新冠疫情期間大學體育在線課堂教學開展現(xiàn)狀的研究

◇伊犁師范大學 王匯軍

本文試圖通過對新冠疫情期間在線課堂教學開展現(xiàn)狀的研究，探索一條面對重大公共突發(fā)事件時新疆高校大學體育長期發(fā)展的道路，提升學生居家體育學習質(zhì)量，為學生生命安全保駕護航，為教師今后的教學提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以伊犁師范大學開設(shè)大學體育課的學生為研究對象。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法。對現(xiàn)有的相關(guān)文獻進行梳理與歸納，問題設(shè)計結(jié)合現(xiàn)狀研究，為大學體育在線課堂教學提供一手材料。

（2）深度訪談法。通過專家、教師進行深度訪談，為本課題研究提供智力支撐。

（3）邏輯分析法。在參閱了相關(guān)書籍資料的基礎(chǔ)上，對伊犁師范大學在線教學中存在的問題進行了客觀分析。

（4）綜合分析法。運用學校體育學、管理學、網(wǎng)絡(luò)信息學等學科多角度分析重大突發(fā)事件中的大學體育在線課堂教學的意義，并從中得到思路、視角等方面的借鑒。

2 在線課堂教學的介紹

2.1 在線課堂教學提出的背景

2019年12月份以來，我國爆發(fā)新型冠狀病毒肺炎重大疫情，對人民群眾生命安全造成嚴重威脅。習總書記在中央全面深化改革委員會第十二次會議上強調(diào)，“確保人民群眾生命安全和身體健康，是我們黨治國理政的一項重大任務(wù)，要科學、精準打贏新型冠狀病毒肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)?！睂W校教育陣線作為人群密集場所深受新冠疫情影響，為配合疫情的防控學校延遲開學，學生居家學習，新疆高校大學體育實行在線課堂教學模式，為克服時空因素制約，體育教師通過微信、釘釘、慕課堂、亮眼課堂等多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺進行在線教學，指導學生科學鍛煉，深受歡迎。

2.2 在線課堂教學的內(nèi)涵及特點

在線課堂通過互聯(lián)網(wǎng)模擬真實的教學課堂，克服時空的制約，不用面對面就能實現(xiàn)在線教學的一種新型教學模式。在線課堂可通過電腦或手機發(fā)送文字、語音、視頻，并能將文件、圖紙等內(nèi)容共享，效果與現(xiàn)場開設(shè)的課堂一樣。在新冠疫情期間，學校教育陣線作為人群密集場所深受疫情影響，傳統(tǒng)的學習模式，嚴重受時間、空間的限制，為確保人民群眾生命安全和身體健康，高校采用在線課堂教學，打開電腦或手機想學就學的教學模式，突出了學習時間、地點的自由性，能有效的配合疫情防控。

2.3 在線課堂教學應(yīng)具備的條件

應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)條件。在線課堂教學是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學方式，教師通過網(wǎng)絡(luò)將教學資源傳遞給學生克服了時空的限制，能夠滿足防疫期間居家學習的要求。第二應(yīng)具備通訊設(shè)備。學校通過智能手機或電腦充分發(fā)揮自己的學科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學成果通過網(wǎng)絡(luò)傳遞出去。第三應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)學習平臺。給更多學生提供了系統(tǒng)學習的可能。疫情期間中國建立自己的在線教育平臺，比如釘釘，亮眼課堂等，大力推動優(yōu)質(zhì)教育資源的開放和共享，為社會提供更為廣泛的教育服務(wù)。第四提供專門的技術(shù)指導。讓老師們能盡快熟練掌握教學軟件。

3 在線課堂教學的開展現(xiàn)狀研究

3.1 在線課堂教學軟件的使用情況

疫情期間，教師為響應(yīng)教育部的號召“停課不停教、不停學”，通過網(wǎng)絡(luò)進行遠程教學，教師的熱情和積極性都很高，沒有條件也會創(chuàng)造條件上。在線教學對學生和教師都是一種挑戰(zhàn)，最初大部分教師選擇自己最熟悉的教學軟件：微信、QQ，通過安排固定時間在微信群、QQ群直播教學或提前發(fā)布要學習的教學內(nèi)容，在線與學生交流互動指導教學，這樣的方式能讓教師把主要精力集中在教學而非技術(shù)上，非常實用。為了進一步方便學習和管理，學校鼓勵采用統(tǒng)一的教學平臺：釘釘、亮眼課堂，并對教師提供到位的培訓和指導，面對釘釘、亮眼課堂新教學軟件教師的經(jīng)驗普遍不多，一些教師產(chǎn)生了抵觸、消極情緒，隨著新的教學軟件的普及，體會到技術(shù)帶來的實質(zhì)性好處，觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，都能完全掌握并使用釘釘、亮眼課堂教學。

3.2 在線課堂教學內(nèi)容的來源

在線課堂教學結(jié)合教學內(nèi)容以身體鍛煉為主，達到強身健體增強免疫力愉悅身心的效果，考慮到居家學習的特點鼓勵家人的參與，從而為防疫貢獻一份力量。在線教學一種是點播式教學以課件為主，教師根據(jù)教學內(nèi)容提前備好課將教學的視頻或課件上傳到教學群里，學生可以不受時間地點的限制進行學習，完成教學任務(wù)。另一種是交互式教學以在線直播為主，通過釘釘或亮眼課堂的在線直播功能，與學生視頻面對面的交流，虛擬教室講授教學內(nèi)容，有利于指導和管理。

3.3 在線課堂教學模式

點播式教學采用的是自學輔導式的教學模式，是在教學中教師布置一些難度適宜的教學內(nèi)容，組織學生自學，之后進行交流討論，在交流討論的過程中培養(yǎng)學生獨立思考的能力，及時解決學生遇到的難題，循序漸進的引導學生，最終真正理解并掌握所學內(nèi)容?；邮浇虒W采用的教學模式是傳遞─接受式，該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標，該教學模式主要是以教師傳授新的學習內(nèi)容，學生接受并掌握新內(nèi)容，對教師的語言表達能力要求較高，能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。

3.4 在線課堂教學管理情況

疫情期間為確保在線教學順利進行教學管理主要分為兩個方面：①教師的管理；②學生的管理。首先，教師的管理主要是對教師進行線上培訓，明確疫情期間教學目標，結(jié)合教學內(nèi)容提前準備好教學計劃，教學課件和相關(guān)的音視頻資料，并交給各科教研室主任進行審核，是否符合疫情防控的教學目標。在固定的教學時間段，督導進入教師的教學群進行督導教學。另外對教師的教學軟件使用情況進行考核，確保教師能熟練掌握。其次，對學生的管理主要是通過教學軟件，例如釘釘上的課前簽到，在線統(tǒng)計學生的出勤率，通過布置作業(yè)或打卡的形式，鞏固學習內(nèi)容，確保疫情期間有足夠的運動量，強身健體增強免疫力，把考勤和作業(yè)的完成情況作為考試成績的一部分，增強學生的學習動機，在教學過程中對學生進行思想教育，明確疫情期間的教學目的，由被動轉(zhuǎn)為主動學習，積極響應(yīng)國家號召配合疫情防控。

3.5 在線課堂教學效果

在線課堂教學具有跨越時空、人力物力資源利用率最大化、隨時隨地進行學習的特點和優(yōu)勢，通過釘釘或亮眼課堂的在線直播功能讓老師、學生可以足不出戶卻猶如面對面交流的感覺，方便教師的指導和管理。學生能夠在短時間內(nèi)學到更多需要的知識。隨著新的教學軟件的普及，越來越多的教師、學生和家長體會到了在線教學帶來的實質(zhì)性好處，觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，能完全掌握并使用釘釘、亮眼課堂教學，教學效果顯著。

4 結(jié)論與建議

在線課堂教學符合疫情期間“停課不停教、不停學”的要求，既滿足了遠程教學的需求，又對疫情防控做出了重要貢獻，教學效果顯著，是教學史上的一個重要轉(zhuǎn)折點。在線課堂教學需要網(wǎng)絡(luò)作保障，應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)學習平臺，建立教學資源數(shù)據(jù)庫；拓寬教學內(nèi)容來源的渠道，豐富教學內(nèi)容；教學模式較為單一，根據(jù)教學需要可多種教學模式結(jié)合使用，提高教學效率；加強教學管理，尤其是教學內(nèi)容的管理，合理安排教學時間，線上教學時間不宜過長。