工商管理本科專業精細化人才培養模式改革研究
——以寧夏大學為例

楊彩玲，何婭梅

(寧夏大學 經濟管理學院， 寧夏 銀川 750021)

國家中長期教育發展和改革規劃綱要中，明確要求高等教育要提高人才培養質量，加大對高素質專門人才以及頂尖創新人才的培養力度。2018年開始，寧夏大學進行了人才培養方案的修訂工作，工商管理專業以修訂2018版人才培養方案為契機，確立了工商管理本科專業精細化人才培養模式，在充分遵循教育及人才成長規律的基礎上，加快促進人才培養體制改革，創新人才培養模式，不斷深化教學改革，創新教學模式，探索全新高效的人才培養方式，以實現高質量人才的不斷涌現，培養出適應國家與社會發展要求的高水平工商管理人才。

一、寧夏大學工商管理專業精細化人才培養模式的改革思路

工商管理專業作為應用性學科，專業人才培養要以實用型、創新性人才為目標，以提升人才培養質量為宗旨，與學校辦學定位以及社會經濟發展、現代企業經營管理對專業人才的實際需求緊密結合，構建精細化人才培養模式改革思路。具體來說，精細化人才培養模式改革,要沿著“教”與“學”兩條路徑展開。一方面，在教師的“教”中，要求教師樹立先進教學理念，通過教師深入企業實踐，不斷提升教職團隊整體素質。深化課程教學改革，立足解決現實問題，提升課程教學效果，建立健全校企雙軌教學機制；另一方面，在學生的“學”中，充分調動其主觀能動性，倡導學生自主探索合作，發揮教學活動主體作用，教師提供引導、指導與輔導，幫助學生解決問題。

以培養學生職業能力為立足點，加強對學生行為習慣、思維訓練以及文明養成，提供企業實踐機會，建立“學校培養-企業鍛煉-學生自我錘煉”有機結合的培養路徑，提高學生理論與實踐相結合，解決實際問題的能力。根據工商管理本科專業精細化人才培養模式改革思路，確定“1+2+N”的人才培養模式( 圖1)。

圖1 “1+2+N”人才培養模式架構

二、寧夏大學工商管理專業精細化人才培養目標

寧夏大學工商管理專業確定的人才培養目標是：以寬口徑、厚基礎為特點，培養具有良好的政治思想素質、人文與科學素養，系統掌握工商管理的基本方法、理論與技能，熟悉經濟和企業發展規律，具有較強的學習能力、創新能力和實踐能力，能在各類工商企業、政府部門及相關機構從事管理工作，具有國際視野、本土情懷的復合型人才。

三、寧夏大學工商管理專業精細化人才培養課程設置

(一)課程設置原則

1.強化基礎原則

以拓寬專業口徑，提升學生綜合素質為基礎，本專業課程設置遵循強化基礎原則，設置素質型基礎課、工具型基礎課、管理學基本課程三個層次的基礎課程，形成包括思想道德修養、法律、計算機技術、經濟學、管理學等基礎課程體系。

2.市場導向原則

專業課程設置堅持市場導向，通過對區域及整體市場人才需求的科學調查，確定工商管理本科專業學生應當具備的基本素質、學科知識、專業能力。

3.靈活性原則

一是專業課程設置應當靈活適應經濟結構發展變化，立足市場需求及時進行優化調整；二是課程設置滿足學生個性化需求，為學生實現個性發展及獨立自主學習提供機會，培養并發展學生創新與探索精神；三是課程設計應當動態反應社會及市場需求，課程內容要充分保證走在學科發展前沿，及時補充完善學科理論與實踐成果；四是課程設置應當能夠充分培養學生分析與解決問題的能力，增加實踐課程比例，提高學生動手實踐能力。

4.關聯性原則

工商管理專業課程設置應當具有緊密關聯性，先修課程與后續課程為基礎鋪墊關系，學生后續課程學習要能夠充分運用先修課程，課程先后互為支撐，形成有機整體。

(二)課程體系設置

寧夏大學工商管理專業課程體系設置為“模塊式”課程體系，共包括通識教育課程、學科教育課程、專業教學課程、個性化培養四大模塊。

1.通識教育課程模塊

該模塊設置理論教學與實踐環節。課程包括必修與選修部分，必修部分內容有思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、計算機、大學英語、創新創業教育、心理健康等；選修課程主要為文化素質類課程。通識課程模塊主要奠定學生能力素質發展基礎。

2.學科教育課程模塊

該模塊設置理論教學與實踐環節。課程均為必修課程，包括高等數學、政治經濟學、經濟學、管理學、會計學、統計學等，為學生專業綜合知識掌握奠定基礎。

3.專業教育課程模塊

該模塊課程類別設置為專業核心課程、專業方向課程、實習實踐。課程包括必修與選修課程。專業核心課均為必修課程，包括市場營銷、人力資源管理、財務管理、戰略管理等；專業方向課均為選修課程，包括經濟法、國家稅收、數據分析與軟件應用、管理溝通、專業英語等；實習實踐課程均為必修課程，包括專業實習、畢業實習、畢業論文。專業核心課程主要是鞏固學生專業知識，專業方向課程主要是拓寬學生專業口徑，豐富就業渠道，為學生提供多元發展方向。

4.個性化培養模塊

該模塊課程類別設置為必選課程，包括創新創業能力實踐課、第二課堂成績單；跨專業選修課，包括邏輯學、博弈論等；科研訓練課程為管理研究方法；實驗室開放課為ERP沙盤模擬實訓；其他個性化培養課程為選聽講座。

(三)配套改革措施

1.以研究型與應用型導向設計選修課程

工商管理專業課程設計既要滿足人才培養的需求，同時還需要關注學生出口的需要。部分本科學生后續有考研或科研深造的學習需求，因而在專業選修課程設計時，需要開設研究型為導向的研討式或雙師授課式課程。學生可以選擇這一類課程，用于未來考研規劃或輔助教師科研。學校可根據學生論文發表數量與質量，給予相應的學分獎勵等。

2.開展案例式及研討式教學實驗

工商管理專業課程屬性設置上，需要注意體現出應用型與研究型的不同需求，并根據課程屬性，采取案例式和研討式不同的教學方式。開展案例式和研討式教學需要相互結合，只是有研究與應用兩個方向的不同側重。在工商管理專業教學方案設計中，根據學生實際需求，未來規劃為研究型的(考研學生)，和畢業后選擇就業的學生提供各有側重的專業課程，并采取上述創新教學方式。

3.增設專業涵養類課程

在本科工商管理專業中，還需要增設一些以提升學生綜合素質為主的選修課程，來突出寬口徑、厚基礎的精細化人才培養目標。例如，在通識選修課程模塊中增加國學修養、文學賞析、心理學等課程，增加學生的學科底蘊與自身涵養。同時，通識選修課程通常是大一學生學習課程，避免后期學習與專業選修課程產生沖突。同時，在精細化人才培養中，還需要關注學生的心理素質，注重在教學課程體系設置中增加心理學相關課程，以工商管理專業人才發展為方向，設置心理學相關實驗與測評，學校可以成立專門機構，或者與校外專業結構進行合作，開辟面向學生專業學習、就業的心理輔導與咨詢服務課程體系，以關注人才的全方位發展。

4.實現理論、實驗與社會實踐課程設計的有機結合

實踐課程包括社會實踐但涵蓋范圍更為廣泛，實踐課程應當與理論課程相對應。在工商管理專業精細化人才培養模式下課程體系設置中，嘗試將課外活動與課程相結合，設置“彈性學分”。例如，將創業管理課程與學生創業大賽進行有機銜接，若學生參與創業大賽并取得晉級成績，可以直接獲取課程學分，免修課程。這既可以激發學生參與大賽積極性，還可以使學生合理優化安排課程學習。同時，學校還可以開設以課題項目為依托的自主實踐選修課程，將教師的科研項目及實踐工作與課程教學結合在一起，并設計課程彈性學分。例如，工商管理專業的創業課程主線可以設置為創業管理課程—創業方案大賽—經營決策模擬。這種彈性學分設計方法和靈活性的課程安排，能夠讓學生在專業學習中具有更高的自主性，合理優化安排自身的學習計劃，同時有效整合校內外資源，將對學生社會實踐、創新創業等能力培養有機結合起來，滿足學生差異化、個性化學習需求。

四、寧夏大學工商管理專業精細化人才培養教學安排

(一)創新靈活課堂教學方法

教學方法改革是教學改革的關鍵，工商管理專業精細化人才培養模式下，需要教師采取創新靈活的課程教學方法。案例式教學有利于培養學生分析與解決實際問題的能力，并能夠反映出實際工作中管理問題的一些規律，有利于增長學生見識，開闊學生思路。模擬角色法屬于案例教學法中的一種，是融合情景教學法、角色扮演法等多種教學方法，將學習與興趣充分結合的一種仿真模擬教學方法，其具有互動性強、學生參與度高、仿真性等優勢，能夠充分調動學生的學習熱情和積極性。同時，在角色模擬過程中，還可以鍛煉學生實踐操作能力、交流溝通能力，培養學生責任感，引導學生從實際出發研究、分析、解決問題，并作出正確決策，提高學生綜合應變能力。

此外，教師還可以充分利用小組討論的方法，加強課堂教學中師生、生生互動，培養學生團隊協作能力。

(二)完善專業綜合實踐教學體系

實踐教學是培養學生綜合素質，提升學生綜合能力的重要途徑。工商管理專業實踐教學體系改革中，主要采取分階段培養模式，構建實踐教學子系統，形成完善的實踐教學體系。具體來說，學生入校初期，為學生提供豐富的校園社團活動，提升學生的實踐參與能力，促進初入校學生自主學習與獨立思考能力；中期階段，重點培養學生專業實踐能力；后期階段側重于培養學生專題研究與社會實踐能力。此外，學校為學生提供“不同載體平臺”用于實踐活動，包括課堂案例實踐訓練、實驗室仿真模擬訓練、社會實踐調查、基地實習等。

根據專業綜合實踐教學體系，專業實踐教學安排如下：

1.校內實踐活動

加強校企合作，引入企業贊助，針對大三、大四學生，有計劃開展創業大賽、模擬招聘大賽等實踐活動。

2.課堂案例訓練

在課堂教學過程中，采用案例教學、角色模擬等方法，組織學生以小組形成進行課堂案例實踐訓練，采用“過程考核”+“結果考核”，形成以能力為中心的開放式考核體系。

3.社會實踐調查

根據教師科研項目，定期安排學生進行社會實踐調查。同時，也可以由學生進行獨立策劃，開展假期社會實踐調查活動。

4.企業實習

要求學生在大三、大四學年，完成專業實習和畢業實習，實習結束，要求有實習報告備案。

5.就業實訓

根據本校實驗條件，為學生提供各類型的就業實訓項目。

6.畢業論文研究

鼓勵學生進行案例研究或實證性研究。

(三)建立本科生導師制

為滿足個性化人才培養要求，建立本科生導師制。大一階段，學生主要學習通識教育課程，采用“輔導員+班主任”模式進行日常管理；進入大二專業培養階段，學生自主選擇專業后，采用“輔導員+導師”進行系統培養。選定導師后，實施精細化人才培養，一是思想政治教育工作貫穿到人才培養全過程，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀；二是導師根據專業培養目標以及學生實際學情，對學生選課、學習、實踐等進行指導；三是實踐與創新能力提升方面，鼓勵并指導大學生參與創新創業項目、各類大賽、社會實踐等活動，促進學生實踐與創新能力提升；四是學術研究方面，帶領學生進行專項課題研究，指導學生進行論文發表，負責學生畢業論文指導；同時帶領學生進入企業進行參觀調研；五是職業生涯規劃方面，根據學生實際情況為學生提供個性化、針對性職業生涯規劃指導，幫助學生確定適合的職業發展目標。

五、結語

隨著現代社會經濟快速發展，市場對人才質量要求不斷提高的同時，也使得本科畢業生面臨著越來越激烈的人才市場競爭，本科院校人才培養質量面臨著越來越嚴峻的挑戰。寧夏大學為提高人才培養質量，不斷優化調整人才培養方案，提升人才培養效果。寧夏大學工商管理專業在修訂版人才培養方案指導下，實施精細化人才培養模式改革，進一步明確教學改革思路、培養目標、課程設置、教學安排，創新完善人才培養模式，以適應社會對人才質量要求及人才需求變化，培養高素質、復合型工商管理人才。