理，依托多媒體企業管理教學系統，以加工裝配型企業為案例，企業各部門的典型工作任務為驅動進行實訓。通過實訓逐步認識企業的使命，了解企業的供應、生產、銷售過程，掌握物流，資金流、信息流的運行規律，理解企業各職能部門的職責、業務內容以及各部門的協調和制約關系。學生可以通過分組對抗演練也可以單人獨立運營的方式進行實訓，了解現代企業管理的一般流程，整合所學的管理理論知識，掌握現代企業管理的實用工具與方法，借助約創云平臺開拓創新創業思維，該模塊重在拓展學生職業視野和能力，培養創新創業能力。課時安排：48課時。