信息化2.0視角下的初中物理教育

【摘要】將信息技術引入傳統的初中物理課堂上，能夠給物理課堂教學帶來全新的活力。在信息化2.0時代，探索初中物理教學的新模式不僅有助于提高教學質量，而且有助于不斷提高學生的綜合素質。文章結合初中物理教學現狀，探究了信息化2.0視角下具體的初中物理教學策略，供參考。

【關鍵詞】信息化2.0;初中物理;教學策略

作者簡介：周潔（1982.10-），女，廣西玉林市興業縣賣酒鎮第二初級中學，一級教師。2018興業縣教育裝備工作先進個人;2019興業縣教育教學優秀教師;2020興業縣教育教學工作先進個人;2021玉林市教育科研工作先進個人。

在素質教育和新課程改革大力推進的今天，提高對信息技術的運用能力是對初中教師提出的最新要求。廣大初中物理教師要深入貫徹落實有關政策要求，結合時代發展特點，提高自身的信息技術素養，并且注重將信息技術和教育教學過程相融合，創新課堂教學的方式方法，把握好信息化2.0這一重要時代契機，為初中物理教學的科學化推進做出自己的貢獻。

一、教育信息化 2.0 新要求

隨著我國經濟社會的不斷發展，時代對于人才的要求也發生了深刻變化，新時代的技術人才必須具有較高的知識水平和全面的綜合技能。而伴隨著信息化2.0時代的來臨，有關人才必須具備一定的信息化素養。為此，我國提出了教學信息化2.0戰略，結合時代特點，提出了“堅持育人為本”“堅持融合創新”“堅持系統推進”“堅持引領發展”的重要原則，并且提出了推動信息化技術和教育領域深度融合、構建一體化的互聯網教育平臺的重要戰略任務。

在這一背景下，廣大初中物理教師必須把握好以學生為主體的教學原則，科學合理地運用好信息技術這一技術手段，促進物理課堂教學質量和水平的全面提高。具體來說，教師要利用好互聯網技術數據與資源豐富的特點，增強學生的學習體驗，激發學生的學習興趣和學習熱情;要注重利用信息技術將教材知識和學生的實際生活聯系起來，帶領學生打破傳統物理課堂在時間和空間上的限制，保證學生的個性化學習需求得到滿足;要運用信息技術的獨特優勢開展因材施教，為不同的學生制訂不同的學習規劃;還要利用信息技術創新教學評價的內容與形式，不斷調動初中生學習物理的積極性。

二、初中物理課堂教學現狀

（一）信息化教學資源不足

在信息化時代，初中物理教學資源包含教材內容和網絡教學資料兩個部分。當前盡管誕生了許多課程教育資源研究機構，教師能夠充分借助互聯網搜索課程資源，但是由于教學資源的復雜性，質量參差不齊，部分教學資源內容同質化現象嚴重，教學參考價值不大。除此之外，物理課程信息化教學資源還存在著許多突出的問題。首先是許多物理網絡教學資源分布不夠集中，缺乏有效性和針對性，教師在查找和搜集的過程中需要消耗大量時間，極大地增加了備課的時間成本。其次，許多初中物理網絡教學資源更新速度較慢，無法緊隨教學要求的變化而及時更新，并且部分教學資源的下載過程較為煩瑣復雜，影響了在初中物理課堂上的應用效果。

（二）教師應用現代技術的能力不足

受到傳統教學觀念的影響，許多初中物理教師無法與時俱進，沒有樹立起較強的信息化教學理念，在實際教學中仍然采用灌輸式教學模式，將教材內容作為教學重點。此外，還有部分教師對利用信息技術開展教學存在抵觸心理，應用現代信息技術的能力不足，影響了素質教育的貫徹落實。作為初中階段的重點科目之一，物理課程內容較多，并且對學生的邏輯思維能力和創新能力有著較高的要求。為了提高初中物理教學的質量和效果，教師要對教學過程和教學內容進行科學合理的規劃，在豐富初中生物理知識儲備的同時，培養初中生良好的邏輯思維能力。現代化的信息技術能夠滿足這一教學要求，然而部分初中物理教師較低的信息技術水平嚴重影響了運用效果。除此之外，盡管有部分教師意識到了信息技術的重要性，并且逐步將其運用到物理課堂當中，但是運用時與教學內容缺乏有效聯系，教學質量提高效果不夠明顯。

（三）與課程內容整合不到位

現代教學技術是轉變傳統教學模式的手段，在初中物理課堂中的應用要重視方法的選擇，不能盲目地追求課堂教學信息化而忽視具體的教學效果。在當前的教育環境中，現代教學技術的發展還不夠完善，許多初中物理教師在應用現代教學技術的過程中不能完全脫離傳統教學模式，或只能夠參考其他教師的教學經驗，使現代教學技術的運用停留在表面，無法發揮其有效作用，教學效果不明顯。現代教學技術雖然能夠在一定程度上吸引學生的注意力，但若與教學內容的整合不到位，會使課堂內容缺少實質性，使學生在學習過程中只關注趣味性的內容而忽視教學重點，不但違背了應用現代教學技術的初衷，而且容易降低教學質量，阻礙初中物理課堂教學的創新發展。

三、物理教學中教育信息化工作重點

在信息化2.0時代，物理教師除了將信息技術運用到課堂教學當中，還要利用信息技術強化對學生的學習認知和學習習慣進行考查，做到更加嚴謹、科學、準確地開展教學質量評估工作，促進評價過程的多元化和科學化。同時，信息化2.0時代，教師可以利用互聯網挖掘更加廣泛的教學資源和內容，以此為基礎改良教學環節，整合教學過程，從而為學生帶來更加良好的學習體驗。除此之外，信息技術還能有效地幫助物理教師開展數據收集與分析工作，基于學生個性化學習需求制定最佳參考方法，從而為學校有關部門的教學管理提供數據支撐。因此，為了實現上述教學目標，要做好以下幾個方面的工作。

（一）利用“互聯網+”時代的資源，建立信息化體系

由于傳統初中物理教學觀念與教學條件的限制，教師在獲取教學資源以及進行學術交流探討時，范圍與廣度無法做到有效擴大。而在信息化2.0時代，互聯網為物理教學提供了大量資源，如何正確、高效地從這些數據信息中提取適合學生實際情況的教學資源就成為廣大初中物理教師面臨的重要問題。為此，教師可以充分利用好有關教育平臺與軟件，如“三通兩平臺”（即“寬帶網絡校校通”“優質資源班班通”“網絡學習空間人人通”和“教育資源公共服務平臺”“教育管理公共服務平臺”），力爭從不同的角度尋找到最適合本班學生的教學資源與教學模式，并且與時俱進地做好單一物理教學模式向多元化物理教學模式的轉變，從而確定更加完善的物理教學體系。該體系的建立能夠幫助物理教師更加高效地篩選和運用互聯網物理信息資源，而且共享化的信息體系有助于教師不斷獲取更加先進的教學理念與模式，從而更好地做好教學改革工作。

（二）培養“互聯網+”時代的學習能力

相比于其他學科，物理科目要求學生具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，而灌輸式的公式推導很難有效地提高教學質量。因此，在信息化2.0時代，物理教師可以創新教學形式，綜合利用教學圖片、教學視頻、實物模擬以及3D打印等方法，讓學生不僅“知其然”，而且“知其所以然”。同時，信息化的教學方式能夠幫助學生養成觀察生活、總結生活以及運用物理知識解決生活中實際問題的能力。當前，初中生已經具備了一定的信息素質，習慣運用手機、電腦、平板等進行輔助學習，初中物理教師就要抓住學生這一特點，廣泛了解最新的教學動態和教學技術，拓寬互聯網教學渠道。教師運用多媒體技術能夠創設一個良好的教學環境，更好地掌握課堂節奏;利用圖片、音頻與視頻能更加富有趣味、高效地做好知識傳輸工作。在這個過程中，教師除了要引導學生強化物理知識儲備，還要不斷培養學生的邏輯思維能力，訓練學生的自主思考能力，讓學生養成良好的物理學習習慣，提高學生的物理學習水平。

（三）建立健康的信息化生態圈

在素質教育不斷發展的當下，做好理論聯系實際對于物理教學來說十分重要。為此，廣大初中物理教師要開辟“第二課堂”，讓學生將物理知識運用到課外生活中，不斷進行自我思考和自我探索。在這個過程中，教師需要為學生創設一個良好的網絡環境，防止網絡不良信息對學生造成負面影響。教師還可以支持學生進行不同種類知識層級的自我創建，讓學生自行查找感興趣的物理知識內容，并與其他學生進行互助互享。建立互聯網學習平臺，還有助于教師與學生家長之間的溝通交流，幫助家長及時掌握學生在學校的學習和生活情況，家校合力為學生提供良好的教育。

四、信息化2.0視角下初中物理教學策略

（一）利用多媒體技術增強學生的主動性

初中物理知識具有抽象性和邏輯性的特點，因此學生學習起來有一定的難度。同時，傳統的灌輸式教學模式進一步加劇了物理教學的枯燥感，長此以往，導致學生嚴重缺乏學習興趣和動力，很容易產生學習疲勞，影響學習效果。現代教學技術具有將抽象知識轉化為具體知識的功能，教師可以利用視頻、游戲、應用軟件等工具，增強教學的趣味性和生動性，更好地吸引學生的注意力。這樣，既活躍了課堂教學氛圍，又節省了教學時間，還為學生更好地完成知識探索提供了機會。此外，現代信息技術包含大量的數據和資源，利用這些教學資源，能夠極大地豐富教學內容，拓寬學生視野，激發學生的求知欲，引導學生更積極地參與物理學習，全面提高學習能力。

例如，在學習“慣性”這一章節時，為了幫助學生更好地理解，教師可以為學生播放汽車剎車時車身搖晃的視頻，將抽象知識更直觀地呈現在學生面前，加深學生對新知識的記憶和理解。教師還可以詢問學生：“當汽車剎車時，為什么汽車上的人向后面傾倒？”教師可以用動畫動態演示這部分內容，幫助學生理解慣性知識的內涵，使學生在思考和回答問題中完成對知識點的消化。

（二）應用多功能教室吸引學生學習的注意力

多功能教室是以多媒體設備和信息技術為支撐的具有多種教學功能的教室，包括信息教學區、展示區、互動交流區等。同時，教室中還包含模擬實驗系統，為初中物理教學提供了更多的幫助。在具體的教學過程中，教師可以將教學內容呈現在多媒體屏幕上，通過不同屏幕的轉換，給學生多重感官沖擊，給學生一種身臨其境的感覺，讓學生更清晰直觀地理解重點教學內容。此外，教師可以引導學生利用模擬實驗系統獨立完成相關物理實驗的操作，在實踐中完成理論知識的轉化，提高實踐能力。

比如，在學習“熱機”這一章節時，教師可以利用多功能教室開展教學活動。在學生充分理解了關于熱機的理論概念后，教師可以指導學生利用仿真系統制作未來的汽車模型，利用多功能的課堂展示區展示學生的優秀作品，給學生帶來學習的快樂和成功的喜悅。最后，教師可以給學生設置一個討論題目——“未來汽車如何起步發展”，讓學生交流、探討，使學生在相互幫助、相互促進中掌握更多的思維方法，提高分析問題、解決問題的能力。

（三）運用線上教學平臺提高教學效率

在信息化2.0時代，科技手段不僅能夠為人們的生活提供便利，而且能夠給課堂教學的改革創新帶來活力。初中物理教師可以利用微博賬號、微信公眾號、騰訊會議等建立線上教學平臺，將教學內容和教學課件發布到教學平臺當中，為學生的自主學習提供資料。教師也可以讓學生在平臺上自主進行預習，為后續高效的課堂學習積累經驗。利用線上平臺還能夠幫助學生做好課后的鞏固和復習環節。教師將課堂教學內容發布到線上平臺之后，學生就可以在課下進行二次消化。在這個過程中，學生可以對課件內容進行暫停和反復觀看，加深對知識的印象，提高學習效果。另外，教師還可以利用線上平臺和學生們進行溝通和交流，隨時隨地為學生答疑解惑，及時有效地解決學生的物理問題。

（四）有機評價鼓勵學生積極進步

信息技術融入初中物理課堂教學后，許多教師對教學過程的設計非常重視，但對教學評價不夠重視。這就導致學生單純追求學習結果，而忽略了對學習過程的反思和總結。尤其是遇到一些難題時，學生的自我思考意識會變得薄弱，難以有效內化、理解和應用知識。因此，在初中物理課堂教學中融入信息技術時，教師要積極關注和評價學生的學習過程，引導學生更好地理解科學探究的本質，讓學生自覺參與物理學習的過程，形成良好的科學素養。尤其是對一些驗證性實驗，學生不僅要關注實驗結果，而且要對實驗過程進行有效的反思，當實驗中出現錯誤時，重要的不是改正最終的結果，而是探索如何改進和優化過程，進而得到正確的結論。在物理教學過程中，教師要向學生滲透科學意識和責任感，讓學生在學習過程中不斷提高對物理探索的興趣，積極自律，遇到挫折時，積極進取，探索解決問題的有效方法。

五、結語

綜上所述，在信息化2.0時代，利用信息技術開展課程教學，能夠突破傳統教學方式的弊端，優化教學效果。廣大初中物理教師要及時轉變教學觀念，全面創新教學策略與手段，提高對信息技術的重視程度，激發學生的物理學習熱情，提高物理教學的質量和效率。

【參考文獻】

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