“積極心理健康教育”的新榮耀新擔當

全國教育科學優秀成果獎是我國在教育科學研究領域的國家級最高獎，每五年評選一次。日前，中國教育科學研究院德育與心理特教研究所所長孟萬金教授主持的國家社科基金項目成果《積極心理健康教育基本理論和規律研究》榮獲“第六屆全國教育科學研究優秀成果獎” 三等獎，成為心理健康教育學科體系建設領域唯一獲獎項目。2020年12月，我刊發表了對孟教授的專訪《從積極心理健康教育邁向新幸福教育》，報道了孟教授主持的“新時代幸福教育理論與實證研究”立項為2020年國家社科基金后期資助教育學類僅有的兩個重點課題之一，表明積極心理健康教育發展達到了歷史新高度。2021年，孟教授又獲得了國家級獎項的新榮耀，新榮耀意味著新擔當。為此，本刊再一次專門采訪了“積極心理健康教育”創始人孟萬金教授。

關鍵詞：積極心理健康教育;全國教育科學研究優秀成果獎;人物專訪

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2021）36-0004-04

何妍（以下簡稱何）：孟教授好！首先祝賀您首創的“積極心理健康教育”新體系榮獲第六屆全國教育科學研究優秀成果獎。從2007年您在全國拉開“積極心理健康教育”大幕以來，我刊多次發表了跟蹤報道和專訪，并邀請您開設了系列講座專欄，系統介紹了積極心理健康教育理論和實踐，贏得了廣泛歡迎和好評。為進一步普及推廣“積極心理健康教育”，開創我國心理健康教育高質量發展新格局，值此您獲獎之際，請接受我刊對您再一次專訪。請您先發表一下獲獎感言。

孟萬金（以下簡稱孟）：首先要感謝《中小學心理健康教育》雜志給予的長期支持、關注以及多次宣傳和報道，感謝學界對“積極心理健康教育”的肯定和鼓勵。這次獲獎是對我們團隊的鞭策，更多還是對我國心理健康教育事業發展的肯定，對未來心理健康教育發展方向的期待。借此機會，我還要感謝所有關心、支持、實踐積極心理健康教育的廣大新老朋友;尤其要感謝中國教科院歷任領導對我們研究的長期支持。2007年，第一本《積極心理健康教育》出版時，就得到了時任中國教科院院長袁振國教授的熱情鼓勵，他欣然命筆為該書作序，指出“孟萬金教授長期致力于積極心理健康教育研究……引領心理健康教育從消極、被動、補救，向積極、主動和發展的方向轉型;從面向問題學生和學生的問題，向面向全體學生和全面開發心理潛能、提高綜合心理素質方向轉型;從專職教師的專門服務向全員參與、學科滲透、全方位服務轉型”。在本次獲獎成果序言里，時任中國教科院院長田慧生教授指出“積極心理健康教育已經成為中國教育科學研究院的一大拳頭產品，中國教育界富有影響力的一大品牌，正贏得越來越多的世界關注，這必將推動積極心理健康教育邁上歷史新高度、世界新平臺，向國內外傳播更多正能量”。 可以說，“積極心理健康教育”不斷發展壯大離不開領導們的鼓勵和支持，離不開團隊成員的精誠合作、協同攻堅，更離不開一線朋友們的實踐耕耘。

何：“積極心理健康教育”在全國不斷發展壯大，許多新的心理健康教育工作者不斷加入這個行列，請您再簡單回顧一下“積極心理健康教育”發展成熟的歷程，以饗讀者。

孟：我國的學校心理健康教育起步于二十世紀八十年代，在各級領導的重視和大力支持下，從無到有，從小到大，發展快速，成效顯著。初期主要沿襲了美國為代表的針對少數問題人群的西方病理式、補救式心理健康教育范式，在一定程度上節約了自行摸索的時間和精力，滿足了應急需要。但隨著社會發展的加快，人們物質生活水平不斷提高，人們對豐富多彩的精神生活需要日益增強，對生活質量和幸福的追求日益成為社會主流，針對少數問題人群的西方病理式、補救式心理健康教育越來越不適應時代進步的要求。于是，2007年，我們就率先提出了以“塑造積極心理，奠基幸福人生”為宗旨的“積極心理健康教育”新體系，在四川成都召開了首屆全國積極心理健康教育啟動會，贏得了現場一千多所學校代表的熱烈歡迎，教育部和中央教科所（中國教科院前身）有關領導出席會議并講話，給予了充分肯定，這標志著我國心理健康教育開始轉型升級。2008年，我們提出的汶川震后心理重建“整體推進震后積極心理健康教育”被列入《教育部簡報》（2008年第36期）上報中央政治局、書記處、全國人大常委會、國務院、全國政協領導同志等黨和國家領導高層。之后積極心理健康教育如雨后春筍，很快遍及大江南北，覆蓋各級各類教育。

何：以前對您的多次專訪以及您開設的系列講座里，對“積極心理健康教育”的內涵和精髓做過系統描述，為增強新老讀者對“積極心理健康教育”的理解和認識，請您再簡要介紹一下“積極心理健康教育”核心要義。

孟：“積極心理健康教育”的關鍵在于對“積極”內涵的理解和把握，其含義包括：積極預防的、積極主動的、肯定的、正面的、促進發展的、努力進取的、熱心的（總體來講跟“消極”相對）?！胺e極心理健康教育”不僅僅是在傳統心理健康教育中注入積極成分，也不是西方積極心理學在心理健康教育中的簡單運用，而是對傳統心理健康教育的重構。它立足中國大地，弘揚中華“正心修身”“中和位育”“固本培元”“剛健有為”“自強不息”等優秀傳統文化精髓和“預防為主”“扶正祛邪”的中醫及養生思想，堅持陰陽平衡、扶正祛邪的辯證唯物主義原則，凝聚了社會主義核心價值觀和改革創新的時代精神，同時借鑒西方積極心理學合理成分，面向全體，為落實立德樹人根本任務塑造積極心態，奠定扎實心理基礎，營造積極心理氛圍。經過持續努力探索，不斷發展完善，如今已經成為獨具中國特色、兼具世界視野的“積極心理健康教育”新體系，彰顯了中國特色、中國風格、中國氣派。

何：我注意到，時任中國心理學會理事長的白學軍教授在該成果序言中指出，“新世紀以來，西方主流文化背景下的心理學界發生了一件對社會影響普遍的事情，那就是美國賓州大學的塞里格曼教授掀起了積極心理學運動。無獨有偶，東方主流文化背景下的心理學界也發生了一件對教育影響深遠的事情，那就是中國教科院孟萬金教授發起了積極心理健康教育熱潮。前者矯正了傳統心理學偏重負面的研究方向，正不斷傳入中國;后者引領了未來心理健康教育聚焦幸福的發展方向，正開始走向世界。東西方心理學思想的交流互鑒必將促進未來人類心理學事業的進一步繁榮發展?！边@代表了學界很高的褒獎。

孟：如前所說，白學軍理事長和學界的褒獎更多是對構建中國特色、世界視野的“積極心理健康教育”新體系本身和我國心理健康教育發展方向的肯定。習近平總書記提出“加快構建中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系”，為推動哲學社會科學創新發展指明了前進方向、提供了重要遵循。當今世界正經歷百年未有之大變局，我國正處于實現中華民族偉大復興的關鍵時期，各種深層次矛盾和問題日益凸顯，各類風險挑戰不斷增多，社會心態和個體心理都在經歷復雜嚴峻的歷練。心理健康教育是鑄魂育人的基礎，面對新形勢新任務，我們團隊強化主體意識，牢牢抓住原創這個關鍵，按照立足中國、借鑒國外，挖掘歷史、把握當代，關懷人類、面向未來的思路，體現繼承性、民族性，原創性、時代性，系統性、專業性的要求，努力構建適合中國國情的心理健康教育新體系。

何：正因如此，白學軍理事長把您發起的國內“積極心理健康教育”熱潮與美國掀起的積極心理學運動稱為“東西方心理學思想的交流互鑒”。請您進一步談談，我國的“積極心理健康教育”與西方積極心理學以及西方心理健康教育的聯系和區別;相對而言，“積極心理健康教育”有哪些優勢。

孟：“積極心理健康教育”與西方積極心理學都面向全體追求“積極”“正向”心理。世紀之交，美國賓州大學塞里格曼教授發起積極心理學運動。積極心理學英文叫Positive Psychology，Positive的形容詞意思是：積極樂觀的、自信的、積極的、建設性的、朝著成功的，名詞意思是：優勢、優點。積極心理學的提出主要是為了矯正以往心理學過多研究負面心理而忽視正面心理的偏向，積極心理學與以往偏重負面的心理學研究顯然不是一個方向，也不相互包含，基本局限在心理學領域，在教育上的運用還需要進一步轉化。而“積極心理健康教育”不僅面向全體追求“積極”“正向”心理，還從根本上與教育有機融合，在兼顧西方傳統心理健康教育化解問題的合理成分基礎上，邁向了積極預防和開發潛能、追求幸福的高度，實現了扶正與祛邪的有機統一。因而，更具有全面性、科學性、系統性和實效性。對比可見，中國“積極心理健康教育”的優勢也就恰恰體現在與西方心理健康教育的差別上。比如，第一，西方心理健康教育建立在“個人主義”價值取向基礎之上，追求的是“自我實現”;而積極心理健康教育建立在“集體主義”價值取向基礎之上，追求個體與集體和諧統一發展。第二，西方心理健康教育針對少數重點問題人群，有失公平;而積極心理健康教育兼顧針對重點和面向全體，追求更加公平和充分的發展。第三，西方心理健康教育強調化解問題和矯治障礙，偏重治標，難以治本;而積極心理健康教育兼顧預防和矯治問題，通過扶正祛邪，標本兼治。第四，西方心理健康教育聚焦心理問題，有偏離教育教學主陣地之嫌;而積極心理健康教育兼顧心理問題和師生主責主業，重視減負增效。第五，西方心理健康教育以消除心理疾病為追求目標，強調心理健康底線;而積極心理健康教育以幸福生活為追求目標，兼顧心理健康底線和高階水平?？傊胺e極心理健康教育”是在借鑒西方傳統心理健康教育及積極心理學合理成分的基礎上實現的創新和升華，更適合中國國情，更能滿足立德樹人的新時代需要。

何：習近平總書記指出：“在解讀中國實踐、構建中國理論上，我們應該最有發言權，但實際上我國哲學社會科學在國際上的聲音還比較小，還處于有理說不出、說了傳不開的境地?！?“積極心理健康教育”是如何傳播中國經驗、中國智慧的？

孟：2017年，經教育部國際司批準，中國教育科學研究院和北京市海淀區教育委員會聯合主辦了“積極心理健康教育十周年國際研討會”，主題是：積極心理造福世界，立德樹人聯通未來。來自國內外知名學府的著名學者和一線教師匯聚一堂，共享“積極心理健康教育”研究成果的中國智慧，共話“積極心理健康教育”的世界前景。會上成立了 “國際幸福教育聯盟”，發行了教育科學出版社出版的《積極心理健康教育在中國》《積極心理健康教育走向世界》兩本著作，受到了國內外好評。

何：面對新冠肺炎疫情，美式西方心理健康教育已經暴露出自身的危機。日前，美國兒科學會、美國兒童和青少年精神病學會和兒童醫院協會發布聯合聲明，宣布全美青少年和兒童心理健康進入緊急狀態。請您談談該“緊急狀態”是什么樣的？出于什么原因？

孟：據美國兒科學會的數據顯示，2021年上半年和2019年同期相比，5至17歲兒童自殘和自殺案件數量增加了45%。2020年3月至10月，因心理健康問題而就診的兒童中，5至11歲兒童增加24%，12至17歲兒童增加31%。此外，從2019年初到2021年初，12至17歲的女孩因自殺未遂而到急診室就診的人數激增50%以上。這說明以美國為代表的面向少數人的西方補救式心理健康教育，在應對疫情帶來的社會整體心理危機時顯得蒼白無力。美國失控的疫情與落后的補救式心理健康服務體系形成惡性循環，使青少年和兒童心理健康雪上加霜，陷入危機。

何：疫情也給世界心理健康帶來嚴峻挑戰，目前世界青少年和兒童心理健康形勢如何？

孟：聯合國兒童基金會發布的《2021年世界兒童狀況》報告顯示，每年，全球有近46萬名青少年死于自殺，在10～19歲的青少年中，有超過13%的人患有世界衛生組織定義的精神疾病。同時，在中高收入國家，近20%的15～24歲年輕人表示，他們經常感到沮喪，對做事情沒有興趣。據估算，在全球范圍內，每年由兒童心理健康問題造成的人力潛能損失約為3872億美元。可見，世界青少年和兒童心理健康形勢不容樂觀。因此，聯合國兒童基金會呼吁各國關注兒童心理健康。

何：新冠肺炎疫情以來，我國的心理健康也引起了社會關注和各級領導高度重視。請您談談積極心理健康教育對應對疫情的作用。

孟：新冠肺炎疫情以來，黨和政府采取了強有力的防控措施，開展了廣泛深入的疫情防控宣傳和科普，全國人民萬眾一心，眾志成城，疫情得到及時有效防控，取得了抗疫的偉大勝利，彰顯了我國社會主義制度的無比優越，為世界樹立了良好典范，提供了寶貴經驗。在抗疫中形成了“生命至上，舉國同心，舍生忘死，尊重科學，命運與共”的偉大抗疫精神。從廣義上講，抗疫的偉大勝利和偉大的抗疫精神，為我國人民心理健康提供了堅強精神支柱，為世界提供了最大、最好的積極心理健康教育活教材。

從狹義上講，新冠肺炎疫情以來，各級領導和全社會高度重視全民心理健康，尤其是青少年兒童的心理健康。各地心理工作者和學校利用各種途徑，及時提供積極預防和化解心理危機服務，普通民眾和師生也自覺地積極開展心理自助、互助和他助，極大地提高了全民尤其是師生和家長抵御疫情的心理免疫力，確保了社會心態的整體穩定和以積極向上為主流的發展態勢。例如，疫情初期鼓勵停課不停學、居家辦公，家長和學生的心理遇到前所未有的挑戰，我們的積極心理健康教育研究團隊及時為實驗區的師生和家庭開通了線上系列心理輔導服務，有效地預防和緩解了心理危機，確保了惡性事件的零發生。其他地區也在不同程度上開展了各種各樣積極有效的心理危機預防和化解活動，在一定程度上都體現了積極心理健康教育的立場、觀點和方法。

何：抗疫的偉大勝利有力證明了我國社會主義制度的優越性，彰顯了我國社會心態的整體平穩和師生心理健康的較高水平，也反映了我國“積極心理健康教育”大有用武之地。請孟教授談談“積極心理健康教育”的未來使命。

孟：習近平總書記提出“加強社會心理服務體系建設，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態”。這為我國未來心理健康教育服務指明了方向，也是“積極心理健康教育”應該肩負的新的歷史使命。隨著“健康中國”建設的不斷深入和人民生活質量的不斷提高，在疫情防控常態化背景下和后疫情時代，在中國大地上，“積極心理健康教育”必將越來越受到歡迎，“積極心理健康教育”體系也將不斷發展完善提高，發揮越來越大的歷史擔當作用。未來重點努力構建縱向四層級（區縣—學?！嗉墶〗M）橫向四方位（學?！彝ァ鐓^—醫院）縱橫協同的聯防聯控網格化社會服務保障體系和預警機制，確保積極心理健康教育全覆蓋，不留盲區不留死角。從而為開創教育高質量發展新格局、推動“健康中國”建設和實現中華民族偉大復興奠定堅實的心理基礎，營造積極的心理氛圍，提供強大的心理動力。