四旋翼無人機的組裝與調試課程思政的教學探索與思考

程 娟

（武漢市儀表電子學校 湖北武漢 430000）

一、四旋翼無人機的組裝與調試課程融入課程思政的意義

制造業是國民經濟和國防建設的基礎性與戰略性產業，其“由大變強”的轉型發展是實施國家創新驅動發展的重要任務。創新驅動要發展，培養人才是關鍵。社會需求的人才不僅是具有良好的專業技能，更注重的是個人道德水平及綜合素養。為此，在專業課堂傳授社會主義核心價值觀、傳遞社會主義正能量，重視培養生自我學習、自我克制、自我提升的能力，從而實現價值人生的發展，這是新時代對思政教育的要求。

20世紀80年代后，民用無人機迅猛發展，進入了一個全新的無人機時代。隨著軍事技術的開放，以及電子技術快速發展，促進了無人機的相關技術不斷成熟。四旋翼無人機作為典型的多旋翼無人機，組裝與調試是無人機專業學生必須掌握的專業技能。作為無人機專業的專業課教師，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。將思政教育融入到專業課堂，在夯實理論和實踐的同時，采取一系列措施讓思政教育活動貫穿到學生的整個實訓課程教學過程中。

二、課程思政內涵

四旋翼無人機的組裝與調試課程課程思政基本內涵，不僅培養學生知識與技能，還承載著培養學生人生觀、價值觀、世界觀的思想政治教育。專業課教師利用其獨特優勢，提煉無人機專業實訓課中蘊含的文化因素及價值理念，將其轉化為社會主義核心價值觀，通過創設情境、具體案例等教學手段靈活、具體地滲透到教學過程中，讓學生在“潤物細無聲”中學習知識與技能，并提升理想信念，從而構建全程育人、全方位育人格局[1]。

三、課程思政教學改革目標

我校無人機專業充分利用思政教師力量和專業課程育人資源，不斷挖掘專業知識中的思政案例，把專業實踐與生活結合起來，把知識傳授、技能學習結合起來，精心構思課程內容，明確思政情感教學目標，融入中國特色社會主義文化教育思想內容，形成了一套以社會主義核心價值觀為主線的無人機課程滲透思政教育的案例庫，逐步探索出一條可復制在其他相近類專業的課程思政教學改革建設有效途徑。

四、四旋翼無人機的組裝與調試課程思政實踐探索

（一）建設無人機課程滲透思政教育的案例庫

專業教師團隊圍繞無人機專業課程收集能從多維度、多層次反映社會主義核心價值觀、愛國主義教育、工匠精神、立德樹人等思政元素教學案例來建設案例庫。專業教師在豐富的資源庫中，挑選合適、貼切，能與教學知識點、技能點密切相關的案例，融入到課程教學的各個教學單元之中，充分提高了學生認識思政精神的主觀能動性，真正做到專業課教學與課程思政的有機結合。

（二）教學方法的改革

根據光電儀器制造與維修（無人機方向）人才培養方案，參照多旋翼視距內駕駛員考核標準，分析各個章節內容，在教學過程中融合現有教學資源和教學手段，系統創新專業課程思政教學方法。

一是“案例教學”，通過具體生動的案例，引導學生厚植愛國主義情懷，樹立學生正確使用知識與技能為國家服務的觀念。例如2019年8月12日，深圳600架無人機對香港喊話：我愛你中國！超燃的現場畫面，沖擊學生的心靈，無人機的具體案例，讓學生明白我們的祖國不可分割，我愛我的祖國，并愿為祖國貢獻自己微薄的力量。

二是“任務驅動”，讓學生主動了解中國航空工業自主研制的新型長航時偵察打擊一體型多用途無人機系統——“翼龍”Ⅱ，無人機長11米、高4.1米、翼展20.5米。飛機的最大飛行高度為9000米，最大飛行速度達每小時370千米。得益于飛機平臺性能、動力提升和掛載能力的優化，其最大起飛重量達到4.2噸，外掛能力為480千克，可實現20小時持續任務續航。“翼龍”Ⅱ首飛成功代表我國大型察打一體型無人機已達到全球一流水平，引導學生樹立“民族自信”“文化自信”。

三是“角色轉換”，讓學生結合實際四旋翼無人機組裝與調試實操參與互動與思考，引導學生樹立認真踏實、一絲不茍、精益求精的工匠精神。

四是“樹立榜樣”，讓學生了解世界技能大賽、中國大學生無人駕駛方程式大賽的獲獎者背后的故事，任何一個看似簡單的動作，都是由上千遍或是上萬遍的練習，才有了最后的榮耀。引導學生塑造良好的職業道德素質，樹立正確的擇業觀、價值觀、人生觀。

（三）打造課程思政第一課堂

以名師工作室為依托，專業課教師與思政教師共同打造一堂專業示范課。以四旋翼無人機的組裝與調試課程課程為載體，建立專業歸屬感、民族自豪感，在學生組裝與調試過程中，培養學生精益求精的“工匠精神”，將專業課的教學目標分為知識與技能目標和情感目標，實現價值引領和技能傳授的合二為一，并將其進行分享及推廣。

1.教學目標

（1）知識與技能目標：使學生對四旋翼無人機系統的組成有較系統地認識和了解，學生能熟練組裝四旋翼無人機并調試后能駕駛。

（2）情感目標：在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。以愛國主義教育為落角點，在學生組裝與調試過程中，培養學生規范操作意識和產品質量意識貫穿始終，逐步培養“質量第一，精益求精”的工匠精神。

2.思政元素

思想政治教育不能單純生硬地添加到教學過程中，而是要根據學科挖掘并積累思政元素，結合課程知識點找準融入點，精心設計教學過程，以靈活自然的教學方式展開課程思政教育[2]。無人機是一門與生活聯系緊密的前沿技術，實時關注該領域的最新研究動態和具有代表性的典型案例。典型案例的融入點見下表1。這些貼近生活的典型案例更能夠激發學生情感，產生共鳴。在教學過程中，可以通過這些典型案例融入思政元素，不但能夠開展專業課思想政治教育，還能加深學生對專業知識的理解。

表1 典型案例的融入點

（四）考核方式改革

根據課程目標，積極建立以教學效果為導向的激勵機制，從課程教學內容中凝練愛國思想、工匠精神、社會主義核心價值觀、中國夢等深層次內涵，從思政元素考核、專業技能考核、適應能力測試和技能證書考評等方面重構課程考核體系，設立課程思政框架體系考核辦法，促進課程思政建設，激勵學生的全面發展。

（五）課程思政實施的效果

為進一步評價課程思政的開展情況，隨機調查問卷。調查結果如下圖1和圖2。

圖1 課程思政對學生綜合素養提升作用占比

圖2 課程思政對專業課教學重要性占比

從結果分析中可看出，四旋翼無人機的組裝與調試課程課程思政有助于學生形成正確的價值觀念，有助于學生的全面發展。這需要教師在知識與技能傳授的過程中注重價值引領，重視對學生人生觀、價值觀的塑造，厚植愛國主義精神、創新精神、艱苦奮斗精神，樹立理想信念，促進學生全面成才。

學生在感受社會主義核心價值觀的同時，對課程的重視程度以及學習能力逐步提高，教學質量也隨之提升。這也進一步證明，專業教學與思想政治教育并不是孤立的，而是一個相互促進，協調同步的過程[3]。以專業知識承載思想教育，是課程思政的獨特魅力與優勢，既能發揮“育人”的功能，又能提升學生的能力。

五、專業課課程思政教學實踐中的思考

一是提高教師自身思想政治素養。要想使得專業課堂能同時發揮思政教育的作用，那么對專業課教師自身的思想政治素養就有了較高的要求和標準[4]。這就要求專業課教師對思政素材具有一定的靈敏度，這樣才能使思政教育與專業課堂實現有機統一。專業課思想政治教育本身具有時代性，隨著政治形式的變化和社會的發展，新的理念和精神不斷涌現，這就要求任課教師及時關注并學習國家的各項會議文件精神，從社會需求的角度進行思想政治教育。此外，還要關注社會熱點問題，挖掘和積累典型案例，及時更新授課內容，選取學生感興趣的話題展開意識形態教育工作。

二是深入挖掘教學資料的思政元素。專業課老師要能準確把握所授課程的整體框架和脈絡，發現可以切入思政教育的點。例如圍繞美國和中國的貿易戰，引導學生了解中國智能制造的方向和形式，思考美國遏制中國華為出口芯片的內在原因，激發學生的愛國情懷。通過華為智能手機采用先進技術所取得的成果，培養學生對國家的自豪感和驕傲感，使學生意識到對專業的責任感。

六、結束語

無人機專業推行了四旋翼無人機的組裝與調試課程課程思政后，實現了從“思政課程”到課程思政對中職生思想上的教育。在專業課上，通過潤物細無聲的方式，實現顯性教育與隱性教育的有機結合。明確課程思政的教育目標，將典型案例精心安排并融入課程內容的設計當中，在授課過程中充分利用新媒體手段，自然恰當地引入典型案例，重視教學成果的考核和固化，確保課程思政的效果和推廣。