高職院校用新思想鑄魂育人的思政課實踐教學改革策略

吳梓萌

（江蘇旅游職業學院 江蘇揚州 225009）

當前我國很多高職院校對思政課的實踐教學思想還停留在傳統的模式下，并沒有適應社會發展的步伐，與時代發展相脫節。正是由于缺乏對思政理論課實踐教學的正確認知，很多院校僅從表面上將思政理論課列入實踐教學行列中，但是在實踐教學的措施上尚未采取有效的辦法，因此也沒有真正落實。雖然很多高職院校也在努力改進思政課的實踐教學活動，但往往由于其內容固化、形式單一，學生的參與感較低，整體的思政課實踐教學質量與水平并不高。

一、創新實踐教學資源，提供思政知識理論應用平臺

思政實踐教學可以劃分為兩種，一種是課內的活動實踐，另外一種是課外的社會實踐教學。因此，在開展實踐模式的教師，教師需要充分利用多樣化的資源，促進學生更快更穩定的發展，而不能只將思政課的實踐教學空間限制在校外，認為只有讓學生走出去，在社會中應用思政理論知識才是唯一，顯然這是不夠的。為此，要積極創新思想課的實踐教學資源，在校內活動、競賽、校外義務活動中真正讓學生體驗思政課的現實意義。以我國某高職院校為例，隨著我國當下對高職院校學生思想道德建設的要求越來越高，該高校為了響應國家號召積極開展用新思想鑄魂育人的思想實踐教學改革，從而保證高職院校中學生思想道德水平的提高，其中該高職院校采用創新實踐教學資源的方法，要求教師根據時代發展中的新內容結合實踐開展新的教學方法，同時還要求教師改變傳統的教學方式創新實踐教學資源，同時結合社會實踐的相關活動來保證為高職院校學生提供思政知識理論應用平臺[1]。

二、創新班會教育活動，提升學生對思想品德的認知

班會作為思想政治教育的重要渠道，常常被教師用來布置和安排教育教學活動，將其演變成了學校工作內容的指令下達部。顯然，使班會教育失去了其應有的教育意義和開展價值。為此，教師在開展主題班會教育的時候，需要摒棄傳統教育模式的弊端，主題班會成為宣傳思政教育的主要載體。另外，由于高職院校思政課教學的經費有限，加之學生安全問題等因素的制約，高職院校思政課的實踐教學往往無法大規模地開展，在這種比較特殊的環境下，教師可以選用一些經濟節約的方式來授課，其中主題班會便是比較優質的一個方式。教師以班級為單位結合當前社會熱點事件開展主題班會，調動學生的表達欲望，讓他們積極發表自己的看法。除此之外，還可以邀請在思政方面的學者、專家或者是已經畢業的校友，將他們所經歷的實踐作為課堂案例，實現與學生面對面的交流。該種教學手段在很大程度上能夠豐富思政課實踐教學內容，而且能夠讓學生真切感受到良好品德對個人發展以及推動社會文明進步中的重要性。

三、創新社團文化活動，滿足思政教育的戰略需求

社團作為高職學生培養興趣愛好，進行思想交流與能力培養的重要平臺，已成為高職學生最喜愛的活動形式。但是從客觀原因出發，由于高職生的思想行為還不成熟，急需教師的引導。為此，可以借助這個平臺與相應的教學契機，將德育教育穿插在社團中。立足教學內容，從社會熱點問題中篩選出一些具有代表性的主題活動，并且分配給不同的社團，讓社團采取多樣化的活動方式，比如辯論、演講、模擬法庭等各種形式延伸與拓展思政理論知識。借助社團的力量開展一系列的思政育人活動能夠為學生營造一個優質的思政育人環境，進而激發他們參與活動的積極性，這促進學生的個性發展，讓他們深刻理解思想理論知識，從形式與內容上滿足思政理論實踐課的教學目標。在高職院校發展中，社團的設立不僅僅是為了培養學生多方面發展的平臺，同時還是促進高職院校學生提高思政課實踐的重要途徑。以我國某高校為例，隨著現代社會的不斷發展，高職院校中的社團文化還沒有根據社會發展需求來進行變化，在傳統的社團文化中只是單純地培養學生多方面興趣的平臺，并沒有可以有效地提高學生的思想建設，為了響應國家號召全面提高學生的思想道德建設等方面的發展，這邊需要高職院校創新社團文化活動充分結合時代發展需求進行變革，從教師方面來看，在該高職院校中教師作為學生發展過程中的引導者，教師在組織社團活動的過程中要將德育教育的相關內容相結合，讓高職院校的學生可以通過社團活動來提高自身的思想建設[2]。

四、創新課外的實踐服務活動，彰顯思政教育的實質

現階段，高職院校的課外實踐服務活動正在如火如荼地進行中。有的學生利用專業知識與技能服務社會，也有的學生選擇奉獻愛心、助人為樂。但是，若想真正發揮課外實踐活動課在提升學生文化素養中真正作用，我們必須從客觀條件與思政課教學的本質要求出發，將學生的實踐活動真正上升到其思想的升華，而不是僅限于走過場的層面。例如，教師可以組織學生們參與到學校之中的志愿服務組織，借助各種社會公益活動來培養一批道德品質優秀且思想覺悟強的學生。在學校社團組織學生干部的帶領，讓他們親身參與到組織的活動中，吸引全校的學生能夠在業余時間參與到社會公益活動之中，這樣可以顯著提升他們的吃苦耐勞精神。尤其是在寒暑假這些比較輕松的時間，更是學生們參加各種社會實踐活動的關鍵時期。而我們也要積極鼓勵學生們踴躍報名參加，實現思政教育的根本目的。寒暑假不僅給思政教學提供了相應的教學時間，同時也避免出現了由于花費較多，導致學校經費不足的現象，這也是經濟效益、社會效益與教育效益結合的最佳形式。

五、創新讀書勵志活動，引導學生的正確三觀

高校每個月都可以開展相關主題的讀書月活動，但是對部分學生們來講，因此各種因素的影響，他們的讀書興趣相對較低，更關注自己是否能學到相應的專業知識，找到工作。也正是由于目標的不同，因此學生們并沒有端正自己的學習態度。但是在實際操作過程中，如果學生僅僅依靠死記硬背很難真正提升自身的文化素養，更沒有辦法將自己所學習到的知識運用到實際之中。那么學習再多也是無用功。基于此，教師在思政育人的時候，需要借助某個平臺、載體來鼓勵學生多讀書，利用書中的哲理來幫助他們樹立正確的價值觀。同時，教師還可以為學生們推薦一些優質的文章，并引導他們在閱讀之后去寫下自己的體驗，并且組織同學們進行交流。其實，在這種形式下開展的實踐教學，不僅能豐富學生的理論知識，開闊視野，還能讓他們在相對平等的基礎上了解每個人心中的真實想法，透過文字感受同年齡段其他人的人生規劃、理想目標等，讓他們在理論興趣的引導下，培養獨立思考與分析問題的能力，真正讓學生在這一活動中有所收獲[3]。

六、創新網絡思政教育平臺，激發學生的自主學習意識

科學技術的發展，使得網絡思政教育已越來越被高職學生所接受，而如何真正利用網絡開展思政教育工作值得教師們深入思考。人們往往會選擇在網絡平臺上發布一些思政教育的內容，不管是文章還是視頻，這些對學生起到的思想政治教育目的往往是有限的，很難真正達到思政教育的目標。實際上，網絡思政教育形式對學生起到的作用微乎其微。但是，隨著網絡給人們生活、學習帶來的影響，它在學生的生活和學習中占據的地位較高，因此我們要創新網絡內容與形式，讓思政育人工作更加具有時效，實現校園網絡與思政育人的協同性，組建校內或者是班內的思政教育平臺。

例如，專門的思政教育網站，以推廣與學習思想教育理論知識為主，解決高職學生們的思想問題；還可以建立學校或者班級的公眾平臺號和官方微博，依據學生生活中的真人真事，以社會熱點話題為主，激發學生的探討興趣；除此之外，學校還可以構建相關的網站以及新媒體，讓學生可以在這些網絡地點充分發表自己的建議，或者選取社會的熱點話題，讓學生們表述出自己的想法。教師們根據學生的想法與建議，給出公平公正的評價，幫助學生們構建正確的價值觀以及人生觀。當學生的意見與看法出現偏頗時，及時給予正確的引導并對其進行調整與規范，逐步幫助學生確立正確的思考方式，引導他們形成正確的價值觀、人生觀與世界觀。網絡討論的迅速性、及時性及覆蓋面廣的特點能夠迅速引發學生的關注，在討論過程中，嘗試去挖掘學生的創新潛能。當學生在探索全新的知識與理論的時候，他們可以豐富自身的素養，進而養成良好的學習習慣。如此一來，學生們的自主學習能力自然會得到迅猛的提升。學生們在這一過程中也能真正塑造自己的個性與三關，順利實現思政教育的根本目標。

七、創新校外實踐教學合作形式，營造良好的思政學習氛圍

校外實踐活動是思政育人的重要內容，其中構建校外實踐基地更是重中之重。在職業院校，學校需要充分借助企業以及其他社會資源，來共同建立校外實踐基地。想要達到這種目的，學校就必須與社會進行長期、密切的聯系，這樣才可以讓學生真正地參與到企業工作之中。在進行企業實踐的過程中，可以由教師或者企業的管理人員帶領學生們參觀生產線、操作性，并且為他們詳細講解與生產相關的知識，實現生產與教育的緊密聯系。在參觀的時候，教師還能夠培養學生的文化素養，讓學生切實感受到企業員工的敬業精神、工匠精神。

除了這種模式以外，教師還可以與當地的博物館、展覽館進行合作，引導學生成為這些機構的志愿者。在空閑的時間，教師便可以帶領學生們進入這些機構進行義務活動，讓他們在人文素養濃郁的地點實現思政育人工作，強化學生的人文素養。還可以要求相關合作方到校進行展覽和講解，創新這種合作形式，加強與校外實訓基地的聯系，真正為學生的思政實踐提供平臺，增強學生的思政學習體驗感，逐步培養學生成為高素質、高文化的綜合型人才。校企合作是開展校外實踐教學的重要措施，在當下高職院校全面開展校企合作不僅可以有效地提高學生在學習的過程中將知識運用到實踐中來，還可以提高學生在校期間的對相關知識學習的興趣。校企合作作為我國當下校外實踐教學合作形式的一種創新，是符合當下高職院校發展需求的有效措施，高職院校中將校企合作作為當下發展過程中提高學生的實踐能力提升的重要途徑，可以讓學生在課堂上營造良好的思政學習氛圍，讓學生充分認識到思政學習的重要性，保證了我國高職院校用新思想鑄魂育人的思政課實踐教學改革策略工作的順利開展。

八、建設高標準實踐教師團隊，提升教師的教學能力

辦好思政理論課的關鍵在于教師，關鍵在于發揮教師的積極性、自主性和創造性。因此，在這一背景下，建立一支思想政治覺悟高、視野廣闊的思政實踐教學教師隊伍便成為了思政實踐教學的重要任務。從教師的組成成分來看，思政課實踐教學的教師團隊，不僅要包括思政教師與專職教師，還應包括一些學校的輔導員及相關工作人員、校外實訓基地的管理人員干部人員。從教師的職責劃分來看，思政教師與專職教師作為思政實踐教學的主體，其他人員只是起到了輔助和配合的作用。而實踐基地的干部與管理人員則負責校外實訓基地的建設，積極配合校內教師的實踐教學活動。為了切實提升教師們的綜合素質，學校還應為思政課的實踐教學領導小組舉辦相應的培訓會，為他們的實踐教學提供有針對性地指導與幫助。同時，學校在學期末對實踐教學內容進行總結與表彰，真正促使思政實踐教學有序地開展。以教師職業能力的提升助力思政實踐教學的開展，被認為是提升思政實踐教學質量的有效途徑。

綜上所述，高職院校思政理論實踐教學需要教師在長期的實踐教學過程中不斷總結、反思、探索與創新，只有這樣，才能在最大程度上獲得理想的思政教育教學效果。同時，還要善于發現并利用合適的社會實踐教學資源與場所，與校內的教學資源進行結合，真正為思政課的實踐教學提供相應的服務，以點帶面，逐步構建一個完整的思想實踐教學體系，為學生的學習、發展與就業打下良好的基礎，彰顯高職院校的獨特育人價值，實現立德樹人的教育目標。