兒童需要怎樣的童年

石家莊二中第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙郡

隨著社會(huì)對(duì)教育越來(lái)越重視，兒童卻變得越來(lái)越缺少自由。特別是隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的日益增加，家長(zhǎng)會(huì)不由自主地將這種壓力以“愛(ài)的名義”轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。

從早教開(kāi)始，家長(zhǎng)們就一路規(guī)劃孩子受教育的時(shí)間與路徑。學(xué)校教育也在家長(zhǎng)和社會(huì)的各種“捆綁”之下變得越來(lái)越“繁復(fù)”。我們都在“事無(wú)巨細(xì)”地給孩子們規(guī)劃著他們成長(zhǎng)路上需要接受的各種教育，可孩子們卻并不“領(lǐng)情”，他們似乎沒(méi)有收獲更多成長(zhǎng)的快樂(lè)。作為教育工作者，我們需要靜下心來(lái)思考：兒童究竟需要怎樣的童年，才能溫暖并支撐其未來(lái)一生？

這個(gè)話題，讓我不禁想起我們這代人的童年。那時(shí)，改革開(kāi)放初期的人們都忙著勞作，建設(shè)家園和祖國(guó)。我們則如同莊稼甚至野草一樣自由生長(zhǎng)：在學(xué)校，上課時(shí)間沒(méi)那么長(zhǎng)，沒(méi)有緊張的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，課間時(shí)各種玩兒，趣味多多。放學(xué)后到農(nóng)田里去幫忙，干完農(nóng)活兒和家務(wù)活兒，寫(xiě)完不多的作業(yè)后，小伙伴們就在村子里瘋跑著玩兒。那時(shí)的很多學(xué)習(xí)是在生活中、在田野里、在和小伙伴們相處的磕磕絆絆里，那時(shí)的我們很快樂(lè)、很充實(shí)、很上進(jìn)、也很堅(jiān)強(qiáng)?；貞浧饋?lái)，那時(shí)的童年是自由的，無(wú)論生活和學(xué)習(xí)條件如何簡(jiǎn)陋，孩子們的心靈是放松的。他們有同齡人的陪伴，有機(jī)會(huì)體驗(yàn)生活、嘗試錯(cuò)誤，背后有父母的信任，有老師適時(shí)的鞭策……孩子們就像地里的莊稼，在陽(yáng)光雨露和風(fēng)霜雨雪中茁壯成長(zhǎng)。

如今，大部分孩子還未出生就被父母過(guò)度關(guān)注，也被過(guò)度束縛著。從家庭到學(xué)校，從學(xué)校作業(yè)到校外培訓(xùn)，無(wú)一不被設(shè)計(jì)和安排。孩子們幾乎一直都生活在老師和家長(zhǎng)的視線中，就連上下學(xué)的路上都在家長(zhǎng)的呵護(hù)之下。小伙伴們一起玩兒、一起“瘋”的機(jī)會(huì)少了。很多孩子都像是籠里的小鳥(niǎo)，見(jiàn)不到樹(shù)林，聽(tīng)不到同類的鳴唱，生活幾乎都被學(xué)習(xí)填滿了，就連發(fā)呆都成了一種奢侈的享受。這些孩子在物質(zhì)生活方面幾乎應(yīng)有盡有，但他們并不快樂(lè)，甚至常常有被過(guò)度束縛的窒息感和徒勞掙扎的無(wú)力感。

兒童究竟需要什么樣的童年呢？事實(shí)上，他們需要的不是每一分鐘都被安排、每一項(xiàng)活動(dòng)都被策劃、每一段空閑都被各種學(xué)習(xí)活動(dòng)填滿；他們需要的是和小伙伴們一起玩耍、探索、交流，需要家長(zhǎng)的充分信任，需要時(shí)間表上偶有留白，期望像一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體一樣被尊重和需要，渴望心靈的自由成長(zhǎng)。

我們要做的，是讓兒童像兒童一樣成長(zhǎng)，讓少年像少年一樣經(jīng)歷，讓每一個(gè)青少年都擁有自由的心靈，可以試錯(cuò)、可以擔(dān)當(dāng)、可以發(fā)呆、可以選擇，在父母的適度陪伴下、在老師的示范引領(lǐng)下、在小伙伴們的玩耍嬉戲中自由成長(zhǎng)。

請(qǐng)放小鳥(niǎo)歸山林。只有百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、各鳴其聲，才能合奏出最美的旋律；只有在自由的天空中，鳥(niǎo)兒才能活出最暢快的人生。