基于傳統工匠精神的新時代教師品質及其培育路徑研究

劉麗生

摘 要：在新時代背景下，教育工作者需要具備良好的業務能力、職業素養與工匠精神，以此實現優秀人才的培養。文章以傳統工匠精神的新時代教師品質與培育路徑為研究對象，對工匠精神進行闡述，針對新時代教師應具備的品質，對如何培養教師綜合素質，提出幾點建議。

關鍵詞：工匠精神;教師品質;培育對策

教育是推動國家建設，促使和諧社會發展的重要媒介。教育工作者的職業素養，影響人才的培養效果，是提升國家軟實力的關鍵因素。如何培養教育工作者的工匠精神，使其更加積極地參與教育工作，是當前面臨的問題，本文就此進行分析。

一、工匠精神內涵

工匠精神（Craftsman’s spirit）是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。“工匠精神”的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新方面的內容。第一，敬業。敬業是從業人員對自身工作的熱愛與敬畏而產生一種全身心參與、認真、盡職的一種精神狀態。作為中華人民的傳統美德，是每一個從業人員必須具備的品質，也是社會主義核心價值觀的體現。第二，精益求精。從業人員在工作的過程中，不僅要完成本職工作，更重要的是，需要對自身的工作進行精細的分析與研究，將工作做到最好，是一種職業品質。第三，專心。所謂的專心，就是全身心參與崗位工作內容，通過堅定、執著的精神，保證工作效果。第三，創新。工匠精神中，創新十分重要，是促使行業發展與進步的重要因素。教育工作者應不斷創新工作方法，積累工作經驗，從中獲得更多的技能與方法，提升崗位工作效果，為國家發展、社會進步培養更多優秀的人才。

二、傳統工匠精神背景下教師應具備的品格

（一）以人為本教育理念

優秀的教育工作者應具備以人為本的教育理念，將此作為所有教學活動開展的核心，圍繞此設計教學方案，組織教學活動，使學生在學習中收獲更多。在當前教育工作中，傳統以教師為核心的教學觀念已經無法滿足時代對人才的需求，無法更好地體現出教師教書育人的價值。因此，在傳統工匠精神背景下，教育工作者應打破教育模式的束縛，樹立以人為本教育理念，秉持師道尊嚴，帶領學生發展。教育工作者需要不斷提升自身，優化自身的專業知識，豐富精神世界，明確自身的教育職能，為人才培養工作貢獻更多力量。

（二）實用性

教育工作者的本質，就是傳道授業解惑，傳授文化知識的同時，解決學生學習過程中存在的疑惑。因此，教師應具備實用性的品質，對自身崗位工作產生深刻的認識，并將此貫穿于日常工作中。在新時代背景下，受各種外來思想的影響，部分教育工作者的思想發生變化，教育育人工作脫離了本職，出現過分重視理論知識教育、忽略育人的問題。在實際教育工作中，教師需要做好知識的傳授與解惑工作，利用言行一致的行為舉措，感染學生，提升學生的文化素養，使學生在學習的過程中獲得更多的動力，養成積極主動的情感態度，以此展示教育工作者的職能。

（三）因材施教

在新時代背景下，傳統一刀切教育模式已經不適合人才培養工作。教育工作者需要創新教育模式與教學方法，根據學生實際學習情況，選擇適合的方法進行文化知識教學，對學生進行個性化培訓，以此提升學生綜合素質。工匠精神下，要求教育工作者具備創新、專心、精益求精的品質，通過個性化教育工作，可以提升教師對自身工作的認識，使其在崗位工作中獲得成就感與自信心，并全身心參與教學活動，為人才培養工作開展助力。

三、傳統工匠精神下新時代教師品質培養對策

（一）組織培訓，培養教師教學能力

在新時代背景下，為了提升教師工匠精神品質，需要提高教師教學技能，使其掌握更多的教育工作方法，并在日常教學活動中靈活運用，以滿足學生學習發展需求，提升人才培養工作效果。教師應研究教學技術，潛心修煉，在實踐中形成工匠精神，以此提升課堂教學質量，培養更多優秀的人才。教師教學技能對學生課堂學習效果影響巨大，良好的教學技能，可以提升學生學習積極性，優化課堂教學質量。因此，在傳統工匠精神背景下，應重視教師技能的培訓，組織針對性教學活動，對學生進行文化素質與能力培養，以提升學校教育工作水平。實際工作中，可以通過以下方式入手：第一，分析當前教育工作者的綜合情況，就教學中存在的種種問題，組織技能培訓活動，引進新的技術手段，培養教育工作者的文化素質，使其掌握更多技術方法，提升教學能力。第二，組織業務培訓活動。就當前比較先進的教學理念、教學方法等進行培訓教育，要求教育工作者針對自身崗位工作中存在的問題進行自主探究學習，建立完整的知識網絡，提升自身教學水平。第三，組織教師交流活動，鼓勵教師間交流教學中存在的問題或者不足，以此提升自身的業務能力，掌握更多教學方法與技能，實現教師工匠精神品質培養的目的。

（二）積累實踐經驗，培養教師創新能力

創新，是當前教育工作者必須具備的品質，是推動教育改革創新發展的關鍵因素。作為一名優秀的教育工作者，應注重自身創新精神品質的培養，將此作為提升教育工作效果，提升自身崗位能力的媒介。在新時代背景下，教育模式、教學理念、教學方法都發生了巨大的轉變。教師需與時俱進，結合時代發展的特點，融入新的理念、方法與技能，將此作為推動自身職業發展與能力提升的動力，使其成為自身良好的品質。課堂是實踐教學的重要媒介，也是培養教師創新能力與創造能力的重要場所。教師可以利用多種不同的方法進行文化知識教育，通過實踐豐富教學經驗，突破原有的教學模式與手段，創新教學效果，以此提升自身的教學能力。如教師可以利用混合式教學手段進行教學，采用現代化教學手段與傳統教學手段結合的方式，將課本內容以線上、線下結合的方式呈現給學生，讓學生掌握更多技能。這樣，創新教師教學模式的同時，也豐富了教學形式，為學生學習文化知識打下堅實的基礎。

（三）思想政治教育，培養教師敬業愛崗品質

在工匠精神中，敬業愛崗是教師必須具備的品質。只有對教育工作充滿熱情，才能全身心地參與其中，利用自身的職業技能傳授知識，提升學生文化素質與知識運用能力。因此，在教師工匠精神培養的過程中，可以通過思想政治教育，培養教師的敬業愛崗品質，使教師對自身的崗位充滿敬畏與熱愛，在實踐中提升自身的職業能力與道德素養，真正地為教育發展助力。此外，學校還可以組織教育參與思想政治方面的活動，利用實踐活動，強化教師對自身崗位工作的認識，使其在學習中提升自我。

例如，某學校為了提升教師的職業道德素養與熱愛工作意識，面向學校全體教師組織主題為熱愛崗位工作的思想政治會議，在會議強調教育工作的重要性，并要求所有教師遵守規章制度，發揮自身的職業優勢，對學生進行全方位的教育，培育德智體美勞綜合素質的人才。通過思想政治教育活動，可以轉變教師的思想觀念，使其樹立正確的人生觀、育人觀與價值觀，為人才培養工作開展打下堅實基礎。

四、結束語

總而言之，在傳統工匠精神背景下，教師品質培養工作十分重要，是提升我國教學水平與教學能力的重要媒介。實際工作中，可以通過業務培訓、思想政治教育及實踐的方式，提升教師的創新、敬業愛崗與教學水平，使其更加主動地參與教育工作中，在崗位工作中發光發亮，成為一名優秀的教育工作者。

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