《交換原理與技術》線上+線下教學模式探索與實踐*

黃紅梅

武警工程大學信息工程學院 陜西 西安 710086

當前，互聯網技術的發展給教學提供了新的方法和手段，出現了各種線上教學資源和軟件平臺，例如，中國大學MOOC平臺、釘釘直播、騰訊會議、雨課堂等。國家教育事業發展“十三五”規劃中表明，要積極發展“互聯網+教育”，鼓勵教師利用新技術對教學進行改革，以提高教學質量和教學效果[1-5]。當前慕課、學堂在線、智慧樹等教學平臺，提供了大量精品課程，打破了時間和距離的限制，讓好資源得到最大的利用。在新的線上教學的機遇下，我們應該思考如何有效利用線上教學的資源，和傳統線下進行有效融合，提高教學效果。

《交換原理與技術》課程在通信工程專業類課程中起著非常重要的作用，今年課程團隊利用雨課堂開啟了該課程線上+線下的教學模式，在教學過程有幾個問題課程團隊進行了討論，并在教學中進行了實踐，確保了線上和線下教學進行有效融合，提高了學生學習效果。為此本文主要對該課程線上+線下教學內容的設置與整合、教學內容的設計、學習質量的評價三個主要問題進行介紹，給其他課程做以參考。

1 線上+線下教學內容的設置

在進行線上+線下教學內容的設置時，首先要分析課程的特點，《交換原理與技術》是通信工程專業的一門核心課程，理論性和實踐性都很強，課程內容包含：電路交換、分組交換、ATM交換、IP交換技術等等。大量的知識點都是文字性的，在這樣的情況下，要給學生搭建系統框架，明確每種技術前后的演進關系、產生背景及在通信網的應用，嚴格避免滿堂灌，要引發學生多思考，多問為什么。根據課程特點，在理論部分，我們將基本的理論以及與課程相關的輔助知識點，設置成知識單元，放在線上學習，例如，通信網中的主要交換技術及各交換技術的特點，信令的基本概念、分類等等，作為每次課程的前奏，線下主要對具體知識點進行講解和討論，在實驗部分，將具體的設備操作的理論講解放在線上，例如交換機、路由設備的配置，通過三維動畫對設備進行分解展開，講解設備構造，配置過程，讓學生可更加直觀學習設備的操作流程，線下對設備進行操作實踐，遇到不明白的地方，老師可進行直接指導。

2 線上+線下教學內容的設計

教學設計在教學中起著至關重要的作用，線上+線下教學中，要分別做好兩種方式下的教學設計，并進行有效銜接。《交換原理與技術》是專業課程，教學設計的基本思想是在整個課程設計中要注重知識和技術背景，從背景中去理解技術思想。

線上+線下教學中，線上教學是課程先導，需要自主學習，為此我們以任務為驅動，以問題為牽引，將教學內容分解為若干個獨立的知識點進行引入，最后提出問題，引發學生思考，帶著問題進行線下教學，線上課程設計重在基礎和引發思考，線下課程設計重在講解原理和討論。例如，《交換原理與技術》課程中，講解分組交換時，在線上教學中對比分析話音通信和數據通信的特點，分析電路交換技術的特點，引發學員思考為什么電路交換技術不適用于數據通信？線下課堂上展開討論，根據數據通信的特點應該采用什么樣的交換方式更好？如何去實現？經過討論，學生對問題能理解的更加深刻，更重要的是培養了學生思考的習慣。教學設計體現了授課者的教學思路，線上和線下的教學設計需要相互配合，確保無縫銜接，學生的學習才會順暢，連貫。

3 線上+線下學習效果的評價

對學生學習的情況進行評價時，不僅僅體現在最后的結果，更是要注重學習的過程。對于該課程考核的總體思路要強調基本概念的理解和靈活應用，要求學生掌握交換技術的基本原理，會分析通信網中的交換問題，需要培養學生分析問題的能力，具有初步的解決問題和設計新技術新方案的能力。因此在線上自主學習中，每個知識點設計相應的測試題，初步判斷學員對該知識點的學習和掌握情況；線下的評價需要根據課堂表現、問題討論、實驗操作、作業，卷面考試等環節綜合衡量，在課堂討論環節，根據學生課堂的反饋和參與情況進行衡量，在實驗操作環節，設計真實環境下的設備操作配置，重點考察學生的動手能力和解決實際問題的能力。任何評價方式都不可能做到百分百全面，我們盡可能將學員學習的整個過程和結果納入到評價之中，并設置相應權值，得出最終的評價結果。

線上+線下的教學可充分利用學生碎片化的學習時間，為學生形成三維立體的學習環境，實現了以學生為中心的混合式教學模式，通過教學改革，逐漸提高了學生的參與度和自主學習的能力，培養了他們獨立思考的學習習慣。