推進(jìn)中小學(xué)校長聽評課工作的實(shí)踐探索

于俊麗

（盤錦市雙臺子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

校長聽評課是學(xué)校教學(xué)管理中的重要一環(huán)，是深化教學(xué)改革、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。自2017年初《盤錦市教育局關(guān)于加強(qiáng)全市中小學(xué)校長聽評課工作的實(shí)施意見》（以下簡稱《實(shí)施意見》）印發(fā)以來，雙臺子區(qū)教育局按照《實(shí)施意見》要求，迅速落實(shí)、推進(jìn)校長聽評課工作。4年來，全區(qū)14所中小學(xué)的60余名校長，將目光轉(zhuǎn)向一線，將步子邁進(jìn)課堂，從忙于行政轉(zhuǎn)向精于業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)了由“經(jīng)驗(yàn)型”領(lǐng)導(dǎo)向“專業(yè)型”校長的轉(zhuǎn)變。

一、凝聚共識，明確校長聽評課的重要性

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，指引著行動(dòng)的方向。要想把校長聽評課這項(xiàng)工作落到實(shí)處，首要任務(wù)是讓校長從思想上認(rèn)識到聽評課的重要性。因此，在《實(shí)施意見》下發(fā)之后，我區(qū)成立了由教育局黨組書記、局長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定了《雙臺子區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)校長聽評課工作實(shí)施意見》，先后組織召開了3次校長聽評課座談會、專題研討會，提出“四個(gè)明確”，統(tǒng)一思想，凝聚共識。

（一）明確校長聽評課是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的需要

學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展之路，校長必須學(xué)習(xí)貫徹黨的新時(shí)代教育方針，堅(jiān)持立德樹人，遵循教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新模式，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。聽評課是校長管理學(xué)校教學(xué)最直接、最有效的方式，也是回歸教育初心、聚焦人才培養(yǎng)、提升學(xué)校“軟實(shí)力”的必要途徑。

（二）明確校長聽評課是提高校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的需要

在新課程背景下，課程領(lǐng)導(dǎo)力成為校長領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。校長主動(dòng)融入課堂教學(xué)改革實(shí)踐，帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)，圍繞提升課堂教學(xué)質(zhì)效進(jìn)行上課、聽課和評課的深入研究，不斷完善自己的課程專業(yè)素養(yǎng)，是提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的必然選擇。

（三）明確校長聽評課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要

校長深入課堂聽評課，不僅能獲得第一手材料，而且其特有的角色影響和控制力可以督促教師主動(dòng)地鉆研教材，研究教法，擬定教學(xué)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，從而促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

（四）明確校長聽評課是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要

課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到素質(zhì)教育的全面落實(shí)和學(xué)生的全面發(fā)展。校長是教育教學(xué)的領(lǐng)路人，只有深入教育教學(xué)的第一線，進(jìn)入課堂聽課、評課，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中存在的問題，從而有效提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育改革向前發(fā)展。

“四個(gè)明確”讓中小學(xué)校長體會到校長聽評課的重要性，也感受到了各級領(lǐng)導(dǎo)抓好校長聽評課工作的決心。全區(qū)中小學(xué)校長凝心聚力，全面開啟了校長聽評課的新征程。

二、專業(yè)引領(lǐng)，確保校長聽評課的科學(xué)性

校長是一個(gè)群體，在這個(gè)群體中，崗位不同，分工不同，所以側(cè)重點(diǎn)也不同。校長走進(jìn)課堂聽評課，需要根據(jù)其崗位職責(zé)不同確定聽評課重點(diǎn)。那么，校長聽評課，到底聽什么、怎么聽，這需要教研部門科學(xué)指導(dǎo)，有效引領(lǐng)，確保不同崗位的校長聽評課效益最大化。因此，我們提出了校長聽評課“四點(diǎn)要求”。

（一）制定可行的聽評課計(jì)劃

校長需結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際情況制定具體聽課計(jì)劃：確定聽課科目、時(shí)間、教師，明確聽課類型（包括常規(guī)督促性聽課、指導(dǎo)性聽課、研究性聽課、專題調(diào)研性聽課），避免盲目性，增強(qiáng)聽評課的針對性和實(shí)效性。校長要長期堅(jiān)持有計(jì)劃地、有目的地聽評課，進(jìn)而吸引更多的教師加入教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，從事教學(xué)改革研究。

（二）選擇智慧的聽評課方式

校長聽評課要講智慧。一是要因“類”而異，選擇合理的聽評課形式。教師起點(diǎn)不同、學(xué)歷差異、性格迥異，聽評課就不能千篇一律，要因“人”而異，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)教師個(gè)性發(fā)展。二是因“需”而異，確立科學(xué)的觀察點(diǎn)。一方面，可根據(jù)校長自身崗位不同，確立不同的觀察點(diǎn)；另一方面，也可根據(jù)每次聽課的目的不同，確立不同的觀察點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，評課時(shí)要遵循兩個(gè)要點(diǎn)：一要先揚(yáng)后抑，激勵(lì)發(fā)展；二要去粗取精，促進(jìn)提高。

（三）書寫實(shí)用的聽評課記錄

校長聽課要有比較完整的聽評課記錄。一要記時(shí)間分配，記錄每個(gè)教學(xué)步驟所用時(shí)間；二要記語言評價(jià)，如講解語言是否規(guī)范、條理、生動(dòng)、形象，有無明顯的口誤；三要記師生活動(dòng)，如師生如何參與教學(xué)活動(dòng)，教師如何解決偶發(fā)事件及練習(xí)中出現(xiàn)的問題；四要記教學(xué)環(huán)節(jié)，如各個(gè)環(huán)節(jié)安排是否合理、有效；五要記教學(xué)組織方式，如分組討論、學(xué)生練習(xí)次數(shù)等；六要記場地是否科學(xué)合理，如場地設(shè)置是否安全、器材一物多用、現(xiàn)有資源的有效利用等。記錄可根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)靈活地結(jié)合起來，并重點(diǎn)突出聽評課后的思考，切忌重聽輕評。

（四）完成保底的聽評課數(shù)量

按照市教育局要求，校長每周至少聽評課2節(jié)，教學(xué)校長每天至少聽評課1節(jié)，其他領(lǐng)導(dǎo)每周至少聽評課2節(jié)。要求每校由專人負(fù)責(zé)定期查閱校長聽評課情況，聽評課的數(shù)量必須達(dá)標(biāo)，要樹立底線思維。在完成聽課保底數(shù)量的基礎(chǔ)上，提倡校長更多地走進(jìn)課堂聽評課。

三、扎實(shí)推進(jìn)，提升校長聽評課的實(shí)效性

為避免“走馬觀花”的聽課、“漫不經(jīng)心”的記課、“敷衍了事”的評課，我們采取“四結(jié)合”策略，扎實(shí)推進(jìn)校長聽評課進(jìn)程，確保校長把工作著眼點(diǎn)導(dǎo)向課堂，研究教學(xué)，提升聽評課的實(shí)效性。

（一）校長聽評課與教研員調(diào)研結(jié)相合

教研員重心下沉，深入基層聽評課是我區(qū)多年一貫堅(jiān)持的做法，這項(xiàng)工作也得到了全區(qū)各校的高度重視。只要教研員到校聽課，各位校長都能和教研員一道同聽同評，零距離教研，實(shí)現(xiàn)了調(diào)研聽課效益最大化，取得了校長聽評課與教研員調(diào)研聽課雙贏效果。

（二）校長聽評課與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

校長聽評課不能僅僅局限于一人或一課的指導(dǎo)上，更要在一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)類型化的問題，組織教師探討研究形成感悟后，再回到現(xiàn)實(shí)中去驗(yàn)證這種認(rèn)識的適用性和可操作性，以此提升教師的思考力和運(yùn)用教學(xué)理念的智慧，引導(dǎo)教師專業(yè)成長。為促進(jìn)校長從單一聽評課向參與集體教研這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全區(qū)各校立足實(shí)際，選準(zhǔn)載體，設(shè)計(jì)了不同形式的教學(xué)活動(dòng)，由校長們親自組織。例如，實(shí)驗(yàn)中學(xué)“書生杯”大賽、實(shí)驗(yàn)小學(xué)“春芽杯”“秋實(shí)杯”大賽、遼化小學(xué)“和樂杯”大賽、九化小學(xué)“智美杯”大賽、長征小學(xué)的“教學(xué)大沖關(guān)”活動(dòng)等都傾注了校長們的心血。活動(dòng)之后，各校用公眾號或美篇分享活動(dòng)場景。公眾平臺數(shù)字化的分享與交流，促進(jìn)了校際間相互了解、相互學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了活動(dòng)的積極影響，形成了校長聽評課的良好氛圍。

（三）校長聽評課與素養(yǎng)展示相結(jié)合

多年來，我區(qū)堅(jiān)持每年組織開展各學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)，教學(xué)校長全程參加，并誠邀正職校長走進(jìn)教研。每次活動(dòng)中，校長點(diǎn)評環(huán)節(jié)是教師尤為期待的，部分校長幾乎每次都做現(xiàn)場點(diǎn)評，彰顯了教學(xué)校長高超的專業(yè)技能。2018年、2019年，我區(qū)先后開展校長聽評課活動(dòng)，19位校長進(jìn)行現(xiàn)場評課。同時(shí)，積極組織我區(qū)校長參加盤錦市舉行的正職校長、教學(xué)副校長、德育副校長聽評課展示活動(dòng)，共計(jì)30人進(jìn)行了現(xiàn)場評課。每一次展示交流，都是思維的碰撞、智慧的盛宴，在展示交流中校長的專業(yè)素養(yǎng)得到了大幅度的提升。

（四）校長聽評課與課題研究相結(jié)合

隨著校長聽評課工作的持續(xù)深入，我區(qū)對校長聽評課的要求也在逐步提高，不再僅僅停留在提高教育教學(xué)質(zhì)量上，而是將校長聽評課活動(dòng)與雙臺子區(qū)“十三五”立項(xiàng)課題——“特色學(xué)校創(chuàng)建的研究”相結(jié)合，要求校長充分依托聽評課活動(dòng)，梳理和推進(jìn)特色學(xué)校創(chuàng)建工作，加強(qiáng)校長對課程的領(lǐng)導(dǎo)。一是在聽評課過程中，校長把自己的課程理念、學(xué)校課程改革愿景、方案和推進(jìn)策略等，通過與教師交流、研討等方式，更新教師課程理念，引領(lǐng)教師實(shí)施新課程，提高教師課程執(zhí)行力。二是在聽評課過程中，校長尋找并發(fā)現(xiàn)課程管理力，從而高效地推進(jìn)學(xué)校特色課程建設(shè)，打造學(xué)校品牌。2020年10月，我區(qū)開展特色學(xué)校創(chuàng)建成果展示活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)“自育自學(xué)”課程體系、實(shí)驗(yàn)小學(xué)“悅納”課程體系、九化小學(xué)“尚美”課程體系充分展示了三所學(xué)校校長對學(xué)校教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)力，以及教師對學(xué)校課程的執(zhí)行力。

四、強(qiáng)化督導(dǎo)，促進(jìn)校長聽評課的常態(tài)化

校長聽評課工作運(yùn)行一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)有的校長事務(wù)纏身，沒有時(shí)間聽課，靜不下心來評課；也有人認(rèn)為一把手校長、德育校長、后勤校長沒有必要聽課和評課，課堂教學(xué)應(yīng)多由教學(xué)校長和教務(wù)主任承擔(dān)。針對這種不合理的認(rèn)識，我們做了認(rèn)真的討論和分析，采用校、區(qū)、市“三級聯(lián)動(dòng)”方式對校長聽評課情況進(jìn)行督導(dǎo)考核，促進(jìn)了校長聽評課工作常態(tài)化發(fā)展。

（一）學(xué)校自檢自查

學(xué)校確定教學(xué)校長為具體負(fù)責(zé)人，每學(xué)期初統(tǒng)計(jì)上報(bào)學(xué)校校長自然情況及任課情況，統(tǒng)籌管理校長聽評課計(jì)劃，督促校長聽評課扎實(shí)推進(jìn)；每月定期檢查校長聽評課記錄，統(tǒng)計(jì)校長聽評課情況，由校考核小組對校長聽評課情況作評估，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果上報(bào)至區(qū)進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)部。

（二）區(qū)級定期檢查

每月23日各校上報(bào)校長聽評課記錄后，區(qū)進(jìn)修學(xué)校專人負(fù)責(zé)對校長聽評課記錄逐一查閱蓋章、匯總，于28日前上報(bào)市教師進(jìn)修學(xué)院，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果下反饋各校進(jìn)行公示。同時(shí)，區(qū)教育局督導(dǎo)室、教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合組織人員定期深入學(xué)校，通過座談、查閱資料，包括校長的任課表、教案、作業(yè)批改記錄、聽評課記錄、教研記錄等進(jìn)行督導(dǎo)檢查。

（三）市級督導(dǎo)檢查

盤錦市教育局定期或不定期深入學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)檢查，每學(xué)期通報(bào)一次校長聽評課情況，表揚(yáng)突出典型，深挖問題根源，提出改進(jìn)措施。在市級督導(dǎo)檢查中，實(shí)驗(yàn)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、高家小學(xué)獲得好評。督導(dǎo)檢查中，直面問題，對未按規(guī)定要求聽課、評課的校長給予批評指正，并將考核結(jié)果納入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子年度考核中，作為評價(jià)學(xué)校、校長的重要依據(jù)。

總之，扎實(shí)推進(jìn)校長聽評課的四年探索與實(shí)踐，讓我區(qū)校長獲得了三種權(quán)利：一是嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)的指揮權(quán)；二是指揮教學(xué)改革的主動(dòng)權(quán)；三是開展教學(xué)研究的發(fā)言權(quán)。校長有了這三種權(quán)利，激活了教師專業(yè)發(fā)展的自覺性，推動(dòng)了教師教學(xué)研究的主動(dòng)性，提高了教學(xué)熱點(diǎn)把握的敏銳性，把握了教學(xué)共性問題的規(guī)律性。同時(shí)，也讓校長們清醒地認(rèn)識到聽評課是教師發(fā)展的需要，是學(xué)校發(fā)展的需要，也是校長自身發(fā)展的需要。此外，也為學(xué)校管理找準(zhǔn)了著眼點(diǎn)、著力點(diǎn)，更選準(zhǔn)了落腳點(diǎn)，從而提升了區(qū)域?qū)W校的整體辦學(xué)水平。