紅色資源涵養大學生愛國主義情懷的路徑研究
——以山西醫科大學汾陽學院為例

龔憲芳，岳莉莉，梁劍峰

(1.山西醫科大學汾陽學院，山西 汾陽 032200；2.山西農業大學，山西 太谷 030801)

一、引言

紅色資源是指從中國共產黨成立開始，圍繞我國的革命戰爭，不斷積累、書寫起來的物質層面和精神層面的內容總和。物質層面主要包括戰爭遺址、紀念館、紀念碑等，精神層面則是物質層面背后的，支撐并作用于物質層面的堅強力量，如紅色精神、紅色文化等。無論是物質層面還是精神層面，紅色資源的核心都是愛國主義。習近平總書記說：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。”[1]紅色基因的利用和傳承重在深化愛國主義教育。利用紅色資源涵養大學生的愛國主義情懷，既是新時代培育時代新人的職責要求，也是傳承紅色基因樹立愛國為民思想的現實要求。

紅色資源為大學生愛國主義教育營造外在環境。戰爭遺址、紀念碑以及紀念館等場所的存在，為大學生直觀地了解革命歷史提供了途徑，通過這些遺址、館所內的遺物、老物件、英雄事跡等便于幫助大學生更全面、真實且深入地了解革命歷史，其中所孕育形成的紅色文化、紅色精神也會潛移默化地影響大學生價值觀的形成，進而增進大學生的愛國主義情懷。因此，地域紅色資源為愛國主義教育提供了天然的環境氛圍。

紅色資源為大學生愛國主義教育提供內在動力。大學生通過對紅色資源的深入學習，不僅可以從中深刻感受到革命先輩血與生命的付出、現在幸福生活的來之不易，也會加深對“有國才有家”的認知、增強民族自豪感、自信心，更會以先輩為榜樣，傳承紅色基因、樹立積極正確的世界觀、人生觀、價值觀。無論是對現在幸福生活的珍惜，還是對民族、國家的認同，抑或是對自身價值的思考，都會幫助大學生樹立家國情懷，為大學生愛國主義教育提供內在動力。

二、研究現況

目前有關紅色資源涵養大學生愛國主義情懷的研究成果并不多。在知網以主題“紅色資源”并含“大學生愛國主義”進行檢索，共計35條結果。

關于紅色資源在大學生愛國主義教育中的價值研究。劉爭先認為利用紅色資源進行愛國主義教育既豐富了教育的內容，也增加了教育的載體，還營造了教育的環境氛圍[2]。朱玲珠認為紅色資源可以培養大學生的愛國主義情感[3]。李偉弟認為紅色資源有利于大學生愛國主義精神培養和社會主義合格人才的塑造[4]。

關于紅色資源涵養大學生愛國主義情懷的路徑研究。于潤艷提出要傳承紅色基因，打造愛國主義的主題教育課堂，把愛國主義貫穿于學校教育教學的全過程[5]。易艷認為應將紅色課程資源寓于教學[6]。占毅也提出要將紅色資源匯入課堂教學，“將紅色資源連成線、形成片、結成網，發揮‘整合效應’，形成教育合力”[7]。杜璐涵，黃鈺鷗，陳海英提出利用紅色資源要通過課堂教學、營造校園文化環境和開展社會實踐活動來厚植大學生的愛國主義情懷[8]。

這些研究成果從宏觀的角度分析了利用紅色資源對大學生進行愛國主義教育的價值及路徑，但是對于利用呂梁豐富的紅色資源對大學生進行教育的事宜基本沒有涉及，因而有必要以坐落于山西呂梁的汾陽學院為例進行相關的研究和探討。

三、汾陽學院利用紅色資源涵養大學生愛國主義情懷的現狀

(一)概述

1.汾陽學院

山西醫科大學汾陽學院坐落于山西省呂梁市汾陽市，前身是創辦于1923年的山西省汾陽高級護理學校，1996年更現名至今，是一所醫學專業為主，結合醫學相關專業共同發展，本科教育為主，本科、研究生教育協調發展的院校。

2.呂梁紅色資源

作為革命老區，呂梁在我國歷史長河中既書寫了可歌可泣的壯麗篇章，也積累了豐富厚重的紅色資源。

(1)物質層面的紅色資源。從物質層面來講，紅色資源既有革命歷史遺址，也有為紀念革命歷史而修建的紀念碑、紀念館等。革命歷史遺址包括晉綏邊區政府及軍區司令部舊址、臨縣中央后委機關舊址以及紅軍東征總指揮部舊址等。其中，晉綏邊區政府及軍區司令部舊址是國家重點保護文物單位，位于興縣，是山西也是我國重要的愛國主義教育基地之一，由當時呂梁開明、進步人士牛友蘭捐獻，這一舉措雖是個人行為，但也進一步表明了呂梁兒女的革命熱情與決心。為紀念革命歷史而修建的紀念碑、紀念館在呂梁當地更是家喻戶曉，分別是劉胡蘭紀念館、“四·八”烈士紀念館、石樓紅軍東征紀念館等。其中，坐落在文水縣的劉胡蘭紀念館是我國重點烈士紀念建筑物保護單位，也是我國中小學愛國主義教育基地以及愛國主義教育示范基地之一。

(2)精神層面的紅色資源。從精神層面來講，呂梁地區革命過程中所孕育形成的“艱苦奮斗、顧全大局、自強不息、勇于創新”的呂梁精神[9]就是典型代表。習近平總書記指出：“革命戰爭年代，呂梁兒女用鮮血和生命鑄就了偉大的呂梁精神。我們要把這種精神用在當今時代，繼續為老百姓過上幸福生活、為中華民族實現偉大復興而奮斗。”[10]呂梁精神不僅作用于革命戰爭年代，在當今和平發展年代也仍然發揮著重要作用，作為民族精神的重要組成部分，呂梁精神的核心始終都是愛國主義。

(二)汾陽學院利用紅色資源涵養大學生愛國主義情懷的現狀

1.紅色資源進思政課堂

“進課堂”是指將紅色資源引進課堂、滲透到各門課程的教學中。這些課程既包括主陣地思政課，也包括其他科目。汾陽學院一直在積極探索如何利用當地紅色資源更好地涵養大學生愛國主義情懷的路徑，其中之一就是將紅色資源與思政課相結合。首先，在每學期制定的思政課教學大綱中，明確思政課的教學模式即“理論教學+實踐教學”。理論教學依據思想政治理論課的特點，在引進紅色內容基礎上進一步深挖紅色故事，如涉及信仰堅定、不畏犧牲等內容時，會結合張叔平、賀昌、蔣三以及劉胡蘭等呂梁英雄的革命事跡進行講授，效果更佳，此外，在授課過程中插入呂梁紅色資源的試聽影像資料，既豐富了教學形式，又充實了教學內容，學生們聽課興趣被激發的同時，也潛移默化地接受到當地紅色資源的熏陶；實踐教學就是為學生提供實地走訪劉胡蘭紀念館等紅色場館的機會，拓展和深化課堂知識。其次，在其他課程中積極建設課程思政，依據課程特點結合相應的紅色資源開展愛國主義教育。

2.紅色資源進校園活動

汾陽學院始終將紅色資源進校園作為工作重點之一，舉辦了多項紅色校園活動。一方面，學院會結合重要時間節點以及特定紀念日開展愛國主義征文比賽、黨建知識競賽等活動。這些活動的舉辦對大學生愛國主義情懷的涵養起到了一定的促進作用。如黨建知識競賽的定期舉辦，既調動了學生們參與的積極性，豐富了校園文化生活，也宣傳普及了黨建知識。另一方面，學院有意識地在日常校園活動中引入當地紅色資源。通過引入呂梁紅色基地、革命歷史、革命英雄以及呂梁精神等當地物質或精神層面的紅色資源，積極開展大學生社會主義核心價值觀、愛國主義等教育，具體形式有演講比賽、板報展覽、主題班會以及錄制微視頻等。利用身邊的紅色資源開展大學生愛國主義教育既節約經濟和時間成本、便于實踐，又讓學生們有熟悉感和親近感、樂于接受，真正獲得事半功倍的效果。另外，學院還組織學生參觀劉胡蘭紀念館等地，并于清明節組織學生到汾陽烈士陵園掃墓。通過實地走訪，進一步加深了學生們對當地紅色資源的了解，為愛國主義情懷的培養提供了直觀且真實的“教材”。汾陽學院積極探索的當地紅色資源進校園活動，無論是固定節點活動還是日常活動、校內活動還是校外活動，均體現了涵養大學生愛國主義情懷的宗旨。

3.紅色資源進社會實踐

大學生社會實踐既是學生利用課余時間接觸社會的一個機會，也是學生理論課程學習的有效補充，更是高等學校實踐教育的重要內容。汾陽學院在寒暑假社會實踐、畢業生實習實踐、“三下鄉”實踐中，鼓勵學生盡可能多地走進呂梁紅色地區、深入接觸其紅色資源，充分感受呂梁紅色文化和紅色精神，增進愛國主義情懷。如暑假“三下鄉”社會實踐，學校與呂梁各紅色場館積極溝通并組織學生進行參觀學習。

盡管學校從多方面展開紅色資源的愛國主義教育，但是在課程教學中仍存在實踐教學經費不足、實際開展不夠的問題；在校園活動中存在日常愛國主義教育活動開展不夠的問題；在社會實踐中存在紅色資源利用不充分的問題。原因是多方面的，既有學生自身的原因，也有學校的原因。從學生角度講，他們對紅色資源內容本身不夠感興趣、當下受多元價值觀的沖擊、現有紅色資源的學習方式有待創新、缺乏系統全面的學習渠道等都是主要因素；從學校角度講，紅色教育平臺有限、紅色教育方式單一枯燥、紅色主題活動不豐富、紅色主題教育不能結合實踐等也都是原因之一。

四、利用紅色資源涵養大學生愛國主義情懷的對策建議

利用紅色資源涵養大學生愛國主義情懷可以通過“三進”途徑展開，即進課堂、進活動、進實踐。

(一)進入課堂教學，豐富愛國主義教育內容

利用紅色資源開展好大學生愛國主義教育，必須充分發揮思政課的作用。首先，要增強思政教師紅色資源進課堂的意識。利用紅色資源通過思政課對學生開展愛國主義教育的作用能否發揮得當，思政教師是關鍵。在教學過程中思政教師要有意識地將紅色資源引入課堂。其次，要將紅色資源與課程內容實踐有機融合。引進課堂并不是生搬硬套或者簡單拼湊，這種融合既要自然、順暢，也要深入，要在紅色資源內容上下功夫，既要深挖紅色資源背后的精神、文化，也要注意紅色資源間的聯系，形成全面且厚重的“資源網”，真正起到涵養大學生愛國主義情懷的作用。再次，要加強思政課程利用當地紅色資源進行實踐教學，提供經費與其他條件，增強教學的實效性。此外，其他課程也是利用紅色資源開展大學生愛國主義教育的重要陣地。習近平總書記指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[11]

(二)融入校園活動，營造愛國主義教育氛圍

校園活動、學校歷史以及學校價值取向等都是校園文化不可缺少的一部分，其中校風校訓、學校歷史以及學校的價值取向都不是一朝一夕能形成的，需要長時間的積累沉淀，但占據學生主要課外生活，體現學校精神的校園活動卻是每一屆學生每一個學期都會經歷的。因此，通過將紅色資源融入校園活動開展大學生愛國主義教育再合適不過。第一，抓好歷年固定節慶活動。每年的“國慶節”“一二·九運動”等重要節日和紀念日，是開展紅色資源融入校園活動的良好契機。組織學生參觀革命遺址、紀念館等，全面、直觀且深入地了解革命歷史，感受其中所孕育形成的紅色文化、紅色精神；將紅色資源多形式多角度地融入節慶活動，形式上可以參考圖文展覽、文藝節目匯演、征文、講座以及知識競賽等，角度上既可以從黨史、革命史入手，也可以從英雄事跡、革命戰役入手；依據節慶時間點的不同，增強紅色校園活動的儀式感。第二，辦好日常校園活動。為了讓紅色資源更好地融入日常校園活動，一方面建立、共享紅色資源庫，資源庫內容可以是文字，也可以是短片、音頻或圖片，這樣既能增加紅色資源融入校園活動的可能性，也能豐富校園活動的內容；另一方面探索、創新紅色資源融入校園活動的形式，如“紅色資源+自媒體+校園活動”模式，自媒體的特點是方便、快捷且學生樂于接受，相信這種模式下，紅色資源融入校園活動的效果會明顯提高；此外，成立紅色社團也是紅色資源融入校園活動的有效方式之一。

(三)豐富社會實踐，創新愛國主義教育方式

1.組織學生參觀革命遺址、紀念館等場所

通過這樣的紅色之旅，學生可以更直觀地重溫歷史、了解歷史、感受歷史，更深切地感受革命先輩的付出、犧牲和偉大，進而對紅色資源以及紅色文化精神有更深刻的認識和體會。

2.結合當地紅色資源開展社會實踐

首先，學校通過和有關部門協商溝通，為大學生們爭取一些接觸、融入紅色資源的實踐機會；其次，如果學生有豐富的歷史知識且講解能力突出，可以考慮通過一定的培訓，在假期成為一名紅色旅游項目講解員；再次，如果學生本身是學設計的或者對設計感興趣、有設計特長，還可以考慮利用節假日為項目設計一些紅色紀念品、紀念章等；最后，還可以通過和紅色旅游項目的合作，組織學生開展志愿者服務活動，為紅色旅游項目提供一些線上或者線下的咨詢服務等。

總之，不管是紅色之旅、還是其他融入紅色資源的實踐機會，都是通過吸引學生參與紅色社會實踐、融入紅色資源、感受紅色精神，進而達到對學生進行愛國主義教育的目的。

習近平總書記指出：“革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫。要把紅色資源作為堅定理想信念，加強黨性修養的生動教材。講好黨的故事、革命的故事、根據地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。”[12]因此，利用紅色資源涵養大學生愛國主義情懷既是基本要求，也是現實需求，應將其作為高校教育的重要內容常抓不懈。