幼兒園班級管理策略探究

魏繼娟

摘要：幼兒園是幼兒從家庭環境到校園，從無拘無束的玩耍到規范主動學習的一個過渡場所。根據幼兒年齡較小、認知有限等性格特點，幼兒園教育的主要任務不是傳播知識，而是通過有效的班級管理，使幼兒感受到學習的快樂，幫助幼兒適應學校環境。基于此，本文探討了幼兒園班級管理的策略。

關鍵詞：幼兒園? ?班級管理? ?家長關系

幼兒園是幼兒成長過程中最輕松、快樂的學習體驗階段，但是大多數幼兒無法適應幼兒園的生活，過于依賴家庭環境，對學習缺乏正確認知，如果教師不加以引導，對幼兒成長會產生不利影響。

一、幼兒生活的常規管理

幼兒對自身的管理能力較差，在家里習慣依賴父母，到了幼兒園沒有了父母的督促和照顧，他們對行為的對錯缺乏判斷能力，對風險無預知能力。因此，幼兒園教師需要重視幼兒生活，引導幼兒養成良好的習慣，保障幼兒在園內的安全。

那么，如何才能引導幼兒了解生活規范，并愿意去遵守、去學習呢？這就需要科學的常規管理策略。首先，幼兒的模仿能力超強，教師在他們心中有絕對的權威，所以教師要以身作則，在幼兒面前規范自身行為，做好榜樣示范;其次，教師要樹立典型，為幼兒做表率;最后，教師要培養幼兒的自我管理能力。如教師可以安排幾個小組輪流值日，每個小組安排一個自我管理能力較強的幼兒作為組長，組長不僅要管理好自己，還要督促其他幼兒按照要求完成任務。

二、教學活動的常規管理

除了生活上的常規管理之外，在開展教學活動時，幼兒的很多行為和習慣也需要通過引導來規范，從而幫助幼兒了解并遵守活動秩序。但是，幼兒的自制力較差，對這些規則、約束會不以為然，教師的口頭要求不足以引起幼兒的重視。如教師給幼兒識字的教學道具大多是一些印著美麗圖案的卡片，幼兒拿到卡片后，會被卡片上的圖畫吸引，有的幼兒會和附近的小伙伴交頭接耳，有的幼兒直接會對教師說：“老師，我想要這個。”幼兒的這些行為會打亂課堂秩序，擾亂教師的教學思路，影響課堂活動的效果。對此，教師可以采取以下管理對策：首先，教師可以借助一些趣味性的律動，引導幼兒跟隨教師的要求開展活動;其次，教師可以營造和諧的活動氛圍，并將幼兒作為課堂活動主體，讓所有幼兒都參與活動，教師則作為引導者、組織者把控好活動質量。同時，教師要與幼兒積極交流，像朋友一樣了解、尊重幼兒的想法，詢問幼兒的感受，讓幼兒來評價活動效果。

三、家長關系處理

現代大多數家庭都是一個幼兒，所以對幼兒的重視程度較高。幼兒由于行為和思想上的不成熟，幼兒園管理也面臨著不少風險。當幼兒在幼兒園出現問題時，如果幼兒園工作人員和家長關系處理不好，可能會受到家長的埋怨、投訴等，引發糾紛，除了對幼兒園發展不利，也容易給幼兒造成心理陰影。因此，幼兒園和家長之間的關系處理十分重要。處理得當，則共同促進幼兒健康成長，家長省心，幼兒園也盡心;處理不得當，則對雙方都不利。對此，幼兒園要先贏得家長的信任和理解。在幼兒出現意外等問題時，主動、及時聯系家長，并對家長真誠道歉、妥善處理，承認管理上的疏忽，不能推卸責任或者隱瞞事實，這種真誠、有擔當的態度會得到家長的諒解和信任。同時，幼兒教師要定期家訪，與家長拉近距離，全面了解幼兒的家庭情況和幼兒更多方面的表現。教師也要將幼兒在園內的表現告訴給家長，通過交流了解平時忽視幼兒的一些問題，并做出調整。家訪工作體現了教師的責任心、愛心，能夠使家長對幼兒園的管理更加放心。

四、結語

總而言之，幼兒園班級管理是要讓幼兒愛上學習、愛上幼兒園、愛上教師，促進幼兒健康成長。不僅如此，教師要從幼兒心理、性格、年齡特點等方面出發，對幼兒在日常生活和教學活動中的行為進行正確引導，還要處理好與家長的關系，為幼兒創造良好的成長環境。

參考文獻：

[1]楊克霞.淺談幼兒園班級管理的策略[J].學周刊，2019（11）.

[2]陳華.淺談幼兒園班級管理策略[J].中學課程輔導（教學研究）， 2018（14）.

[3]王文麗.幼兒園班級管理工作策略[J].考試周刊，2020（47）.

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣白河鎮中心幼兒園）