“一帶一路”倡議下產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

江允英

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福州 350008）

高職教育作為一種類型教育，同時(shí)又是高等教育的重要組成部分，新形勢(shì)下必須把握機(jī)遇，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)對(duì)接“一帶一路”教育合作項(xiàng)目，積極參與構(gòu)建“一帶一路”教育共同體，為“一帶一路”沿線國(guó)家及走出去的中資企業(yè)培養(yǎng)大量高素質(zhì)的國(guó)際化高技術(shù)技能人才。

一、把握歷史新機(jī)遇

“一帶一路”是全球化浪潮下的一個(gè)重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。教育部部長(zhǎng)陳寶生提出：“‘一帶一路’是中國(guó)教育國(guó)際合作交流的頂層設(shè)計(jì)，是中國(guó)教育逐步走向世界教育中心的路線圖，是在更高層次、更大范圍推進(jìn)教育國(guó)際合作交流的重要抓手?！盵1]教育部牽頭制定了《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》，這對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展是一個(gè)歷史新機(jī)遇，職業(yè)教育必須牢牢把握這個(gè)契機(jī)。

國(guó)家的重視，政策的支持，進(jìn)一步推動(dòng)了職業(yè)教育的國(guó)際化，在職業(yè)教育與企業(yè)協(xié)同辦學(xué)方面取得了積極的成效?！敖刂?019年，教育部已與24個(gè)‘一帶一路’沿線國(guó)家簽署高等教育學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議；支持60所高校在23個(gè)沿線國(guó)家開展境外辦學(xué)，16所高校與沿線國(guó)家高校建立17個(gè)教育部國(guó)際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。校企協(xié)同走出去辦學(xué)已經(jīng)開始了從個(gè)別試點(diǎn)走向普遍實(shí)踐?！盵2]《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018－2022年）》要求“加強(qiáng)與共建‘一帶一路’國(guó)家教育合作，建設(shè)‘一帶一路’教育資源信息服務(wù)綜合平臺(tái)，建立國(guó)際科教合作交流平臺(tái)，實(shí)施高等學(xué)校科技創(chuàng)新服務(wù)‘一帶一路’倡議行動(dòng)計(jì)劃。深化與共建‘一帶一路’國(guó)家人文交流，大力支持中外民間交流，加強(qiáng)中外體育藝術(shù)等人文交流”[3]，并將推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)列入教育現(xiàn)代化的十項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)之一。

中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃是對(duì)新時(shí)期高職院校的重新洗牌，文件明確“雙高計(jì)劃”將重點(diǎn)支持一批高職學(xué)校和專業(yè)群改革創(chuàng)新、先行先試，達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。遴選出來的院校要能夠“扎根中國(guó)、放眼世界、面向未來”，這是基本定位，同時(shí)還要能夠“引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平”，這是建設(shè)的目標(biāo)?！半p高計(jì)劃”體現(xiàn)了對(duì)高職院校國(guó)際化水平的新要求。

由此觀之，新形勢(shì)下，國(guó)家把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置，并做出一系列有利于職業(yè)教育發(fā)展的重大決策部署。辦好高職教育，必須把握歷史機(jī)遇，用好政策紅利。高職院校要積極探索，拓寬路徑，與企業(yè)協(xié)同“走出去”，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體；要大力創(chuàng)新方式，與“一帶一路”沿線國(guó)家的學(xué)校、企業(yè)加強(qiáng)校-校-企合作，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)；要努力發(fā)展“當(dāng)?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國(guó)際可交流”，能夠走向世界舞臺(tái)中心，具有中國(guó)特色的職業(yè)教育。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的精髓和特色，也是突破職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展瓶頸的新方向。目前，高職院校停留在“招進(jìn)來”階段的居多，即招收“一帶一路”國(guó)家學(xué)生來校學(xué)習(xí)和短期培訓(xùn)階段。未來應(yīng)該在“引進(jìn)來”和“走出去”方面積極探索，校企聯(lián)合引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資、項(xiàng)目、資源；校企聯(lián)合到境外辦學(xué)、培訓(xùn)，在參加國(guó)際職業(yè)技能大賽、參與國(guó)際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定等方面繼續(xù)加強(qiáng)。因此，高職院校要把握戰(zhàn)略契機(jī)，全面參與“一帶一路”建設(shè)和國(guó)際產(chǎn)能合作，與企業(yè)協(xié)同發(fā)展，積極探索“校-?！蹦Ｊ胶汀靶?校-企”等多種模式，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，找到適合學(xué)校自身特點(diǎn)又符合企業(yè)需求的合作，主動(dòng)服務(wù)中國(guó)制造“走出去”，實(shí)現(xiàn)校企在國(guó)際化辦學(xué)層面的有效“協(xié)同”。

（一）“1+1+1校校企”合作模式

“1+1+1校校企”合作模式，即國(guó)內(nèi)一所高職院校，選擇一所境外學(xué)校，同時(shí)找一家在國(guó)外投資運(yùn)營(yíng)比較成熟的企業(yè)，聯(lián)合開展校校企合作。企業(yè)可以是“一帶一路”沿線國(guó)家成立或投資的企業(yè)，也可以是即將走出國(guó)門在海外設(shè)立分公司或子公司的中資企業(yè)。通過學(xué)校與企業(yè)配合，重點(diǎn)在師資、課程、研發(fā)、培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)等方面開展校校企合作，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才，將學(xué)校打造成為全球技術(shù)技能積累的重要資源集聚地。

“1+1+1校校企”合作模式，可以采取在海外設(shè)立分校和“魯班學(xué)院”的方式。通過設(shè)立分校，采取“2+1”模式培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，為“一帶一路”沿線國(guó)家企業(yè)及“走出去”企業(yè)培養(yǎng)本土化人才；通過校校共建“魯班學(xué)院”，進(jìn)一步開展專業(yè)人才培養(yǎng)、技術(shù)培訓(xùn)、漢語培訓(xùn)、傳統(tǒng)文化交流等合作，促進(jìn)教育與文化以及技術(shù)領(lǐng)域的交流與合作。

（二）“N+N+N”校企聯(lián)盟合作模式

“N+N+N”校企聯(lián)盟合作模式，是在“1+1+1校校企”合作模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大合作范圍。發(fā)起的學(xué)校可以聯(lián)合國(guó)內(nèi)其他相關(guān)院校或行業(yè)企業(yè)，整合資源，多校共建，形成職教聯(lián)盟、協(xié)同中心或以簽訂合作備忘錄的形式，與“一帶一路”沿線國(guó)家企業(yè)及“走出去”的企業(yè)結(jié)對(duì)，力爭(zhēng)輻射到結(jié)對(duì)企業(yè)的整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈；同時(shí)在企業(yè)聚集地選一所或多所當(dāng)?shù)貙W(xué)校開展合作，形成專業(yè)對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)，專業(yè)集群對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群，培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)接企業(yè)需求的合作關(guān)系，以聯(lián)盟的形式聯(lián)合培養(yǎng)人才，服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展。

無論哪種人才培養(yǎng)模式，“一帶一路”跨境教育合作，關(guān)鍵是要突出校企雙主體的作用。以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該?？缇承Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)值得參考和借鑒?！盁o錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與江蘇紅豆集團(tuán)合作，在海外聯(lián)合創(chuàng)建了柬埔寨西港培訓(xùn)中心，共同開展來華留學(xué)生學(xué)歷教育，同時(shí)共同創(chuàng)辦了海外大學(xué)。為解決境外本土人才匱乏問題，他們還在柬埔寨聯(lián)辦了西港工商學(xué)院，共同開展學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、科技服務(wù)和人文交流等項(xiàng)目。西港工商學(xué)院是校企合作的股份制大學(xué)，也是校企聯(lián)合在海外獨(dú)立設(shè)置的應(yīng)用本科大學(xué)。[4]從獨(dú)行到眾行，校企雙主體聯(lián)合育人，共同“定制”人才培養(yǎng)方案，拓寬教育合作渠道，充分吸收中柬兩國(guó)政校企及其他社會(huì)力量參與辦學(xué)，這是對(duì)職業(yè)教育開放辦學(xué)的新探索，也是校企協(xié)同育人模式的新實(shí)踐。

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵要素

“一帶一路”高職教育合作成為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要方面。在開放辦學(xué)過程中，高職院校必須以學(xué)生為主體，明確“培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人”這些核心問題，以構(gòu)建校企合作利益共同體。實(shí)現(xiàn)校企一體化協(xié)同育人，課程、師資、培訓(xùn)是關(guān)鍵要素。

第一，緊跟產(chǎn)業(yè)需求開設(shè)課程。課程建設(shè)是職業(yè)教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，職業(yè)教育課程的建設(shè)要處理好理論與學(xué)習(xí)實(shí)踐之間的關(guān)系，要著重強(qiáng)調(diào)基于工作的學(xué)習(xí)，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求開設(shè)課程，重點(diǎn)將職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程發(fā)展方向，確保核心課程全面對(duì)接合作企業(yè)及區(qū)域產(chǎn)業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)踐教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)技能鑒定對(duì)接”。[5]

校企合作雙主體辦學(xué)，要突出企業(yè)的參與，發(fā)揮企業(yè)的作用。引進(jìn)企業(yè)高層次人才和能工巧匠，參與教學(xué)和研究；共同構(gòu)建基于生產(chǎn)過程和典型工作任務(wù)的課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；校企雙元開發(fā)教材，融入企業(yè)元素，開發(fā)新型活頁式、工作手冊(cè)式教材及配套信息化資源；教學(xué)內(nèi)容上充分吸收企業(yè)行業(yè)的新技術(shù)和新工藝；采用靈活的學(xué)制和創(chuàng)新的教學(xué)方法；通過與行業(yè)合作，完善專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)和實(shí)施等。總之，校企合作推行工學(xué)結(jié)合、知行合一的教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)熟悉崗位要求，形成職業(yè)認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”。

契合產(chǎn)業(yè)設(shè)專業(yè)，緊跟需求設(shè)課程，同時(shí)要促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，進(jìn)一步打造“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息化技術(shù)和人工智能技術(shù)的作用，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，特別是要加強(qiáng)合作企業(yè)的虛擬仿真工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和應(yīng)用，引入企業(yè)生產(chǎn)流程和工作崗位環(huán)境，讓課程內(nèi)容和組織方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，職業(yè)教育的課程更加靈活多元。校企合作打造一大批基于工作過程導(dǎo)向的精品課程，讓高職學(xué)生具備產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟需的技能。

第二，打造產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍。教師是主體，提升教師水平是“三教”改革的核心。校企合作過程要打破傳統(tǒng)的教師聘用制，積極拓寬企業(yè)參與育人的途徑。通過采用“專兼結(jié)合”“教師師傅”“導(dǎo)師技師”等多元方式，從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)高層次人才。合作院校的教師要與企業(yè)管理或技術(shù)人員相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)技術(shù)技能交流，學(xué)校教師要定期到專業(yè)對(duì)口的合作企業(yè)兼職或?qū)嵺`，努力成為企業(yè)的技師行家；有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高管、專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才要到合作院校定期授課，加強(qiáng)企業(yè)兼職教師的教育教學(xué)方法培訓(xùn)，力爭(zhēng)成為院校的專家學(xué)者。校企雙方要互派互聘人員，培養(yǎng)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的“雙師雙能力”人才，實(shí)現(xiàn)“引企入教”和“引教入企”。

校企共同建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)和培訓(xùn)基地。依托職教集團(tuán)、產(chǎn)教聯(lián)盟等，定期選派教師赴企業(yè)鍛造，參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)革新以及成果轉(zhuǎn)化，提升教師的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)校企共培共育。充分利用大數(shù)據(jù)等資源，建設(shè)校企師資資源庫(kù)，及時(shí)補(bǔ)充勞模技術(shù)、企業(yè)名師、教學(xué)精品案例等信息，為高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供資源保障。建立起教師與企業(yè)技師崗位互通，技能資格認(rèn)證及校企“互兼互聘”雙向任職相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。

第三，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)培訓(xùn)有效聯(lián)動(dòng)。黨的十九大報(bào)告提出要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融會(huì)、校企協(xié)作”。近年來，國(guó)家高度重視發(fā)展職業(yè)教育和培訓(xùn)，推動(dòng)職業(yè)院校服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，這突顯了職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢(shì)，也是對(duì)中國(guó)特色職業(yè)教育的新定位、新要求。職業(yè)培訓(xùn)是推進(jìn)產(chǎn)教融合的“重要抓手”，也是密切校企合作、吸引行業(yè)企業(yè)資源參與教育的重要方式和渠道。

四、結(jié)語

在參與“一帶一路”建設(shè)的過程中，職業(yè)院校要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接，充分發(fā)揮學(xué)校師資、課程、培訓(xùn)等優(yōu)勢(shì)，結(jié)合企業(yè)用人需求，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方資源，為企業(yè)開展員工本土化專業(yè)技能培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)、語言培訓(xùn)、學(xué)歷證書以及國(guó)際交流學(xué)歷教育等方面的培訓(xùn)。通過校企協(xié)同育訓(xùn)結(jié)合，推進(jìn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，提升職業(yè)院校服務(wù)社會(huì)的能力。

“一帶一路”產(chǎn)教融合的過程中，校企雙方要進(jìn)一步加大協(xié)同合作的力度，以需求為導(dǎo)向，構(gòu)建起多維度、多層次的培訓(xùn)體系，積極拓展培訓(xùn)的內(nèi)涵，開展多元化、靈活式、高質(zhì)量的培訓(xùn)。聯(lián)合企業(yè)力量加大力度在海外設(shè)立產(chǎn)業(yè)研究院、人才培養(yǎng)基地、職業(yè)技能培訓(xùn)中心、技術(shù)研發(fā)中心及職業(yè)教育研究中心等，全方位拓展國(guó)際化人才培養(yǎng)渠道。加大技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域的職業(yè)培訓(xùn)，打造多元特色培訓(xùn)，如“二元制”“現(xiàn)代學(xué)徒制”“訂單式”等品牌。完善培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督體系，形成有效的質(zhì)量保障體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍能力建設(shè)。加快學(xué)分銀行建設(shè)，實(shí)行“1+X”證書制度，建成產(chǎn)學(xué)研用合作服務(wù)平臺(tái)。只有產(chǎn)教融合，校企強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，才能在“一帶一路”教育行動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效聯(lián)動(dòng)。