為未來，埋一顆種子

○管窺

“一二三，發射！”

“啊！成功啦！”隨著一枚“水火箭”沖天而起，孩子們高興地跳起來，歡呼聲不絕于耳。

近日，一段師生自制“水火箭”發射成功的視頻在網絡上廣為傳播。這位叫王印的老師是浙江省安吉縣一所學校的普通教師，他任教的科學課這學期的主題是“太空探索和人類文明”。為了激發學生的學習興趣，他帶領學生用三個雪碧瓶制作了一枚“水火箭”。“水火箭”的原理和真正的火箭是一致的，艙體主要由飲料瓶銜接而成，把水注入動力艙，加入高壓氣體，在反沖力的作用下即能快速升空。

王印說，其實在發射成功之前，他們曾因為開傘過早、方向不正等原因多次失敗，但是誰都沒有氣餒。他和學生一起不斷改進降落傘艙，調節參數，還參考了國內外各種設計，以便讓火箭能飛得更高。最終“水火箭”發射成功了！雖然沒有用專業儀器測試，但自制的“水火箭”升空高度目測可達百米以上。

一次體驗勝過百句說教。相信這段經歷一定會在學生心中埋下一顆探索太空的種子，點燃學生的求知夢。許多網友激動地留言：“希望這樣的老師多些，再多些！”

教師的角色不僅僅是知識的傳播者，更重要的是能激發學生的好奇心和探究興趣，喚醒沉睡的想象力，引導學生主動探索世界。好奇心是強大的學習動力，是人在外界新奇事物刺激下產生的探究反應。孩子主動學習，通常要經過幾個階段：外界刺激——產生好奇心——尋求知識主動學習。在孩子心中播下一顆科學的種子，讓他們對世界保持好奇心，對真理有追求的欲望，是成年人給予孩子最好的禮物。

我們經常責怪學生不愛學習，但是大家有沒有想過：學生為什么缺乏學習動力？我們的教育，究竟是在保護還是在扼殺他們的好奇心？

現實是，在許多小學，科學課都被當成可有可無的科目，不但課時得不到保障，而且缺乏專業師資。學生在校接受科學啟蒙的機會非常有限。進入中學后，生物、物理、化學等課程的實驗教學是學生獲得感性認知的重要途徑。但是，許多教師卻為了“不浪費有效上課時間”，寧可講實驗也不做實驗。學生只能死記硬背實驗結論。不少學校花費大量資金添置、更新的實驗器材和設備，只是為了達到標準化學校的驗收要求。達標驗收結束后，實驗器材基本都成了擺設。

在口頭上高喊素質教育，在行動上卻原地踏步，這就是不少學校的教育現狀。

童年是人一生中好奇心最強的時期，是實施科學啟蒙教育的最佳時期。小學的科學課，融合了物理、化學、生物、地理等多門科學知識，對兒童的科學興趣、科學思維能力和創新能力的培養至關重要。這一時期如果能得到良好的科學啟蒙教育，將為學生一生埋下一顆寶貴的種子。

知識傳授不是信息傳播，無論是“學科核心素養”的培養，還是“課程三維目標”的實現，沒有學科實驗的教育教學，僅僅是紙上談兵，既違背人性又違反理性。好的教育最重要的不是灌輸知識，而是激發學生對科學的興趣，保持對知識的汲取動力。保護好奇心，就是保護一種創新的可能。

“錢學森之問”言猶在耳。如果我們從未埋下種子，又怎能期待花開？