家校共研 防治高中生校園欺凌之策

李國民

（東北育才學校高中部）

校園欺凌行為一直是困擾教育發展的重要問題。《教育部辦公廳關于做好2021年中小學幼兒園安全管理工作的通知》提到，要進一步開展學生欺凌防治行動。學校教育是青少年教育的決定性環節，是預防校園欺凌最基本、最重要的一條防線。切實防范學生欺凌事件發生，要定期開展預防欺凌專題教育，引導學生掌握防范欺凌的基本知識和基本技能，增強自我保護意識和能力，自覺遵規守紀、知法守法；要加強中小學生心理健康教育，對有心理困擾和心理問題的學生開展科學有效的心理輔導，培養學生健全人格和積極心理品質。

一、校園欺凌行為發生的成因分析

（一）學生方面

高中生處于身心發育的重要時期，渴望獨立、自由。同學之間的個性差異大，興趣愛好不同，學習能力、生活習慣等也不同。學生在融入社會群體的過程中，敏感又好強，情緒波動大，看重同伴的理解、接納、評價，加之學業壓力，遇事易沖動、不計后果。

對于性格內向、不善于表達、內心自卑、有過心理創傷、家庭內部存在不可調解的矛盾，或曾經遭受校園欺凌、學業和人際關系長期失敗的學生，如果不能給予及時的關注關愛，容易發生自傷行為。有相關調查數據統計，在考試分數公布、與最好的同學鬧矛盾、父母吵架、親子沖突等情況下，學生出現自傷行為的可能性較大。

（二）家庭方面

父母是孩子的啟蒙老師，是一個人情感、態度、價值觀形成的基礎。父母的言行、興趣愛好、處理問題的態度等對孩子的影響是深遠的，甚至影響孩子的一生。孩子每個階段的成長都需要家長用心關注。重視家庭教育，分析家教中易出現的問題，是家長們要認真面對的。

一是家長教養方式的影響。例如，對孩子的關注少，則孩子易出現孤僻、偏激傾向；過分溺愛孩子，有求必應無底線，袒護孩子無原則，則孩子“唯我獨尊”的心理易膨脹；控制孩子的言行，不能容忍孩子有自己的想法，教育孩子簡單、粗暴，則孩子在校園內與同學有困擾時易沖動，處理起來方法簡單粗暴，人際關系緊張。

二是家長交往模式的影響。有的家庭父母關系不和諧、教育理念不一致、情緒不穩定，經常在孩子面前爭吵、沖突，導致孩子沒有穩定的心理安全感。父母之間扮演了欺凌者或被欺凌者的角色，而孩子在校園生活中與同學相處時也易成為欺凌者或被欺凌者。

三是家長個人生活理念的影響。有的家長教育理念更新不及時，法制觀念弱；有的家長只把成績作為孩子是否優秀成功的唯一標尺，忽略孩子的全面發展；有的家長與正值青春期的孩子無法有效溝通。

（三）學校方面

學校的教育教學理念落實的主體是教師，教師要面對個性化的學生和家長，且與學生之間的溝通次數相較于家長更多。預防校園欺凌行為的發生需要學校、家長、學生全員參與，通力合作，缺一不可。然而，現實生活中家校之間溝通的次數、場合、目的等不盡一致，造成學校不了解學生在家情況，家長不了解孩子在校情況，有些孩子的個性化需求易被忽略，增加了預防校園欺凌行為的難度。

二、家校共同預防校園欺凌行為的策略

基于積極心理健康教育理念，依托法律法規，結合學校實際，家庭和學校應積極合作，探索高中開展校園欺凌預防工作，維護良好的教育教學秩序，助力學生健康成長。

（一）學校加強源頭管理，全方位提升學生心理健康素養

2021年，教育部辦公廳印發的《關于加強學生心理健康管理工作的通知》（以下簡稱《通知》）要求，為進一步提高學生心理健康工作的針對性和有效性，切實加強專業支撐和科學管理，加強源頭管理，全方位提升學生的心理健康素養。

一是加強心理健康課程建設。全學段開設心理課，開展心理社團活動。發揮課堂教學主渠道作用，幫助學生掌握心理健康知識和技能，樹立自助、互助、求助意識，學會理性面對挫折和困難。結合新高考開展生涯教育、專題教育，安排形式多樣的生命教育、挫折教育等。針對教師、家長開設預防校園欺凌的培訓課程，提升他們的個人素養和預防校園欺凌的能力、意識。

二是大力培育學生積極心理品質。結合學校實際，開展豐富多彩的活動。東北育才學校一是開展心理節活動，為全體師生員工、家長制作心理小冊子，利用條幅、展板、網絡視頻、升旗儀式宣講等多種形式，在校園各個角落宣傳心理健康知識；二是利用統一貼笑臉互相祝福、團隊訓練、歌舞表演、專家講座等形式提升學生積極心理品質；三是借助媒體提供的案例、影視作品如《少年的你》，警示學生珍愛生命，尊重生命，警鐘長鳴；四是結合藝術節、體育節、社會實踐活動等充分發揮體育、美育、勞動教育以及校園文化的重要作用，全方位地促進學生的心理健康發展。

三是及早分類疏導學生的各種壓力，堅決與校園欺凌說“不”。針對學生在學習、生活、人際關系和自我意識等方面可能遇到的心理失衡問題，主動采取舉措，避免其因壓力無法緩解而造成心理危機。東北育才學校心理健康研究中心通過班主任、科任教師、心理聯絡員、心理教師、家長等組成閉環的預防機制，關心幫助學業表現不佳的學生，及時了解學生在人際交往、戀愛情感、集體生活中所遇到的困難，有針對性地開展個別談話、團體輔導等。比如成人幫助被欺凌者方面，可以運用三句話：“同學（孩子），這不是你的錯”“你一定很委屈吧”“我會幫助（保護）你”。我們還可以教給學生一些自救方法，如：被集體欺凌時要大聲呼喊、馬上逃；學會一些防身術，如跺腳、咬手、打擊對方軟弱部位等；語言上要敢于回擊，要講技巧；如果遇到一些傷害，及時向身邊的同學、老師、家長、警察等求助；如果自己無法從過去的事情里走出來，出現應激障礙，可以找家長、心理老師或班主任尋求心理輔導。

四是不定期舉辦法制講座。通過案例介紹普及法律知識，宣傳法律條文，提升師生、家長的法律素養，使其知法守法。如《治安管理處罰法》第二條規定：擾亂公共秩序，妨害公共安全，侵犯人身權利、財產權利，妨害社會管理，具有社會危害性，依照《中華人民共和國刑法》的規定構成犯罪的，依法追究刑事責任；尚不夠刑事處罰的，由公安機關依照本法給予治安管理處罰。

（二）家長以身作則，構建和諧民主的家庭氛圍

一是家長給孩子提供成長的空間。通過家長培訓課堂、家長教育經驗分享等形式，引導家長形成成長性思維。有的家長過度關心孩子卻忽略了原則，延續初中甚至小學的育子策略，把“控制”當成“陪伴”，與孩子的界限劃分不清，包攬孩子的一切，這對高中生孩子的成長是不利的。要想做成長型的父母，家長先管理好自己的情緒，不對孩子的事情產生過度恐懼或過分焦慮，不隨便干涉孩子的成長。父母需要學習一些心理學知識，處理自己的愛既能得體地滲透到孩子的心田，也有勇氣從孩子身邊得體地“退出”，給予孩子獨立面對生活的機會，助力孩子健康成長。我們既不能使孩子在童年時感到缺少關愛，又不能讓孩子在青春期來時感到“窒息”。

二是家長給自己成長的空間。言傳身教中身教重于言教，家長和孩子朝夕相處，他們對孩子的影響是全方位的。孩子在校內與同學發生摩擦時，很容易模仿家長的問題解決方式。家長要有勇氣走出自己的舒適區。東北育才學校通過組織家長參與校園一日學生生活體驗、運動會、藝術節等，讓家長有機會和孩子在同一環境下做“同學”，引導家長換位思考，拉近與孩子的心理距離，反思自己需要提升的地方，與孩子共成長。

三是家長了解校園欺凌行為，預防欺凌事件發生。有的家長對校園欺凌概念模糊，要么小題大做，要么不重視，導致孩子遇到欺凌事件時不敢和家長說或者尋求自我應對，甚至隱忍欺凌行為的屢次發生。家長要與學校加強交流溝通，并樹立正確的教育子女觀念，掌握科學有效的家庭教育技能與方法，得到孩子的信任。家長要告訴孩子當遭遇暴力行為，不要沉默，不要以暴制暴，要迅速向老師、家長尋求幫助。

2017年《中國校園欺凌調查報告》提到了家長如何識別、預防校園欺凌：初中階段最經常發生校園欺凌；欺凌多發生在校內，尤其是宿舍里；從性別來看，男生多于女生；肢體欺凌最常見，打架斗毆次之；被欺凌者往往具有家庭貧困、性格內向、不擅表達、身體有缺陷或身體過于肥胖、瘦弱、表現出眾、舉止張揚、轉校生等特征。當孩子出現下面情況時，家長要及時關注：突然厭學、逃學、遲到、早退；放學回家后，衣物上有污損；成績出現斷崖式下降；突然不跟朋友玩，逃避社交；有攻擊、退行行為；花錢變得大手大腳；失眠、自殘、自殺；頭痛、胃痛、惡心等身體不適。

（三）家校合作，共研預防校園欺凌的對策

一是建立家校暢通的溝通渠道、聯系機構。《通知》中在加強源頭管理，全方位提升學生心理健康素養中提到增強學校、家庭和社會教育合力。學校可以依托家長培訓學校、心理教師或學校負責學生發展指導的機構作為平臺，負責學校和家長之間交流、合作、培訓等，提高心理危機事件干預處置能力，構建家校協同干預機制。

二是建立學生心理檔案。在新生入學后，針對學生過往個性化情況，在符合保密原則的前提下，家長可以和學校溝通，讓學校及時了解學生是否存在早期心理創傷、家庭重大變故、親子關系緊張等情況，積極尋求學生家庭成員及相關人員的有效支持，與家長合作設置幫助孩子的方案。發現有校園欺凌的苗頭教師和家長要一起應對，把校園欺凌消滅在萌芽中。

三是開展家校系列活動。可以通過線上線下家庭教育系列講座，提升家長教育理念。家長參與學校提供的各種活動，了解學校、學生的日常生活學習情況，減少誤會，與學校通過任務分工，共同預防校園欺凌行為。通過成立家長社團，開展校內校外的活動，如家長才藝展示、家長運動會、家長藝術節、家長陽光公益活動等，為家長提供成長的平臺，引領家長制訂自我成長計劃，不斷成長自己，體現人生價值。學校積極營造有利于學生、家長健康成長成才的校園環境，校園欺凌行為的發生就會減少。

預防校園欺凌任重道遠，家長的重要性不言而喻。家長要有勇氣不斷成長，與孩子溝通時要認識到孩子的獨立性，以平等的身份以理說事，指出問題又善于肯定，尊重孩子又相信孩子。預防校園欺凌需要學校、家長共同努力。兩者要通力合作，做好各自的職責擔當，才能讓每一位同學都能有一個和諧、美好的高中生活。