課后練習題，不可小覷
——例析課后練習題對高效落實教學目標的作用

● 廣東省英德市第七小學 王素萍

低年級語文部編版教材沒有單元導讀，編者在語文要素的揭示上較為用心良苦。低年級語文教材中文本短小精悍，課后練習的表述也簡單明了，考試重點考查的多是對字詞的運用，所以有些教師認為，低年級的語文課不需要花太多心思去備課，進行基本的字詞訓練才是重點。但我認為，低年段的字詞教學固然重要，而課文的文本教學同樣也不能忽視。

進入小學一年級，就應該有規律地培養和訓練孩子的文本意識，孩子的字詞積累是他們對文本認知的重要奠基，而教師的課堂教學方式將影響孩子的語文文本意識的培養，這就要求教師在進行教學時，需認真挖掘每個單元、每一篇課文承載的語文要素中包含的知識點、能力點。那么，如何更好地提取和落實這些知識點與能力點呢？我認為，課文的課后練習題是一個重要的提示，抓住課后練習題的關鍵詞，認真研讀，即可實現與教材編者的深度對話，大大提高教學效率。

下面以一年級下冊第六單元為例，談談我在利用課后練習題落實教學目標方面的心得。

一、提取關鍵詞，確定教學目標

“知識目標分層落實”是部編版語文教材的一大特點，同一個知識體系的內容往往會被分層次安排在不同年級、不同單元、不同文本中，呈現出螺旋上升的趨勢。在一個單元的教學中，對于課后的練習題，教師既要在一課中讀懂參透，又要在本單元不同文本課后的練習題之間找到關聯點，橫縱對比，抓住課后練習題的關鍵詞語，進而實現高效教學。

在一年級下冊第六單元的備課中，我把本單元三篇文本的課后練習分類整合在了一起。

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從上文表格中不難發現，三篇課文都承擔了各自不同的教學任務，但有一個共同點，就是通過熟悉、記憶關鍵詞和關鍵語句，分層完成由朗讀到背誦、由說話到寫話、由分角色朗讀到簡單復述故事的教學目標。

二、整合關鍵詞，樹立整體教學觀

一年級的語文教學看起來只是簡單的一些知識積累，但仔細琢磨，每一個簡單的知識背后都是一個整體。教師在解讀課后練習題時，不能用孤立的眼光來看待，要讀懂課后練習題，要善于整合關鍵詞。從文本的課后習題到《語文園地》的板塊習題的關鍵詞整合中，我們將會發現知識體系的關聯性和完整性。

三篇課文的課后練習中都有“讀一讀”“記一記”“寫一寫”這樣的題目，其中的詞語、句子都是重要的關鍵詞、關鍵語句，它能為我們提供重要的教學信息，整合這些關鍵詞語和句子，不難發現：它們都是跟夏天有關的詞語和句子，既相互關聯又相互獨立，它們都在為學生從背誦詩句、想象畫面到簡單復述故事提供學習支架。在備課文的同時，教師也要整體看待單元主題和文本內容，樹立整體教學觀，有效地提升課堂教學效率。

在《要下雨了》一文中，分角色朗讀是本課的一個重難點，需要教師引導學生讀好句子表達的情感，最明顯的是對語氣詞的運用。而本單元《語文園地六》“字詞句運用”中就出現了兩個帶有語氣詞的句子，并要求加上正確的標點。由此看出，這是對語氣詞的使用進行鞏固和復習，同時又在讀好語氣詞的基礎上增加了難度，增加了標點符號的使用考查。我們通過整合語氣詞這個關鍵詞，不難發現，部編版教材這樣的習題安排，意旨教師的教學要有整體觀，從整體看個體，用個體呈現整體，對文本進行不斷地整合，所以，在教學中，教師要體現螺旋上升的語文學習規律。

課后練習不單純是給學生做的練習題，同時也指出了教師的教學思路。教師要充分利用好每一篇課文的課后練習，抓好每一道課后練習的關鍵詞，深入探究編者的意圖，挖掘語文知識的整體性，以單元、學段為整體進行整合，尋找知識點的關聯性和整體性，真正實現教師課堂教學的高效率，進而培養學生的語文學習能力。

三、抓住關鍵詞，有層次地落實教學目標

《古詩兩首》選取了兩首膾炙人口、意境優美的古詩。在課后練習中，首先要求學生朗讀課文、背誦課文，讀熟、背誦對于低年級的孩子來說是提高語文學習能力最有效的辦法，是進一步深度理解的基礎。如第二題出現了“泉水、清泉”“荷花、荷葉”“流水、水流”等意思相關相近的詞組，這些詞組的出現，無疑是在提醒教師要注意引導學生體會不同詞語情感、美感、意境的不同，讓學生能夠通過感受這些詞語，想象古詩描繪的畫面，體會其中表達的清新、美好的詩意。

在《荷葉圓圓》一文的課后題中，有一道題：“讀一讀，寫一寫。”這道題屬于看圖寫話，也是仿寫句子。這里明確了本篇課文的教學目標不僅僅是認識疊詞，還要求學生學會仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話，會寫含有疊詞的句子。有了課后題的提示，教師就要將其作為教學的重點，并有層次地深入展開教學：第一步，出示“荷葉圓圓的，綠綠的”與“荷葉是圓的，綠的”兩個句子，讓學生比較不同，初步體會使用疊詞的好處；第二步，給出幾張圖片，讓學生仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說話；第三步，看圖寫話，寫出含有疊詞的句子；第四步，學生說說自己的發現，交流使用疊詞的好處。就這樣，學生通過對比、圖片提示，仿照句式說話、寫含有疊詞的句子達成了本課的教學目標。在看圖寫話的訓練中，學生學會了用含有疊詞的句式來說話寫話的表達方式。

新課標在每個學段對學生口語交際能力的培養都作出了具體的要求，其中復述能力是一種非常重要的口語能力。《要下雨了》一文的課后練習題的第二、第三題分別是想想燕子、小魚、螞蟻下雨前都在干什么，以及小兔子回家的路線圖的設置。我們不難發現編者的用意：學生在反復的朗讀中感知文本內容，訓練簡單復述的能力。在實際的教學中，筆者引導學生分別回憶文中描寫的下雨前燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家的自然現象，再借助圖中的關鍵詞，有序使用關鍵詞，最終完成小故事的復述。這就超越了單純的讀寫詞語，把教學目標指向了“文本”。

一年級教材中，課后練習只是簡單的語句表述，但都在凸顯本課的教學重難點，需要教師認真研讀，抓好關鍵詞，用好關鍵詞，用心發現它的奧秘，真正去用好這些奧秘，便可以達到事半功倍的教學效果。