思想政治理論課教師人格魅力的鮮明特征、價值意蘊及其提升維度

汪玉峰，韓超楠

(天水師范學院 馬克思主義學院,甘肅 天水 741001)

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。”[1]思政課教師使命艱巨，責任重大，這就要求思政課教師不斷提高專業素質能力，要以淵博的學識、扎實的理論功底、強大的人格魅力感染人、吸引人；思政課教師的人格魅力作為一種重要的教育資源，發揮著人格的軟力量，對于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、確立以人民為中心的價值立場與價值觀念，厚植愛國主義情懷等方面均發揮著重要的作用。因此，深入探究思政課教師人格魅力的特征、價值及其提升維度，對于增強思政課的實效性具有重要的意義和價值。

一、思想政治理論課教師人格魅力的深刻內涵

人格魅力是一個人在長期的交往實踐中形成的在性格、氣質、能力、思想道德等方面能夠吸引、感染他人的力量，是一個人綜合素質的體現。形容一個人很有魅力，就意味著此人由內而外散發出來的獨特個性品質、行為風格、優雅氣質和神韻、高尚的情懷、淵博的學識以及突出的才干等，對他人具有強烈的吸引力、驅動力和感染力。“魅力”以個人的理想信念、道德情操、文化修養等為底蘊，通常因人而異,是個性化的東西。

“在教育工作中,一切都應以教師的人格為依據,因為教育力量只能從人格活動的源泉中產生出來,任何規章制度,任何人為的機關,無論設想得如何巧妙,都不能代替教育事業中教師人格的作用。”[2](P307)教師的人格魅力是指教師心理素質和個人修養在從事教學工作中的外在表現以及所體現出來的人格美，它能反映出一個教師的性格氣質、道德品質、學識教養、理想信念等，而關愛學生、愛崗敬業、有責任心和使命感是教師人格魅力的核心體現。教師的人格魅力是一種特殊的教育資源和力量，不僅是影響學生學業成績、學生心靈和人格形成的重要因素，這種自然的影響力甚至可能會對學生的一生產生深刻持久的影響；良好的人格魅力不僅是一種重要的教育資源，能夠潛移默化地影響學生人格的發展，同時也是促使教師不斷自我提升、完善、成長的最高境界。

思政課要體現鮮明的政治性或意識形態性，同時還要兼顧知識性和思想性。因此，思政課教師的人格魅力，是指教師作為思想政治課教學實施活動的主體，在實際的教學過程中所逐漸形成的性格、氣質、情感、道德意識、理想信仰和個體內在的行為傾向，是一種可以吸引、感染學生的內在力量。有人格魅力的思政課教師是用自己完善的人格培養學生的人格，用淵博的學識、高尚的道德、寬厚的仁愛之心以及富于藝術性的授課方式來吸引學生的注意力，以達到事半功倍的教學效果。

二、新時代思想政治理論課教師人格魅力的鮮明特征

思政課教師的人格魅力，是一種彌足珍貴的隱性課程資源，教師的信仰信念、情感情懷、音容笑貌以及舉手投足無形中都將對學生學習產生深遠持久的影響，教師通過言傳身教潛移默化地影響著學生的處世態度和世界觀、人生觀和價值觀。總之，思政課教師的人格魅力體現在諸多方面，從政治素養、專業素養，到時代精神和師德修養，再到心理素質和理想信念，都能散發出濃厚的人格魅力。

(一)鮮明的政治性

思政課教師要用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，一定要做到“政治要強，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒。”[1]思政課教師人格魅力鮮明的政治性，表現在實踐中，首先，要求思政課教師切實提高自己的思想意識和觀念，立足于中國面臨百年未有之大變局以及培養時代新人的高度思考和審視自己的職業，把教書育人的職業上升為一種崇高的追求和不懈奮斗的事業，進而對馬克思主義科學理論充滿摯愛的堅定性，對共產主義遠大理想必勝信念充滿堅定的牢固性，并甘愿為新時代培養建設者和接班人的教育事業奉獻自己的力量。其次，思政課教師要善于從政治上看問題，旗幟鮮明地講好政治，做到準確把握政治方向，牢記政治使命與厚重的責任，始終保持政治的警覺性、判斷力、鑒別力和政治定力，在思政課堂上，把馬克思主義的理論與時代的主題緊密結合，弘揚主旋律，傳播正能量。最后，始終站穩馬克思主義立場，堅持以學生發展為中心，全心全意為學生服務，為培養和造就時代新人服務。

(二)良好的示范性

示范性是思政課教師人格魅力的典型特征，體現在教師用自己完善的人格引導和規范學生的行為，為學生做表率和榜樣，并以此來促使他們形成良好的道德品質。青少年可塑性強，他們正處于增知識、立德行、塑人格的重要時期，面對著學業壓力和對未來的期待，其情感、行為、意志都有著明顯的波動，而思政課教師良好的人格魅力會散發出持久的教育影響力，為學生樹立身邊最直觀的模仿對象，促使他們觀察、思考、效仿和踐行教師的榜樣形象。在學生成長發展的關鍵時期，他們習慣于以教師的思想觀念、人格品質、道德行為等表現來檢驗其理的正確性，從思政課教師的人格魅力中學習做人的道理以及觀察世界的方法。尤其是在課堂教學中，教師的政治立場、科學態度、治學精神、思想觀點、思維方式、行為習慣等都對學生起著良好的示范引領作用，這種影響在學生畢業后也會繼續影響他們的思想行為。因此，思政教師人格魅力的示范性是促使學生樹立優秀品格以及德智體美勞全面發展的重要途徑。

(三)深厚的道德性

思政課教師有了良好的人格魅力，才能對學生發揮引領示范作用，才能做到以德立身、以德立學、以德育人、以德施教。思政教師人格魅力的道德性，不僅是教師“學高為師，身正為范”的職業要求，同時也是社會主義意識形態的要求；思政課教師的道德，主要是要求思政課教師要樹立正確的教育觀，樹立全心全意為學生成長成才服務的道德責任感，能夠始終忠誠于黨和國家的教育事業。另外，與其他學科教師不同，思政課教師人格魅力在道德境界表現上要更加崇高，要有仁愛之心，以學生發展為本，營造平等、民主、和諧和健康的師生關系。因此，思政教師的人格魅力必須具有鮮明的道德性，才能贏得學生敬仰、才能真正發揮出思政課的作用。

(四)正向的穩定性

思政課作為立德樹人根本任務的關鍵課程，其特殊地位就要求思政課教師的人格魅力必須具有相對的穩定性，并且這種穩定不是原有狀態的持續與保持，而是一種與時俱進的，彌久常新的相對穩定狀態。唯有這種動態常新且相對穩定的人格魅力才能對學生的人格發展起到良好的示范和導向作用。倘若思政課教師的人格魅力一直處于變化之中或居于靜態或處于不發展狀態，這樣的人格自然不會對學生產生深刻的影響。首先，穩定性體現在思政課教師政治信仰要堅定，只有政治信仰堅定的教師才能給學生樹立穩定的政治信仰和信念。其次，思政教師要有穩定和深厚的家國情懷，只有教師心系社會和國家并且在教育實踐中關注時代、社會，才能潛移默化地感染學生。最后，還要有高尚的人格，思政教師用堂堂正正的人格熏陶漸染學生、滋潤學生和贏得學生，自覺地做學生向往和追求的模范。由于思政課教師的勞動具有長期性特點，而且學生能否達到教育目的也需要長時間的檢驗，短期內不易顯現，這就決定了思政教師必須在持續提升的基礎上保持穩定的人格魅力，盡可能地發揮出立德樹人的最佳教育效果。

(五)持久的綿延性

俗話說，十年樹木，百年樹人。教育的作用在于持久地對個體產生影響，發生作用，教育的內化到外化同樣也是一個漫長的過程。所謂教師人格魅力的綿延性是指教師自身所散發出來的人格力量對學生產生著深遠持久的影響。思政課教師的人格魅力的價值就表現為其思想、行為、品德等良好的素質在學生身上延續。這種日漸滲透的影響和延續一方面來自于學生的模仿性和可塑性，另一方面也是教師勞動手段的主體性，師生雙方特性的結合就決定了教師人格魅力具有持久的綿延性。尤其是思政課教師對學生道德品行所起到的示范和引導作用，不僅深刻地撞擊學生的心靈，示范引導學生的行為，而且在學生畢業離校后會繼續影響學生的思想行為，甚至可以影響學生的終生。

三、新時代提升思想政治理論課教師人格魅力的價值意蘊

思政課教師人格魅力作為一種潛隱性和外顯型共生的教育資源，在思政課教育教學實踐中對學生發揮著引領、感召和示范作用，對學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的引導、道德情操的熏陶感染以及健康人格的養成等均具有重要的價值。

(一)對學生正確世界觀、人生觀和價值觀的引領價值

思政課教師的人格魅力對學生形成正確的“世界觀、人生觀、價值觀”具有重要的引領價值。在學生處于“三觀”形成的關鍵時期，他們容易受到社會上誠信缺失、享樂主義、利己主義、拜金主義等不良現象的影響和干擾。而思政課教師良好的人格魅力對學生廓清思想認識的誤區，樹立良好的人格榜樣，引導學生的健康成長具有良好的示范引領作用。思政課教師的人格魅力對學生樹立正確“三觀”的價值引領主要是通過教師的言行舉止、品德情趣、理想信念、文化素養等在教學過程和日常生活中的散發而發揮作用的。在良好的師生互動中，學生思想與行為的困惑，通過教師循循善誘的教導，耐心細致的說服、細致入微的疏導等會發生明顯的改變。另外，思政課教師人格魅力的價值引領，不是簡單生硬的說教與灌輸，而是在思政課教師與學生構建的學習生活共同體中，通過師生之間的良好互動與深度溝通來達到引領的目的。

(二)對學生思想道德情操的熏陶感染價值

富有人格魅力的思政課教師，會格外注重自身道德修養、道德情操和思想觀念的更新與提升，并在傳道、授業、解惑中熏陶感染學生。教師的人格魅力作為一種潛隱性的軟實力，會散發出獨特而持久的感染力和影響力，是學生獲得良好的榜樣示范，產生飽滿濃厚的情感體驗，獲得一種快樂、舒適、澄澈和明朗的心境。馬斯洛在要層次理論中指出:“人們在滿足了生理、安全需要之后,繼而產生一種愛和歸屬的需要。”[3]389在思政課教學實踐中，思政課教師的人格魅力會自覺不自覺地牽引學生將與父母交往中產生的情感、期待和愛的要求轉移到教師身上，教師的一舉一動均能燃起學生情感的火花。久而久之,在思政課良好的師生交往中，使學生對思政課教師形成熱切的期待、強大的牽引力和歸屬感,并遷移為熱愛生活、熱愛學習、熱愛集體、充滿熱情和探求真理的美好情愫。

(三)對學生的健康人格的榜樣示范價值

思政課教師良好的人格魅力是引領學生健康成長成才的前提和保障。思政課教師的人格魅力體現在對人熱情、遇事開朗、性情溫和、耐心細致、積極樂觀等多個方面，對學生的社會化和健康人格的培養有著很大的影響。思政課教師良好的政治修養、高尚的道德情操、扎實的專業知識、寬厚的仁愛之心、高度的敬業精神、良好的教學能力、開闊的眼界思維等素養與品質會潛移默化地影響著學生的內心世界，主要是通過示范性的特點把自己優秀的品質和良好的道德行為展現給學生，為學生學習生活、做人做事樹立榜樣。學生可塑性比較強，會自覺地把教師作為自己學習和效仿的榜樣，自覺向教師主動看齊，并在自己的學習與生活中積極踐行。

四、思想政治理論課教師人格魅力提升的維度

思政課教師人格魅力既有深厚的歷史印記，更有鮮明的時代特性，充分體現著思想政治教育的學科特性。思政課作為承載、灌輸和講授社會主義核心價值觀的主渠道，是學生的“思想政治道德素養形成、發展、走向完善的助力，是惠及人的精神世界健康、進步、和諧、愉悅的實踐活動。”[4]這就意味著思政課教師要具備相應的品質才能充分發揮人格魅力的力量。同樣，人格魅力也是多種素養與道德品質的融合，思政課教師的人格魅力，主要展現為以下幾個維度。

(一)過硬的政治素質

思政課教師人格魅力最顯著的特征以及最重要的素質之一是政治素質。思政課教師的政治素質是指思政課教師的政治立場、政治態度(思想觀念)和政治方向(價值取向)，是教師對社會主義制度以及根本政治利益的自覺認知和認同狀態。思政教師人格魅力蘊含的政治素質標準，主要體現在對黨和社會主義制度以及對新時代中國特色社會主義發展道路的認同，不但立志成為忠誠的馬克思主義者，在自覺承擔起國家社會責任的同時，帶頭積極踐行社會主義核心價值觀。思政課教師良好的政治素質，從國家要求的層面看，主要體現在要貫徹黨的教育方針、樹立“四個意識”、堅定“四個自信”，積極爭做社會主義核心價值觀的踐行者，引導學生用愛國情懷、強國志向以及報國行動來為實現中華民族的偉大復興貢獻力量；從職業層面來看，主要體現為要保持堅定的理想信念和鮮明的政治立場，注重培育學生的政治認同。青年學生是未來實現中國夢的主力軍，他們正是處于思想政治觀念、價值體系尚未形成的關鍵時期，極易受到不良觀念的影響，而思政課教師在引導和教育學生過程中能夠充分發揮自身的人格魅力，培養和引導學生樹立正確的價值觀念和堅定的政治素養，無疑具有重要的意義和價值。

(二)高尚的師德修養

“師德修養即教師職業道德修養,是指教師為了適應教育教學工作的需要,根據教師道德的原則、規范、行為準則的要求,在思想道德品質方面所進行的一種自我培養、自我陶冶、自我鍛煉、自我改造、自我反省、自我提高的活動,以及經過培養陶冶鍛煉反省改造而形成的教師道德品質和達到的師德境界,其目的是使外在的師德要求內化為自身的師德品質,并在日常的教育教學中體現出來,發揮積極作用。”[5]4總地來說，思政課教師的師德修養是一種信仰、一種情懷，一種職業追求，是思政課教師心性的升華與修煉。思政課教師師德修養具體表現在志存高遠、信仰堅定的師德思想素養；學識淵博、明辨善惡的師德知識素養；充滿正義感、責任感的師德情感素養；嚴于律己、以身作則、求真務實、勇于創新、團結合作、終身學習的師德行為素養；以人為本、關愛學生的師德人文素養和語言規范、外表端莊的師德外在素養。思政課教師有高尚師德，才能對學生有吸引力，才能以良好的師德感染學生、贏得學生、做讓學生喜愛的老師。“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培。”[1]新時代，思政課教師肩負著厚重的責任與使命，只有師德高尚的思政課教師才能培育出德才兼備、全面發展的時代新人。突出思政課教師的師德修養，不僅是提升思政課教師專業素質能力和職業道德修養的重要條件，更是推動思政課教師成為黨領導的堅定支持者、社會主義核心價值觀的傳播者、學生健康成長的引路人和指導者的重要因素。

(三)扎實的專業素養

扎實的教師專業素養是思政課教師必備的專業功底，主要包含師德素養、理論素質、研究素養等，體現在教育教學實踐的方方面面。扎實的專業素養既是思政課教師人格魅力的體現，更是思政課堂教學效果的主要決定因素。首先，思政課教師扎實的專業素養體現在專業知識方面，因此，思政教師既要盡可能地掌握全面的人文社會科學領域的相關知識，更要注重對馬克思主義基本理論知識的學習；其次，思政課教師扎實的專業素養體現在專業技能方面，思政教師應努力成為會思考的思想家、會寫作的理論家、會表達的宣傳家以及能打動人的演說家。由于思政課有著很強的理論性，所以思政教師必須通過對理論深入的研究掌握學科發展前沿，通過不斷的專業寫作使思想有高度和深度，通過精彩的講解達到師生之間最佳的交流效果。另外，思政課教師扎實的專業素養還要體現在專業的敏感性上，思政課教師能夠直面人們思想價值觀多元化的考驗，能夠積極自覺地回應不良社會思潮，引導學生不隨波逐流。

(四)寬厚的仁愛之心

“教育是一門‘仁而愛人’的事業，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師應該是仁師，沒有愛心的人不可能成為好老師。”[6]仁愛之心既是中華優秀傳統文化的重要內容之一，也是思政課教師人格魅力的重要體現。思政課教師具備仁愛之心有著現實的客觀依據。首先，仁愛之心是中國傳統文化的優秀成果，以儒學為代表的傳統文化著力倡導“仁愛”與“善”。思政教師要傳承和弘揚中華優秀傳統文化、繼承革命文化、發展社會主義先進文化，使學生認同中華文化并堅定文化自信。其次，具有仁愛之心是思政課教師的重要素養之一。思政課是一門理論性與實踐性很強的課程，如果教師缺乏愛己、愛人和愛物的仁愛之心，就無法將教學內容生活化，教育教學目標也就很難實現。最后，仁愛之心是增強思政課教學實效性的需要，思政課傳導的內容，需要學生發自內心地悅納教師的教育引導，而正確的理論必須借助情感的潤滑來感染人，需要思政課教師的關愛、關心和關懷，用情理交融增強學生對理論的信服。

(五)良好的心理素質

新時代，對學生進行人文關懷與心理疏導是思政課的重要內容之一，這就要求思政課教師必須具備良好的心理素質。思政課教師的心理素質主要包括認知因素、個性因素、適應性因素這三個方面，具體體現在教師悅納和監控自我、情緒的穩定性、樂群性、挫折耐受力、敬業精神、身心協調、情緒以及環境適應等能力。思政課教師心理素質也可以劃分成知識和修養兩個層面，一方面是教師用心理學知識完善自我和教學，另一方面是教師運用良好的認知、堅定的意志力、良好的適應與自我調適能力積極地提高自己的心理素質。思政課教師具備良好的心理素質有著現實的客觀依據。首先，良好的心理素質是思政課教師的必備素養：面對新時代對思政課教師的新要求，就要求思政課教師有著過硬的心理素質，能夠接受先進的教育思想和教育教學理念，具備自我調適的能力，勇于接受新事物并積極順應時代的發展。其次，良好的心理素質是學生對思政課教師的期待。在良好的教學互動中，學生會提出許多困惑與疑難問題，教師要做到臨危不懼、積極思考，沉著冷靜自如應對學生的問題，為學生解疑釋惑。

(六)精湛的教學藝術

教學是一項充滿藝術和創新的工作，尤其是在深化新時代學校思想政治理論課改革創新的背景下，想要打造一節具有吸引力的思政金課，教學藝術就顯得格外重要。精湛的教學藝術不僅是教師獲得教育智慧的重要工具，也是支撐教師做好教育工作的必備素養。新時代思政課教師要想打造讓學生喜聞樂見、真學真信的思政金課，就要深刻學習領會習近平總書記提出的“八個相統一”。教學藝術是發揮“八個相統一”的關鍵點，教師只有通過教學藝術的靈活運用，才能充分調動思政課的內在資源，使得內涵豐富的“八個相統一”與思政課的教學實際相結合，不斷地去創新方式方法，最終使思政課成為深受學生喜愛的金課。面對新時代黨和國家對思政課的新要求，思政課教師必須要運用教學藝術來提升思政課的教學質量。思政課教師在過去被家長和學生認為是具有守舊刻板、理論說教的特征，故此教師應該通過不斷地提升自身“藝術”修養和提高教學技術素養，提升自身人格魅力，增強課堂教學的實效性和吸引力，在學生心目中樹立一個風趣幽默、睿智豁達、隨和親切、可親可敬的新形象。

(七)廣闊的視野

廣闊的視野是新時代思政教師人格魅力中重要的構成要素之一。思政課教師“視野要廣，有知識視野、國際視野、歷史視野，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。”[1]思政課教師要有廣闊的視野，首先，要求思政課教師從整體上把握馬克思主義理論科學性的內在要求。馬克思主義理論作為一個邏輯嚴密、內容豐富、博大精深的整體，如果思政課教師知識面太窄，就不可能完整、準確、透徹地理解馬克思主義基本理論的精神實質，更不能把問題講得清楚明白。其次，要求思政課教師一定要立足于世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展的全局中來看待和分析問題；如果思政課教師視野不寬，知識沒有融會貫通，就無法給學生講清楚理論與實踐問題，無法對各種思想困惑給出令人信服的答案。最后，思政課教師廣闊的視野是直面教育對象特殊性的需要。生活在網絡時代的青少年能夠快捷地了解與掌握各種信息，以往教師占有知識的權威性和唯一性正在日益下降，尤其是思政課教師，如果專業素養不夠深厚，知識不夠淵博，是很難讓學生信服的。因此，思政教師必須樹立終生學習的理念，不斷拓展自己的視野，引導學生健康成長成才。