淺析高職高專信息技術教育的教學思路與方法

田靜 張忠輝

摘要：當今時代創新是一個比較熱的詞語，工業創新、農業創新，當然還有教育創新。教育是一個人乃至一個國家的根本，必須要得到重視，在高職院校中亦是如此。其中計算機算是比較熱門的一個學科，也是必須要不斷進行創新的學科，在這個學科中落后就相當于挨宰。因為如果你不進行創新，就不能把握實時的核心技術，而他人也不會把技術告訴你，只是會給你高價成品。所以計算機學科創新應該 一直進行，不能中斷。今天我們就淺論一下高職院校信息技術的創新教育的思路與方法。

關鍵詞：高職院校;信息技術教學;教學思路與方法

21世紀以來，教育變革正在催生教育評價領域的巨大變革。高職院校主要是以培養學生的技能為重點，因此在計算機教育過程中，學校和教師應因材施教，根據學生的發展和實際情況制定教育方針，讓學生從被動轉換成主動學習，對學習產生興趣，從而提高學生的實踐能力和學習能力。

1 高職院校信息技術教育的問題

1.1生源的差異性導致教學效果無法同步

近年來，中小學階段已基本開設和普及了信息技術課程，當然，地域經濟發展水平不同，各地的教育、教學條件存在差異，而高職院校的生源呈現多樣化、差異化特征，來自不同地區的學生對信息技術知識和技能 的掌握程度并不同步。在高職院校統一教材、統一課時的教學模式下，來自經濟發達地區或城鎮的學生與來自偏遠農村的學生，其對知識的理 解與接受程度完全不同，兩極分化現象非常突出。而教師是按規定的教 學大綱和教學進度安排課時，對無法跟上教學進度的學生來說，其學習壓力非常巨大。

1.2教學方法落后導致教學效果難于提升

長期以來，高職院校大多采用以教師為中心的授課模式，在這種教師一言堂式的教學過程中，學生處于被動接受狀態，這很容易導致學生思維方式呆板，缺乏反向思維和跳躍式思維方式。而信息技術課程的應用性和操作性強，多媒體教學模式被廣泛引入信息技術教學課堂。然而，這種教學模式依然沒有跳出知識灌輸的弊端，只是電子屏幕替代了黑板+粉筆而已。教學形式的改變，并未帶來教學手段和教學方法的轉型升級，其教學效果也難于得到提升。

1.3教學條件簡陋影響教學計劃的實施

信息技術是操作性、實踐性強的課程，課程教學的有效實施，需要計算機硬件、軟件環境達到一定的標準，比如，學生實踐操作課程中須保障每個學生能上機操作。從實際情況來看，高職院校辦學條件有限、經費緊張，很多高職院校在對信息技術教學的資金投入方面顯得不足，機房場地少、電腦數量不足、硬件破損等現象普遍存在。

2 高職信息技術教育教學效率的提升思路和方法

2.1 利用圖片和視頻豐富教學內容

為了解決教學內容缺乏生動性和趣味性的問題， 高職信息技術教師應當利用好多媒體設備的互聯網等功能，結合具體的信息技術教學內容，選擇一些與教學內容緊密相關的圖片和視頻，利用這些圖片和視頻為學生創設具體的學習情境，將某些抽象的信息技術知識生動形象地展現出來，以此來加強教學內容給學生帶來的感官沖擊，增強學生的學習體驗。比如在引導學生認識信息技術病毒并學習信息技術病毒防治的相關知識時，可以在多媒體課件中插入一些趣味性的圖片另外，可以通過多媒體設備搜索并播放關于信息技術病毒的視頻片段，使學生通過觀看視頻了解信息技術病毒的影響后果、傳播速度、類型等，以此來激發學生對信息技術病毒防治等知識的求知欲。

2.2 通過師生互動提升學生積極性

師生互動是教師在教學中關注學生情感培養的重要途徑，對集中學生的課堂注意力具有顯著作用。在開展信息技術教育教學時，高職信息技術教師應當充分認識到師生課堂互動的重要性，提升對師生課堂互動環節的重視程度，抓住教學時機，通過情境互動、問答互動、交流互動等方式與學生進行溝通，將學生的注 意力集中到學習內容上，使學生切實參與到課堂教學 的過程中。例如，在學習信息技術信息的表示與存儲的相關知識時，可以在課堂教學的過程中，向學生提出“哪位同學可以結合自身已有的認知，闡述一下信息技術系統在表示和存儲信息時使用什么方法”的問題，然后秉持自愿的原則讓學生闡述二進制數字系統的相關內容，如在聽完問題后，某位同學回答“二進制數字系統采用逢二進一的原則，其基本符號是0和1”。另外，可以運用一些幽默的語言與學生進行互動，以避免學生 在課堂上產生枯燥感，如“信息技術就好像人類大腦，可以控制信息，發出指令，也可以存儲和記錄信息，但是它不能代替人類的大腦，畢竟人類是有感情的”。

2.3 通過上機操作培養學生應用能力

高職信息技術教師在開展教學活動時，應當將理論教學和上機操作有機結合起來，為學生提供上機操作學習的機會與平臺。在此過程中，教師要合理設計上 機操作學習任務，加強對學生上機操作學習行為的調控、指導與監督，以保證學生上機操作學習的高效性。例如在教學 Word、Excel、Powerpoint 等基本辦公軟件時，可以將學校的上機室作為教學的主要課堂，組織學生到上機室進行操作學習。在組織學生上機操作時，可以讓學生按照學號坐到相應的位置上，然后就 Word文檔排版、Excel函數插入與數據計算、PPT文稿編輯等操作方法進行演示，讓學生認真觀看和學 習，最后根據學生的實際學習能力，合理設置上機操作任務，如“將某一Word文檔設置為首行縮進2字符、行間距1.5倍的格式”“在某一Excel文件中插入求和函數并計算某一列數值的總和”“在某一個PPT文件中為所有的幻燈片設置任一動畫效果”等。在此基礎上， 可以走到學生中間去，幫助學生解決在操作過程中遇到的困難，以此來提升教學的效率。

2.4 積極客觀地進行教學評價與反思

新課改在課程目標、課程實施、課程內容、課程評價等方面進行了深刻的改革，其中在課程評價方面對任課教師提出了更高的要求。在此背景下，高職 算機教師應當積極主動地開展教學評價與教學反思，對自身教學的情況、學生學習的情況、教學中的問題與不足等內容進行客觀地評價與反思。

結束語：

總之，隨著新課改的深化發展，高職院校的計算 機教育也邁入了新的時代，對教師教學提出了更高、 更全面的要求。在未來的教育工作中應繼續探索高效 的教學策略，完善信息技術教學的方式，以全面提升高 職學生的信息技術素養。

參考文獻

[1]熊會蕓. 淺析高職高專計算機基礎教育的教學思路與方法[J]. ?2021（2017-3）：183-184.