挖掘戰(zhàn)“疫”育人資源培養(yǎng)道德與法治學科核心素養(yǎng)

高陳其

（浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)中學）

在落實道德與法治核心素養(yǎng)的過程中，要更好地實現(xiàn)立德樹人目標，關鍵在于發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。疫情，是最鮮活的教材；災難，是最深刻的課堂。因而，在初中道德與法治教學中，教師要充分挖掘戰(zhàn)“疫”中的育人資源，幫助學生形成正確的價值觀念、必備品格與關鍵能力。

一、立足家國情懷，強化學生的政治認同

教師要立足家國情懷，用好戰(zhàn)“疫”育人資源，引導學生堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，進而強化學生的政治認同。

（一）堅定制度自信

中國的抗疫斗爭，充分展現(xiàn)了中國精神、中國力量、中國擔當。可以說，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)“疫”中，每個公民都是這一重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的經歷者、見證者、參與者。疫情就是命令，防控就是責任。黨和政府始終堅持人民至上、生命至上，果斷按下經濟社會發(fā)展的“暫停鍵”。在中國共產黨的堅強領導下，全國各族人民眾志成城，數(shù)萬醫(yī)務工作者白衣執(zhí)甲、逆行出征；人民軍隊聞令而動，牢記宗旨，勇挑重擔；火神山和雷神山醫(yī)院火線竣工……戰(zhàn)“疫”規(guī)模和速度史無前例。

經過不懈努力，我們最終取得了抗疫斗爭的重大戰(zhàn)略成果，創(chuàng)造了人類同疾病斗爭史上又一個英勇壯舉，中國特色社會主義制度的優(yōu)越性得到了充分的彰顯。在學習“我國的基本制度”一課時，為讓學生更好地理解社會主義制度是中國繁榮富強和人民生活富裕堅實基礎這一內容，教師可適時給學生提供上述時政新聞并輔以中央電視臺《戰(zhàn)疫情》等紀錄片，讓學生身臨其境地感受中國速度、中國精神、中國力量所帶來的震撼與感動，進而為學生堅定制度自信等做好鋪墊。

（二）增強文化自信

戰(zhàn)“疫”期間，作為中華民族精神命脈的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展現(xiàn)出了強大的精神動力，成為中國抗疫斗爭中的一抹亮色。在教學中，教師可深入挖掘中國與世界各國聯(lián)合抗疫、相互援助過程中的文化素材，增強學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。

如在講授“延續(xù)文化血脈”這一框“文化的作用”內容時，教師可適時引導學生自主感悟“人心齊、泰山移”“千里同好，堅于金石”“云海蕩朝日，春色任天涯”“尼蓮正東流、西樹幾千秋”“道不遠人，人無異國”“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”“投我以木桃、報之以瓊瑤”等詩詞或諺語所蘊含的意義。通過欣賞這些樸素的文字，學生不僅可以明白中國與世界在面對疫情時攜手合作、共克時艱的守望相助之情，而且還能從中真切地感受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強文化自信。

二、堅持理性思維，培養(yǎng)學生的科學精神

在教學中，教師要引導學生在社會生活中堅持理性思維，培養(yǎng)科學精神。

（一）做出正確的價值判斷

國際輿論對中國抗疫行為有著不同的評價。例如，俄羅斯總統(tǒng)普京在金磚國家領導人第十二次會晤上提出：“中國成功應對了新冠疫情，并取得了重大成果，為其他國家樹立了榜樣。”學生在認識和記錄這場戰(zhàn)“疫”時，應以一種怎樣的立場來評價呢？基于此，在學習“公平正義的價值”一框中“正義的內涵”內容時，教師可借助教學輔助手段呈現(xiàn)相反的觀點，供學生辨析和交流。

眾所周知，正義是社會文明的尺度，體現(xiàn)了人們對美好的期待和追求，是社會和諧的基本條件。正義的行為都是有利于促進社會進步、維護公共利益的行為。經過觀點的碰撞與辨析，學生能清楚地認識到將中國抗擊疫情的行為污名化的觀點是一種非正義的行為。因為這種觀點不僅違背了正義的要求，而且在現(xiàn)實層面也漠視了中國政府和人民為維護人類生命安全和身體健康做出的巨大犧牲和突出貢獻。因此，在課堂教學中，教師要果斷引導學生明辨是非，做出正確的價值判斷。

（二）樹立和諧共生的理念

人類捕殺、販賣和濫食野生動物的行為在一定程度上破壞了生態(tài)環(huán)境。這是一種不敬畏自然和不尊重生命的表現(xiàn)。在學習“共筑生命家園”一框中“堅持實現(xiàn)人與自然和諧共生”內容時，教師可結合當前我國的疫情防控形勢，播放中央電視臺推出的公益廣告《野生動物保護篇》引導學生思考，為什么人與自然是一個命運共同體？為何人類要樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態(tài)文明理念？人類如何同心協(xié)力，在發(fā)展中保護，在保護中發(fā)展，共建萬物和諧的美麗家園？學生觀看后展開自主思考。

學生經過思考后不難發(fā)現(xiàn)，某些時候由于人類的貪婪與殺戮，破壞了人與自然的和諧，以致人類處于某些險境之中。經過這樣的自主探究學習，學生樹立人與自然和諧共生的理念將水到渠成。

三、依法行使權利，提升學生的法治意識

“公民的法治意識，就是尊法學法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設。”因此，教師要適時給學生提供最新的法治案例，引導學生認識身邊的違法行為，做到從內心中敬畏法律、認同法治。

（一）敬畏法律

疫情防控以來，不少違法行為受到了相應的法律處罰。在講授“法不可違”一框中“違法無小事”內容時，教師可先給學生呈現(xiàn)一段視頻：鄭州市公安局發(fā)布消息，疫情防控期間，因涉嫌妨害傳染病防治罪，根據(jù)《中華人民共和國刑事訴訟法》規(guī)定，鄭州公安機關依法對犯罪嫌疑人郭某某采取刑事強制措施，鼓勵學生結合所學知識分析案例中郭某的行為，思考郭某忽視疫情防控規(guī)定的行為是不是一種違法行為。如果是，他的行為違反了哪個法律？他將承擔怎樣的法律責任？經過思考和分析，學生能夠認識到郭某的行為不僅是違法行為，而且是刑事違法行為。

由此可見，通過對這類發(fā)生在學生身邊案情的剖析，不僅有助于學生認識違法行為，形成守法光榮、違法可恥的觀念，也有益于他們在日常生活中做到依法行使權利，忠實履行義務，嚴守道德底線，維護公平正義，進而做社會主義法治的自覺遵守者和堅定捍衛(wèi)者。

（二）認同法治

疫情防控以來，國家不斷出臺政策，推動、健全和完善相關法律法規(guī)，如提議修改野生動物保護法、將生物安全納入國家安全體系等。與此同時，各地政府果斷重拳出擊，嚴厲打擊抗拒疫情防控、暴力傷醫(yī)、制假售假、哄抬物價、詐騙、造謠傳謠、破壞野生動物資源等違法犯罪行為。

在講授“生活需要法律”一框中“法治的內涵與作用”內容時，為讓學生更好地理解法治是人們共同的生活愿景，也是國家治理現(xiàn)代化的重要標志，教師可基于當前我國的疫情防控措施，鼓勵學生分角色從科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法和全民守法等角度，談如何依法加強科學防控。通過角色扮演，學生可從多維度、全方位提升對法治理念的認同，進而感悟法律在公民現(xiàn)實生活中所發(fā)揮的規(guī)范與保護作用。

四、增強責任意識，鼓勵學生參與公共事務

公民的公共參與，就是有序參與公共事務、承擔社會責任等。因此，教師在教學時要適時滲透人類命運共同體理念，引導學生增強權利意識與義務觀念，鼓勵他們熱心公益事業(yè)，勇?lián)鐣熑巍?/p>

（一）滲透命運共同體理念

新冠肺炎疫情的快速肆虐與蔓延給全球人民的生命安全和身體健康帶來了巨大威脅。同舟共濟、團結合作已成為國際社會抗疫的廣泛共識。在全球戰(zhàn)“疫”的關鍵時刻，中國政府始終堅持人類命運共同體理念，積極開展對外援助，分享抗疫的中國經驗與成果，以實際行動幫助和挽救了全球成千上萬人的生命，有利彰顯了中國負責任大國的自覺擔當。

以上時政新聞是教師開展道德與法治課堂教學的極佳素材。在講授“謀求互利共贏”第一框“應對全球性問題”內容時，教師可播放習近平主席在G20應對新冠肺炎疫情特別峰會的講話片段，引導學生小組合作討論、中國為什么在這場抗疫的全球阻擊戰(zhàn)中倡導攜手抗疫、共克時艱？同時，鼓勵學生思考，假如你身處這場戰(zhàn)“疫”中，你將會扮演怎樣的角色？經過討論與思考，學生對人類命運共同體理念會有更深入的了解，思考自己能為疫情防控做出怎樣的貢獻。

（二）激發(fā)社會責任

中央電視臺綜合頻道與新聞頻道曾在《一線群英譜》與《戰(zhàn)疫故事》欄目對抗“疫”情況進行了專題報道。這些源自學生生活情境的抗疫人物，既能有效拉近學生與抗疫斗爭間的距離，還能使他們感同身受，產生情感與價值觀的共鳴。可以說，這些感人的事例有益于激發(fā)學生的學習與生活熱情。

在學習“活出生命的精彩”這一框“平凡與偉大”內容時，教師可巧妙選取最美逆行者的素材，例如怕哭花護目鏡的朱海秀護士、義務送盒飯的雨衣妹妹、最美快遞員汪勇等平凡人物的鮮活事例輔助教學。通過“觀看視頻有所思”等環(huán)節(jié)讓學生懂得每個人的生命都有自己獨特的價值，在平凡中也能創(chuàng)造偉大。在社會生活中，我們要積極承擔社會責任，認真履行憲法和法律賦予我們的義務。

總之，疫情是一堂很好的思政課，教師要充分挖掘戰(zhàn)“疫”中的育人資源，講好抗“疫”的中國故事，傳遞戰(zhàn)“疫”正能量，引導學生立足家國情懷，強化政治認同，堅持理性思維，提升法治意識與責任意識。