高中政治教學議題的設(shè)計

張偉芳

【摘要】《普通高中思想政治課程標準》（2017年版）（以下簡稱《課程標準》）提出“圍繞議題，設(shè)計活動型學科課程的教學”，強調(diào)了議題教學的重要性。高效的議題設(shè)計有利于有序高效課堂教學的開展，有利于思想政治教育的學科素養(yǎng)潛移默化地影響學生，有利于思想政治教育與時俱進，有利于青少年“立鴻鵠志，做奮斗者”。文章首先談了議題設(shè)計的意義，其次分析制約議題設(shè)計的因素，最后提出有效開展議題設(shè)計的可操作性建議。

【關(guān)鍵詞】高中政治；議題設(shè)計；意義；制約因素；建議

【中圖分類號】G633.2【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）21—0059—03

議題設(shè)計的嘗試有利于高中政治教學適應(yīng)新高考的需要，符合新高考評價體系，讓思想政治教育走入學生內(nèi)心，增強思想政治教育的感染力，體現(xiàn)思想政治教育的生命力與創(chuàng)造力。議題設(shè)計的探索是推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑，上出思想政治教育的精彩與魅力，讓學生真學、真懂、真信、真用，完善學生的人格、塑造學生的靈魂，培養(yǎng)其科學精神，促進其成長成才。

一、目前制約高中政治議題教學開展的因素

（一）教師和學生對議題教學認識不足

在傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響下，當前大部分教學仍然以教師講授基礎(chǔ)理論知識為主；或教師已經(jīng)形成了成熟的教學風格，對教學方法的轉(zhuǎn)變積極性不高；部分教師和學生對議題教學的認知缺少科學了解和理性選擇；部分高中教師在操作中不同程度出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致教學效果不佳。學生對議題教學也缺少知識儲備以及能力層面的要求，使得議題教學得不到學生認可和接受。這一系列問題影響了議題教學的開展，也嚴重制約了它的推廣普及和運用。

（二）受知識儲備的影響，議題情境創(chuàng)設(shè)難度大

當前高中政治教學中，議題情境創(chuàng)設(shè)主要通過視頻情境、文字圖片情境以及實物情境來實施，而學生對視頻情境的興趣更高，使得議題教學熱鬧有余，實際效果不佳。而文字圖片情境同樣能夠達成教師幫助學生生成知識的目的，這就使教師對于創(chuàng)設(shè)視頻情境的動力不足。涉及到的實物需要教師花費更多的時間和精力去搜集道具或工具，對大部分教師來說，沒有合適的方式去完成，增加了議題設(shè)計的難度。總之，高中政治教學議題情境的創(chuàng)設(shè)難度比較大，不易操作，成本高。

（三）議題活動預(yù)留時間緊張

1.實際教學中，教師面臨教學進度、任務(wù)的壓力，學生面臨考試的壓力等，時間緊張，教師只能盡量縮減議題活動時間，力求教學任務(wù)的完成，導(dǎo)致議題活動預(yù)留時間少。

2.高中學生的學業(yè)壓力比較大，部分學生對思想政治課不重視，認為教是教師的事，與自己無關(guān)，不積極參與課堂過程，使得議題教學成了單方面的事，開展起來費時不出活。

（四）學生參與議題教學的積極性低

1.教師的教育觀念并沒有徹底轉(zhuǎn)變，開展議題教學換湯不換藥，內(nèi)容、形式方面創(chuàng)新能力不強，造成學生厭倦思想政治課。

2.學生對于議題教學的認識不足，在議題情境創(chuàng)設(shè)以及議題活動開展過程中沒有扎實的知識儲備，缺少其他知識的遷移能力，不會參與教學活動。還有，因為教師在議題教學運用過程中出現(xiàn)過多的疏漏，教學效果不理想，使得學生對議題教學不感興趣，不愿參與其中。

（五）議題設(shè)計的效果評價難度大

“立德樹人、促進學生德智體美勞全面發(fā)展”是我國教育的根本任務(wù)。從這個根本任務(wù)出發(fā)，評價內(nèi)容可以包括學生的學業(yè)發(fā)展、品德發(fā)展、身心發(fā)展等方面，簡單一點就是促進學生的全面發(fā)展。議題設(shè)計的效果是抽象的，人的全面發(fā)展，不是具體的數(shù)字，不能用成績來檢驗其是否可行[1]。不同學生的認知能力、接受能力、學習能力、領(lǐng)悟能力、體驗?zāi)芰κ遣煌模茈y用統(tǒng)一的標準來衡量和評價議題設(shè)計的效果與質(zhì)量。

（六）議題設(shè)計是把雙刃劍，其風險不容忽視

課堂設(shè)計打亂或教學過程失控，教學任務(wù)完成質(zhì)量不高；學生看花眼，學習流于形式；降低思想政治課的水準，無法達成立德樹人的根本任務(wù)；教師形象打折扣，缺少權(quán)威與影響力；對議題內(nèi)容的選擇太花哨、內(nèi)涵挖掘不深、形式主義嚴重；過度關(guān)注議題設(shè)計，忽視其他有效教學手段[2]；形成固定化的議題模式，使得教學活動缺少靈活性與創(chuàng)新性……這些風險都是不容忽視的。

二、有效開展議題設(shè)計的可操作性建議

議題教學正處于嘗試階段，教師要在實踐中不斷優(yōu)化設(shè)計內(nèi)容，創(chuàng)新設(shè)計形式，完善議題活動，探索科學有效的議題教學，發(fā)揮議題教學的優(yōu)勢，促進學生全面發(fā)展健康成長。

（一）議題設(shè)計要轉(zhuǎn)變師生的教育觀念和學習觀念

教師要通過議題設(shè)計，調(diào)動學生學習的積極性，豐富學生學習的素材，使課本內(nèi)容生活化，學生從被動的“要我學”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，真正發(fā)自內(nèi)心感受到學習帶來的快樂[3]，從而積極參與教學過程，提高把學習與理論結(jié)合起來的應(yīng)用能力，感受到思想政治教育的魅力。

（二）議題設(shè)計必須貼近生活

很多人都覺得哲學是哲學家的事，很神秘，其實從拉家常開始，很簡單。比如說兩個好朋友，好久未見，見面有聊不完的話題：語文老師退休了，某同學當上局長了；高中教室門前的小樹變粗了，小平房變成樓房了……說不完的人和事，可它們的共同點就是一切都在變，這就是最樸素的哲學，哲學就在我們的生活中，哲學并不神秘。因此在進行議題設(shè)計時，一定要注意貼近生活。

（三）議題設(shè)計要關(guān)注時政要聞，體現(xiàn)思想政治教育的時代性

大國脊梁、時代楷模、國家英雄、逆行者……都是鮮活的素材，很有說服力與感染力。比如，在學習“中華民族精神”內(nèi)容時可以密切關(guān)注習近平總書記在紀念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年大會上的講話，讓學生感受到偉大的民族精神生生不息、歷久彌新，富有生命力與創(chuàng)造力，把偉大的抗美援朝精神踐行在自己的學習和生活中，讓抗美援朝精神照亮我們前行的方向，學生的文化自信油然而生[4]。

（四）議題設(shè)計要有世界眼光，增強思想政治教育的使命感

2020年，新冠肺炎疫情之下的世界，中國采取了與其他國家不同的態(tài)度和作為，這肯定會讓學生堅定制度自信，真正感受到以人民為中心的發(fā)展思想；中印邊界對峙，激發(fā)學生的愛國主義情懷……世界眼光可以打開學生視野，培養(yǎng)擔當意識和使命意識，把個人理想信念與民族命運有機結(jié)合，厚植學生家國情懷。

（五）議題設(shè)計要在內(nèi)容和形式上展現(xiàn)思想政治教育的靈活性

老師可以根據(jù)教學設(shè)計提前安排，也要針對教學過程中學生的奇思妙想靈活處理，不生搬硬套教學計劃，不局限于課本。老師要把專業(yè)知識與其他學科知識有機聯(lián)系；把學生的想法與教學有機結(jié)合起來；對教學能力范圍內(nèi)的議題學會冷處理，但是要有技巧。在形式上可通過視頻、資料、網(wǎng)絡(luò)流行語、演講等，充分調(diào)動學生參與，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其合作意識、競爭意識、科學思維[5]。

（六）議題設(shè)計應(yīng)該運用先進技術(shù)

如今，教育方式隨著人工智能的蓬勃發(fā)展而出現(xiàn)變革，教育方式的變革要求我們必須與時俱進。議題設(shè)計要體現(xiàn)時代感，打破傳統(tǒng)家庭教育、學校教育的局限性，與網(wǎng)絡(luò)學習高度融合，充分借助多媒體，其快捷方便高效是最大的優(yōu)勢，可借此營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，增強學生體驗感[6]，使學生積極參與到議題設(shè)計中，讓議題教學真正得到學生的認可。

教師要堅信議題設(shè)計的美好前景，與時俱進，充分認識到新高考評價體系引導(dǎo)議題教學在高中政治教學中的廣泛應(yīng)用和推廣。教師應(yīng)高度重視議題教學的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育方式，把創(chuàng)新理念踐行在實際教學中，體現(xiàn)思想政治教育的意義與價值。

參考文獻

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[2]張建慶.議題式教學不可“隨議”[J].中學政治教學參考，2020（01）：10.

[3]林建和.中職德育課“一課三學”教學策略研究[J].中國培訓(xùn)，2020（01）：10.

[4]陳永康.高中思想政治學科政治認同素養(yǎng)培養(yǎng)的意義[J].現(xiàn)代交際，2020（01）：15.

[5]王禮新.對活動型學科課程實施的再思考[J].思想政治課教學，2020（02）：20.

[6]徐雪雪.高中思想政治課議題式教學實施研究[D].濟南：山東師范大學，2020（06）：30.

編輯：陳靜