TGMD視角下我國體育活動干預幼兒粗大動作發展的研究進展

◇四川文理學院體育學院 祝利平 洪旭輝

運用文獻資料、訪談等研究方法對我國相關幼兒粗大動作發展的研究進行梳理與分析，得出TGMD-2的信效度已得到檢驗，被廣泛用于我國幼兒大肌肉群發展研究；不同的體育活動干預對于提升幼兒的大肌肉群發展存在部分差異；體育活動干預粗大動作發展研究的結果，不同地區仍存在部分差異，進行更廣泛的研究，有助于我國幼兒體育教育發展和幼兒體質的研究。

2016年10月，中共中央國務院印發的《“健康中國2030”規劃綱要》將健康教育作為所有教育階段素質教育的重要內容[1]。2018年11月，中共中央國務院印發《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》，指出：“學前教育是國民教育體系的重要組成部分，實現幼有所育，關系到我國億萬兒童健康成長、社會和諧穩定以及黨和國家的事業未來[2]。”3-6歲是生命的起步階段，也是運動技能發展和健康人格培育的關鍵期，與成年后體質健康水平關系密切[3]。“健康中國”戰略為幼兒體育發展提供了新的發展機遇期，幼兒體質健康是其成才的重要基礎保障，拓寬幼兒體育研究成為重要的社會話題。

1 TGMD研究背景簡介

粗大動作發展測試（Test of Gross Motor Development，TGMD）是美國密歇根州立大學戴爾（Dale A.Ulrich）教授于1985年編制用于評估3-10歲兒童大肌肉動作發展狀況的測評工具[4]。戴爾博士于2000年又進行了修訂（簡稱TGMD-2），修訂后的測試在美國體育教學和研究中廣泛應用，其信度與效度已被國內學者證實。TGMD-2分為兒童移動能力和控制能力共12個測試動作，其中移動能力包括：跑步（Run）、前滑步（Gallop）、單腳跳（Hop）、跨跳（Leap）、立定跳遠（Horizontal Jump）、側滑步（Slide）；控制能力包括：擊固定球（Striking a Stationary Ball）、原地拍球（Stationary Dribble）、雙手接球（Catch）、踢球（Kick）、上手投球（Overhand Throw）、低滾球（Underhand Roll），是兒童大肌肉動作發展的不同層面[5]。2013年戴爾博士對TGMD-2的測試內容進行了再次的修訂，最終形成了TGMD-3[6]。我國學者進行了TGMD-2的國內信效度檢測，其研究結果顯示TGMD-2內容效度、結構效度、效標效度都令人滿意，測試者信度系數為0.436-0.876；內部一致性信度系數為0.607-0.925；重測信度系數為0.608-0.876，TGMD-2可作為3-10歲兒童大肌肉動作發展狀況的測評工具，不論是測試者信度、內部一致性信度還是重測信度都符合測量學的要求[7-8]。在國內首次采用TGMD-2對852名6-9歲兒童進行大樣本、橫斷面研究，結果顯示低齡學童大肌肉動作發展水平與其超重/肥胖與否無關，而與其行為表現和認知功能相一致，隨著年齡增加，這一特點更加顯著[9]。該方面研究為我國兒童大肌肉動作發展的現狀提供了有利的測量依據。

2 體育游戲對幼兒粗大動作發展的影響

體育游戲是體育運動手段的一種表現形式，在規定明確的時間、空間里所進行的行為或者活動[10]。體育游戲具備娛樂性和健身性于一體，符合幼兒年齡段的特殊的體育形式，在研究幼兒大肌肉動作發展中具有重要的應用價值。大肌肉群動作發展是指身體大的肌肉群參與的動作活動,如絕大多數的競技運動的動作,除了射擊、射箭等[11]。體育游戲在提高幼兒的上、下肢力量，平衡能力，柔韌素質，耐力具有一定的優勢[12]。在運用TGMD-2進行測試下，通過對90名3-6歲幼兒進行8周的游戲化運動干預后發現，兒童在系統化游戲運動干預下位移及操控技能產生促進作用，男童的操控技能優于女童，說明性別對技能掌握產生影響[13]。在為期3個月，每周3次，每次25分鐘利用“立方體”體育游戲進行干預，測試采用TGMD-2，結果為：實驗組在粗大動作、移動動作和操作動作上有顯著性增長，對照組無顯著性差異。幼兒體育游戲對大動作干預后呈現有效的出增長趨勢，各項目的發展狀況能夠有效的呈現出均衡提升發展[14]。從現有的研究結論看，體育游戲對于提升幼兒大肌肉群的發展影響效果明顯。

3 體育活動干預對幼兒粗大動作單項運動發展的影響

幼兒期大肌肉群發展情況會影響到單一動作的完成質量，也是評定幼兒期體質發展的重要指標。目前體育活動干預單項粗大肌肉動作的研究比較少，主要集中于整體的研究之中，不同的體育活動干預對單個動作發展效果存在差異性，以下對立定跳遠、投擲動作、滑步動作的研究進行梳理。

3.1 體育活動干預對幼兒立定跳遠的影響

3-10歲是兒童大肌肉群發展的重要階段，大肌肉群發展良好是兒童基本動作技能掌握的關鍵[15]。針對立定跳遠手臂動作，設計了韻律體操進行干預實驗，運用TGMD-2進行測量并對比結果，發現實驗組立定跳遠評分（P<0.01）與遠度測量（P<0.01）顯著提高，運動干預有益于促進兒童立定跳遠動作發展[16]。在經過12周對180名幼兒體育教學干預下，使用TGMD-2為相關肌肉群動作發展提供測試，結果顯示立定跳遠動作熟練度對于大肌肉群運作具有相關性[17]。以上結果表明體育活動可以促進立定跳遠技能的掌握程度，同時對大肌肉群的發展具有促進作用。

3.2 體育活動干預對幼兒投擲動作的影響

選取北京城區3所幼兒園處于3-6歲幼兒為研究對象，使用TGMD-3 測試后分析得出隨著年齡的增長，幼兒上手投擲動作得分逐漸提高，不同年齡組間差異非常顯著，同年齡組男幼兒高于女幼兒得分，性別差異不顯著[18]。根據3-6 歲幼兒投擲動作的特征，設計了有助于投擲動作發展的游戲活動，可以為教育者制定提升幼兒投擲能力的科學方案[19]。采用TGMD-3對隨機選取的20名3-10歲幼兒進行動作教學干預，并對測試前后數據進行統計分析，結果顯示：實驗組受試兒童大肌肉動作發展測試總分（P＜0.01）、移動性技能總分（P＜0.01）、操作性技能總分（P＜0.01），兩者實驗前后數據有非常顯著性差異，其中不同年齡組大肌肉動作發展總體水平都有顯著提高，同時13個單項技能得分具有非常明顯的提高[20]。

3.3 體育活動干預對幼兒滑步動作的影響

在對73名5-6歲幼兒采用TGMD-2的測試中，測試前實驗組與對照組的前滑步（P＞0.05）與側滑步（P＞0.05）均無顯著顯著差異，對實驗組進行為期12周的功能性訓練與幼兒身心發育特點相結合的身體活動進行干預，每周周一到周五進行功能性訓練，每次訓練時間為40-50分鐘/天，實驗結束后對測試前后進行數據對比分析，前滑步（P=0.089，P＞0.05）與側滑步（P=0.083，P＞0.05）動作未有明顯提高[21]。表明體育活動干預未能起到發展干預作用。而在另一測試中，對3-4歲、4-5歲和5-6歲受試兒童進行12周的動作教學干預后，大肌肉動作發展測試總分均得到提升，前滑步和側滑步都具有顯著差異[20]。通過“立方核”體育游戲干預，對照組的移動性動作（包括前滑步、側滑步等）總分顯著低于實驗組[14]。以上結果顯示，不同的運動干預對滑步動作的測試結果存有差異，應進一步進行科學詳實的對比試驗，獲取更多的數據支持以推進幼兒體質的發展。

4 體育活動對幼兒粗大動作發展效應的研究

目前關于發展效應的研究較少，主要代表有在對59名5-6歲幼兒進行氣排球游戲干預，運用TGMD-2進行測試、統計，干預前的實驗組與對照組幼兒粗大動作發展測試得分差異性檢驗均無顯著差異，干預后的實驗組與對照組得分相比差異非常顯著性（P＜0.01），效應值達到大效應（Cohen’sd＞0.8），其中有顯著性差異的為身體位移（P＜0.05），效應值達到中等效應（Cohen’sd＞0.5），有非常顯著性差異的為物體控制和女幼童的總分（P＜0.01），效應值均達到大效應（Cohen’sd＞0.8），但在控制能力顯著性水平上男童與女童不同動作間存在部分差異[22]。

5 討論與建議

5.1 討論

隨著學前教育的深度發展，對幼兒體質的健康要求成為國家、社會、家庭、學校等不同機構的關注重點，體現出對幼兒進行健康教育的重要性。現代化生活下，電子產品的普及給幼兒帶來許多的負面影響，幼兒肥胖、近視等問題趨于低齡化，趣味性的體育活動對于改善幼兒這一問題具有較好的促進作用，同時需要優化和創新現代幼兒體質發展的干預途徑。從現有的研究中，發現趣味性的體育游戲或運動方式對提高幼兒大肌肉動作發展整體效果顯著，可以根據不同的資源配備設計不同的干預方式去提高幼兒體質。

5.2 建議

（1）合理分配趣味性體育活動在幼兒學前教育階段的時間比例，結合目前公認的大肌肉發展測試量表對幼兒的大肌肉群發展進行分析研究，識別大肌肉群運動技巧發展較好的和較弱的幼兒，有針對性的提升較弱的幼兒大肌肉群的發展，合理的安排教學活動。

（2）基于我國幼兒園等學前教育機構數量多，教育模式存有差異等特點，培養一批具有科研能力和實際操作能力的幼兒教師，致力于發展幼兒體育教學和幼兒體質發展的研究。