探究6+3+1模式在中職數學教學中的運用

◇廣東省交通城建技師學院 羅 婭

在一體化課程改革中，給中職數學課程教學帶來了全新的挑戰，教師要由“單一型教學”向“混合式教學”轉變。筆者在日常教學中運用6+3+1模式做了一些嘗試，得到了學生、教師和督導員的好評，6+3+1模式就是把教學過程設計為6個環節，運用3種輔助手段，借助1個學習平臺進行教學。為學生提供自主學習、相互交流、積極探索的空間，使每一位學生獲得有效的學習方法，提高學習效率，達到學習目的，全面提高綜合素質，促進職業能力和技能的發展。

1 問題的提出

中職學生一入學就要學習數學課程，他們感覺數學課程的學習要比其他課程困難，其原因不乏有學習方法、課程基礎、心理因素和行為習慣，數學教學質量問題日漸突出。長期以來，受學生學習基礎的限制，中職的數學課堂主要是以教師講為主學生聽為輔，教師成為課堂的“主角”，學生處于十分被動的角色，師生和生生之間的互動較少，課堂氣氛沉悶，使得學生失去了對數學的學習興趣，有的甚至放棄了數學學科，另外，專業課教師反映學生數學能力差，總要補課。傳統的教學模式沒能關注到學生職業能力的培養。作為一名教師只有做出一些嘗試，才能走出教學的困境。6+3+1模式在中職數學教學中的運用，有利于培養學生的自主性、創新性和社會適應性，為學生提供更多的鍛煉、展示機會。

2 運用6+3+1模式開展教學

6+3+1模式是以現代教育學、心理學等理論為基礎，以教學過程設計為先導，以師生之間的共同合作為基礎，以小組活動為基本形式，通過師生、生生、小組評價檢驗學習效果。合作學習教師是關鍵，教師要能正確定位自己的角色，充分做好合作學習過程中的組織者、引導者、觀察者和評價者。首先，教師要充分了解授課班級的情況，在實施6+3+1模式前需根據學生的實際情況作出調整，對教學過程進行細致的設計，做到心中有數。只有這樣才能更好的駕馭課堂，完成預定目標。教師在教學活動中要考慮以下幾方面。

（1）合理設置6個環節。首先對學生進行分組，教師要考慮到學生的個性特點、學習能力、學習態度，知識基礎等，要合理搭配，形成互補優勢。主要設置了“口算熱身賽”、“記憶力大比拼”、“小試牛刀”、“數學廣角”、“游戲樂園”、“IQ挑戰營”6個環節。6個環節的先后順序可以根據班級的特點來設計，對于學習氣氛比較活躍的班級可以先進行“記憶力大比拼”、“數學廣角”，而對于學習氣氛比較沉悶的班級可以先用“口算熱身賽”、“游戲樂園”調動學習氣氛。在每一個環節中設置了相應的獎項，因為有激勵才能更好地發揮潛能。在“口算熱身運動”中，筆者也參與到其中，和學生一起調動起學習的熱情，同學們你追我趕在規定的時間里比速度，比正確率。在公布結果的時候，同學們都很緊張，都怕成為“尾巴”。筆者用“超音速獎”、“口算達人”和“口算能手”等來激勵他們，同學們為了獲得經驗值和獎品一路爭先。很多同學會為了小組的榮譽，利用課余時間去練習口算、心算，筆者想設置這個教學環節的目的已經達到了，為同學們的進步感到高興。

（2）適宜引入3種輔助手段。中職的學生對于他們學過的知識缺乏總結和梳理的能力，而這些能力在他們今后的工作中也至關重要。筆者就嘗試對每一節教學內容讓學生用思維導圖進行梳理，做到對老師講的每一個知識點都是清楚的，對于遺漏或不清楚的知識點要及時查缺補漏。每一章的內容結束就讓學生做一份ppt并在班級進行匯報，學生即學會了運用電腦軟件，又鍛煉了總結概況和語言表達能力。學期末每個小組完成一份精美的數學手抄報，學生在數學知識運用、美學設計效果、團隊合作能力方面都有提高。

（3）熟練運用一個教學平臺。在教學中，筆者借助了云班課教學平臺進行課前、課中、課后的教學實施。課前，在云班課中提前發布上課資源，如課件、視頻、微課等，再結合云教材讓學生完成課前預習任務。通過消息功能及時與學生溝通學習要求和學習問題，利用投票問卷功能及時收集和反饋學生意見。課中，運用頭腦風暴活動開展一個問題的討論，激發學生的思維，教師也會從中受到啟發。在課堂輕直播當中，發送圖片、視頻、語音與學生互動教學，掌握課堂提問、課堂練習和課堂筆記情況。安排合適的課堂測試活動，檢驗學習目標完成情況，讓學生重視聽課并找出不足。在課堂管理方面運用了簽到和課堂表現功能，進行經驗值的獎勵，鼓勵學生多參與活動，積極完成任務。定期公布勛章獲得情況，增強學習氛圍。課后，在作業/小組任務中查看作業完成情況，利用作業批改、留言功能，把作業存在的問題反饋給學生。設置教學助手，協助完成課后學習任務的檢查，重視小墨智能助手反饋的教學和學生存在的問題，不斷改進教學和管理方法。

3 6+3+1模式實施效果

（1）6個環節把枯燥“講堂”變學中做，做中學的“學堂”。要讓學生喜歡數學，愛上數學，教師與他們就要形成一種和諧的關系。以前總是教師是演員，學生是觀眾；開展合作教學后，課堂由“排排坐”變成了今天的“圍坐式”、“會議式”，在合理設置6個教學環節的同時，教師參與其中拉近了和學生的距離，真正體會到“近水識魚性，在山知鳥音。”的重要性。今天的教師要承載著“多面手”的角色。在“小試牛刀”、“IQ挑戰營”環節學生把所學的知識點進行運用，在“游戲樂園”、“口算熱身賽”中體會數學的樂趣，從而轉換為學習的動力。

（2）3種輔助手段提升學生職業能力。中職學生生源素質普遍不高，如果教師依然還是用枯燥乏味的“滿堂灌”教學，容易使學生反感。因此，教師要徹底改變陳舊的觀念，營造一種輕松和諧、師生交流互動的課堂氣氛，讓學生學得生動活潑、輕松愉快。不用教師口干舌燥的“喊”、嚴防死守地“盯”，把“無趣”變“有趣”，自然愉快的溝通合作完成教學目標。通過思維導圖梳理、PPT總結和手抄報創新，潛移默化地鍛煉了學生歸納總結能力、語言表達能力，交流溝通能力，團隊合作能力，軟件運用能力，將有限的課堂無限延伸，讓無限的潛能充分爆發。

（3）一個學習平臺實現智能化管理。除了上面提到的學習平臺的諸多功能外，還有用人工智能助手小藍能對學生實施個性化的指導，教學資源可以共享，建立題庫隨時進行測試，進行階段性教學分析，一鍵生成過程性考核成績，學習平臺自動收集數據生成教學報告和學生學習報告，隨時查看每一個學生的學習報告，有了教學數據和學生學習數據支撐，在進行教科研研究時就更有說服力。

雖然筆者的課堂教學探究只是粗淺的嘗試，方法易于操作，但是學習效果比起以前的傳統課堂大有改觀，課堂氛圍輕松活躍，學生的參與度讓筆者感到意外。只要我們從內心深處是為學生著想的，學生一定會體會到老師的用心，親其師，才能信其道。筆者還要在今后的教學中進一步探究和總結，用不斷升華的理論來豐富這個讓學生展示的舞臺。