習作教學中應用信息技術的方法

寧家亮

[摘要] 對小學生來說，初學寫作是有一定困難的。隨著信息技術的普及，一些現代化的教育教學手段正逐步走進我們的作文課堂。信息技術的應用成為習作的好助手，它讓作文課變得更加生動而富有活力，是推動學生情感體驗與認知的重要保障，激發了學生創作靈感的產生，培養了學生的想象力與思維能力。

[關鍵詞] 信息技術;習作教學;評價

一、用信息技術，喚醒生活的積淀

對學校或班級組織的各種活動，孩子們一般都積極主動地去參加。可是，當教師要求學生將活動中的收獲表達出來時，許多孩子變得沉悶、低迷，不知如何下筆。這與小學生的認知特點有關，他們對活動的印象往往是模糊的，難以找到習作的突破口，缺乏創作的激情。每每如此，教師需要做的是對孩子們加以合理的指導與點撥，輔助他們再一次回到活動的場景當中，從心里點燃靈感火花，從而達成習作的目的。信息技術的應用，就為孩子們的創作開啟了一扇新的大門，它把參加活動的場景有效地記錄下來，并以視頻播放的形式，還原當時熱鬧的場面，這有助于喚醒學生的記憶與已有的沉淀。如新春伊始，各班都要舉行慶祝新春文藝活動，活動結束的時候，班主任要求孩子們把在活動中的收獲以作文的形式記錄下來。孩子們由于自主學習能力欠缺，常常是活動一結束，腦子里就空空如也，因此常常會把熱鬧的活動記成流水賬，極大地浪費了一次難得的習作素材。為了避免這種情況的發生，在給孩子們布置習作任務之前，可以事先把這次活動的場景拍成視頻或照片，當孩子們再次看到自己在節目中的英姿颯爽的情景時，大腦中存儲的記憶瞬間被解鎖了。這時，教師再加以適當的指導與啟發，與孩子們一起來描述當時活動的重點情節。孩子們的話匣子被打開了，或眉飛色舞，或慷慨激昂，把當時的活動講得有聲有色。習作的突破口找到了，作文就能一氣呵成。

二、用信息技術，拓展教學的模式

信息技術幾乎不受時間與空間的限制，無論是在家、在公園、在廣場、在學校等等，都可以輔助學習。教師應當充分利用這一優勢，通過網絡、微課把名家的講座、作文素材、優秀范文等以模塊的形式上傳到學生的QQ群或微信群，鼓勵孩子們利用課余時間學習，從而大大彌補課堂教學的不足。任何藝術創作都離不開現實的生活，小學生的作文也是如此，多姿多彩的學習生活是孩子們習作的源泉。所以在指導學生習作時，我們不應該指令式要求孩子們寫這個或做那個，而是應該多鼓勵孩子們去周圍的大自然走走，把遇到的草木蟲魚、峽谷溪流或者其他有趣的場景拍成視頻或照片。這樣做既培養他們的洞察力，也拓展他們的視野，積累豐富的習作資源，增進孩子們應用信息技術的能力，提升寫作的信心與勇氣。而在降低習作要求的同時，學生自由選材，在豐富的素材里合理選擇，并表達出來。此外，教師還可以為學生創設寫作專欄，讓學生自由地把所見所聞、所思所感賦予筆上，把自己的感受、心得通過網絡與大家一起分享、交流、討論。在這種網絡交流中學生會漸漸進步，享受到習作所帶來的樂趣。

三、用信息技術，培養學生的想象

想象是一種非常強大的學習力，它是習作當中重要的環節。信息技術的使用，為想象力的發揮創造了有利的條件。多媒體信息技術能夠把圖像、聲音、文字等多種元素巧妙地結合在一起，做到把蒙太奇、時間倒置、時空飛躍等多種影視手法應用到電子圖書的制作當中， 極大地拓展了學生創作的思路，激發了他們無窮的想象，促使他們的思維高度活躍，從而喚起他們創作的激情，讓靈感迸射出創新的火花。如下載一些學生喜歡的經典動畫片視頻片段，像《喜羊羊與灰太狼》《貓和老鼠》等，應用視頻處理軟件善加裁剪，再播放給孩子們看，讓他們發揮自己的想象把那些丟失的情節補充完整。學生補充的時候只要想象合理，生動具體就可以。通過這樣的練習，學生習作的積極性高漲，寫出了許多精彩的片段。當然，練習的方法還有很多，需要我們在實際工作中慢慢地去探索、發現。

四、用信息技術，改善評價的方法

相對而言，傳統的習作修改既費時又費力，每次習作本發放到自己面前的時候，很少有學生會在第一時間對教師的評語作出或喜或憂的反應。不難看出，習作評改缺乏互動性，學生片面認為，自己的作文好壞取決于教師的態度，修改習作是教師的事，與我無關。這就導致了學生習作水平的低下。由于缺乏互動，同學之間的借鑒就少了，互相學習的機會也少了，很難發揮習作的示范作用。而信息技術的應用，讓習作的修改更加高效、便利。在實際的習作評價中，通過充分利用高拍儀、白板技術，隨機抽取學生的習作成品，用電腦白板展示給全班學生看，讓大家各自發表看法：有哪些句式不當？有哪些錯誤？如果這篇習作是你的，你打算從哪些地方著手修改？教師根據同學們提出的意見進行歸納、整理，并有效地點評。同時，為便于學生修改，教師還可以把搜集上來的相關素材發送到班級群、QQ群，供學生參考使用。這樣就充分實現了師生之間、生生之間的溝通、交流，讓修改模式呈現出互動式、立體式的結構，既可以實現對學生閃光之處的認可，又可以彌補學生在習作中存在的普遍性問題，端正學生對習作評改的態度，讓他們在積極活躍的氛圍當中學到知識、獲得成功的體驗。這樣的評改方式，使得習作的分數與評語不再單一化，評語的多樣性勢必極大地激發學生強烈的自信心、自尊心，并對寫作興趣的提高有極大幫助。

信息技術的應用，有助于學生寫作興趣的提升以及思維能力的培養，讓習作以嶄新的姿態步入學生的生活當中，讓習作不再成為一種沉重的負擔，而是一種享受，一種促進學生之間互相學習、互相溝通的橋梁。在信息技術的輔助下，小學作文教學會變得更富活力，逐步消除孩子們恐懼的心理，讓更多的孩子寫出一篇篇充滿生命力的文章來。