“養·化德育”模式的構建與探索

潘海英，王舒霆

（沈陽市教育研究院）

德育作為五育之首，是學校落實“立德樹人”根本任務的重要環節。圍繞落實立德樹人的根本任務，針對德育中出現的重知識、輕育人及重活動形式、輕教育效果的現象，我們重點思考了德育中的幾個問題：如何全面深化育人模式、落實立德樹人的根本任務？如何在尊重兒童身心發展規律的基礎上，探索建立科學的、可評估、可檢驗的標準，讓育人成效與國家培養目標相適應？如何把零散的、碎片化的德育實踐經驗提升為系統化的有效路徑？為追求“成人、養成、內化”的德育效果，提高德育實效性，我們創造性地提出了“養·化德育”的德育工作體系和育人模式，將實現國家意志和地方實際的有機融合，力圖開創“立足沈陽，面向全國，注重發展，知行合一”的特色德育之路。

一、醞釀與探索：初步建立“養·化德育”的基礎

自2008年始，沈陽市德育工作一方面注重“和諧德育論”等德育理論內涵的詮釋，另一方面加強德育外延的拓展。經過五年的研究與探索，依據國家頒布的一系列德育工作文件，結合沈陽市德育工作實際，2011年4月，我們編制印發了《沈陽市中小學德育實施綱要》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》是指導沈陽市中小學德育工作的規范性文件。以此文件為政策依據，加大培訓力度，提升育人者的理論水平和實施能力，為“養·化德育”的提出奠定堅實的教育基礎和智力支持。

（一）豐富理論素養，優化德育方向

《綱要》的編制，展現了沈陽市德育工作在實現科學化、制度化、規范化方面探索的主要成果，一定程度上解決了基層學校在對國家文件精神領會不到位而導致實際工作存在偏差的問題，不斷優化德育方向。沈陽市將《綱要》作為學校開展德育工作的基本遵循，納入校長、班主任、家長培訓課程，提高育人者的德育理論素養和育人能力，組成強有力的德育網絡，并將其作為教育行政部門對中小學德育工作進行督導評價的重要依據。

（二）增強實施能力，優化德育路徑

《綱要》明確了沈陽市德育工作的總體思路，即根植于中華優秀傳統文化，用社會主義核心價值體系引導中小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以學生行為規范養成教育為基礎，以深化德育課程改革為重點，以體驗活動為載體，以德育隊伍建設為關鍵，全面提高中小學生的思想道德素質。《綱要》根據學生的心理、生理發育特點和認知規律，將小學、初中、高中學生的德育目標做了較為清晰的界定，將課堂教學、主題教育、實踐活動、家校共育、網絡德育五方面作為德育平臺，齊頭并進，確保德育工作多渠道、多角度有序開展，德育路徑更加明晰。《綱要》率先將傳統文化教育正式納入德育工作，并在全市廣泛開展。中央文明辦將“沈陽市經典誦讀經驗”編錄到《2012年全國未成年人思想道德建設工作測評體系》中向全國推廣，就是這一時期取得的成績之一。

雖然《綱要》當中沒有明確提出“養·化德育”這一理念，但是通過明確沈陽市中小學德育目標內容、實施策略、評價保障，在培養育人者的理論素養，優化德育方向；培養育人者的實施能力，優化德育路徑方面提供了政策依據和方向引領，為接下來系統地實施“養·化德育”做了鋪墊。

二、構建與實施：不斷明晰“養·化德育”的理念內涵

依據《綱要》，在不斷優化德育方向和德育路徑的基礎上，沈陽市德育工作更加關注學生作為道德教育和培養的主體，遵循學生的身心發展規律和道德成長過程，以學生行為規范養成教育為基礎，以實踐體驗活動為載體，提出了“養·化德育”這一理念，明晰其內涵，注重培養學生的關鍵能力和必備品格，提高德育實效性。

（一）提出“養·化德育”的核心理念

2013年，沈陽市德育工作結合前期相關實踐經驗，結合國家文件和《綱要》的要求，大力開展培育和踐行社會主義核心價值觀教育和中華優秀傳統文化教育，并且兼顧公民道德教育。這一階段，沈陽市創設“一課一節”“一校一品”“一事一議”等特色德育項目，借助德育工作的開展，參考《素養教育綠鏡頭》一書提出的初中生基本素養要點，正式提出了“養·化德育”這一創新理念及其核心要點。

“養·化德育”是通過培養育學雙方的德育素養來優化教育效果的德育模式。“養·化德育”包括“六養六化”，即培養育人者的理論素養，優化德育方向；培養育人者的實施能力，優化德育路徑；培養學生的品質素養，優化德育靈魂；培養學生的實踐能力，優化德育操作；培養育學雙方的行為素養，優化德育資源；培養育學雙方的管理能力，優化德育策略。其核心要點：修身養德、智慧養心、情義養品、合作養行，實現以德養心、以心育德、品行并重、知行合一，以此著力培養學生適應未來社會需要的關鍵能力和必備品格。本階段初步厘清了“養·化德育”這一理念及其內部的邏輯關系和對其內涵的初步詮釋，形成了“養·化德育”這一沈陽市德育特色模式，進一步優化了德育靈魂。

（二）優化“養·化德育”實踐過程

這一時期，沈陽市系統化地開展“養·化德育”模式下的育人實踐，通過“一課一節”“一校一品”“一事一議”等特色德育項目，培養學生的修身素養、智慧素養、藝術修養、情義素養、合作素養。

一是以中華優秀傳統文化教育為切入點，實施“一課一節”，打造三個精品項目：“一課”，即每周一節國學課；“一節”，指中國五大傳統節日教育。通過“一課一節”，汲取國學課堂、傳統節日中的德育資源涵養學生品格。打造三個精品項目即學生的經典誦讀大賽、教師的傳統文化教育進校園、進家庭講師團巡講、班主任領軍團隊建設，通過這三個項目，在課程實施與活動實踐中培養學生的修身素養、智慧素養。

二是以沈陽市地域文化為切入點，實施“一校一品”。打造非物質文化遺產特色校園，把對非物質文化遺產的傳承與“養化德育”有機結合，讓學生在掌握傳統技藝中，提升藝術修養，增強民族自信感。

三是以公民道德實踐教育為切入點，實施“一事一議”。開展公民道德實踐活動，幫助學生關注現代社會的公共問題，激發和培養學生的社會責任感和實踐能力，培養學生的情義素養、合作素養。

三、充實與提升：逐步完善“養·化德育”的基本模式

沈陽市在“養·化德育”的實施過程中不斷地充實和完善，更加注重基礎道德的培養。沈陽市教育局研制印發了《沈陽市中小學生品行培養手冊》（以下簡稱《培養手冊》）、《培養手冊》(家長讀本)、《培養手冊》（教師讀本）。同時，兼顧了育德者（教師、家長）育德素養的需求和學德者（學生）成長素養的需求，以《培養手冊》為依據，指導學生、家長、教師的道德行為，將品行培養教育作為“養·化德育”模式實施的重要方式，將德育工作落細落小落實，德育工作更加貼近生活。

（一）培養育德雙方的行為素養，優化德育資源

2018年，沈陽市依據《中小學德育工作指南》提出的“著力構建內容完善、學段銜接、載體豐富、常態開展的德育工作體系”，逐步完善“養·化德育”的基本模式。

從微觀細節出發，構建了“養·化德育”一體化內容體系，對“養·化德育”的實施，從內容上進一步完善，從德育資源上進一步優化。主要體現在，依據“養·化德育”的四個核心要點，遵循學生身心發展特點，研制了中小學生品德和行為習慣養成教育目標內容體系，即每個學段12個模塊365條，編制下發了《培養手冊》，在全市范圍內開展了品行培養教育，并將品行培養教育與傳統文化教育并行，作為“養·化德育”模式實施的重要方式。品行培養教育是沈陽市德育工作遵循學生道德發展和認知規律、優化德育工作方式方法、增強學校德育工作實效性的一次新的嘗試和探索。

（二）培養育德雙方的管理能力，優化德育策略

隨著“養·化德育”模式的完善與實施，沈陽市在《培養手冊》的基礎上又研制了《培養手冊》(家長讀本)、《培養手冊》（教師讀本），以此為依據，不斷培養育學雙方的管理能力，實現教學相長、生生相長，優化德育策略；在實踐中完成育學雙方自我內化過程，達到養成、成人的效果。品行培養教育作為“養·化德育”模式實施的重要方式，就是在兒童道德發展的基礎上，注重學生作為主體的特殊位置，給予一個學生道德發展方面的完整詳實的內容，利用一切教育手段，因材施教，促進學生從他律走向自律，增強學生的自我管理意識，架設起“道德認知—道德養成—道德實踐”這一推進轉化渠道

沈陽市在“養·化德育”理論的指導下，經過八年的研究與探索、實施與完善，堅持以問題為導向，以《綱要》為依托，以課程建設為抓手，提出了“養·化德育”德育工作模式內涵探索的新設計、新構想、新實踐。在這一階段，把“養·化德育”這一研究成果提煉升華成可復制、可推廣的特色實踐樣本，不斷向橫向和縱深推進，為提高德育實效性，落實立德樹人的根本任務貢獻實踐研究成果。

四、總結與提煉：基本形成“養·化德育”的實踐成果

（一）開創了“立足沈陽，面向全國，注重發展，知行合一”的特色德育之路

“養·化德育”特色模式，明確展現了沈陽市德育工作的全貌，這既是對國家文件精神的領會和再現，又是對沈陽市獨特的區域實際的充分考量。這一模式的提出，在一定程度上充實和豐富了傳統德育工作的內容和形式，使德育工作從單一走向多元，從束縛與管教走向尊重與發展，從理論走向實踐，從學校走向社會，使德育工作能夠系統化、科學化的、較為全面的建設和落實。

“養·化德育”特色模式的重要價值在于實現了學校德育工作的“撥云見日”，改變了以往學校德育工作千頭萬緒、雜亂無章的局面。該模式在理論的架構方面，著眼于實現學生的全面發展，喚醒學生的內在道德自覺，啟迪學生的精神世界，倡導學生“過有品質的生活”；在實踐模式方面，以“生活德育論”為指導，改變以往德育工作的教師本位，轉換為學生本位，充分尊重學生的主體性，從學生的生活出發，讓學生在特定的生活場景和實踐活動中形成道德認知，體驗道德情感，強化道德行為，促進道德養成，實現道德實踐，內化道德意志，遵循了道德成長規律，以達到立德樹人的目的。

（二）建設了集文化浸潤課程、學科滲透課程、活動體認課程、習慣養成課程于一體的“四課立德”德育課程體系

以課程建設為抓手，整體設計和提出了系統化的集文化浸潤課程、學科滲透課程、活動體認課程、習慣養成課程等為一體的“四課立德”德育課程體系。將核心價值觀教育、學科素養教育、傳統地域文化教育、公民道德教育、品行培養教育深度融合，扎實推進，有效落實。“四課立德”德育課程體系的設計，實現了德育課程的有機整合，既兼顧了國家的政策要求，貫徹了國家意志，又一定程度上體現了沈陽的地域特色，從教學實踐的角度出發，把握住課堂這個育人的主渠道，形成了育人的合力。切實地增強了德育的科學性、針對性、規范性和實效性，突破了對以往學校德育工作的狹隘認知。

沈陽市通過構建“四課立德”德育課程體系，給予“養·化德育”特色模式以充分的實踐沃土，實現了德育的課程化，打造了德育課程橫向學科滲透，縱向學段貫通，探索立體融合，形成了四類課程齊頭并進、互為表里的德育課程新格局。

（三）形成了區域內德育工作“三級聯動，五位并促，全員參與，行思并重”的工作機制

為了推進“養·化德育”特色模式，實現德育工作科學化、規范化、常態化的開展，沈陽市建構了區域內德育工作常態良性推進的“三級聯動，五位并促，全員參與，行思并重”的工作機制。市級層面負責頂層建構，區級層面督導落實，學校方面躬親實踐，市區校三級各負其責，相互配合；德育的科研、教學、活動、培訓、評價缺一不可，市區校三級行政和教研部門要形成共識，以科研為引領，以教學為主渠道，以活動為重要實踐載體，以教師與學生培訓為支撐，以評價為重要導向；實現德育的全員參與、全員有責、全員育人；不斷地實踐和反思，切實地提升學校的育人實效。

（四）推進了區域德育工作“一體兩翼”的推進策略

全面推進落實德育工作，實現德育工作模式的創新型探索，離不開整體設計和配套的推進策略。

“一體兩翼”的推進策略，即以“養·化德育”理論為主體，以《傳統文化教育實施綱要》和《品行培養教育實施綱要》為兩翼，將中小學德育工作“橫向貫通，縱向銜接、整體架構”，寓理想信念教育、愛國主義教育、生態文明教育、安全教育、心理教育于兩翼之中。通過在試點學校推進“養·化德育”特色模式，注重過程性調研檢測與跟蹤指導，及時總結經驗，調整內容和方向，將“養化德育”的理念與基層學校德育工作相融通，在學校實際德育工作中產生顯著的良性反應。