淺談民間游戲在幼兒園教育活動中的應用

于海霞

摘 要：教育部在近幾年對幼兒園教育活動予以高度關注，幼兒階段的教育可對個人的身心發展產生直接影響。高質量的幼兒教育活動在推動幼兒良好學習習慣形成及幼兒智力開發過程中均占據重要地位。為此，要求幼兒教師在教學活動中，需重視新穎教學內容的引入，提高幼兒園教育有效性。本文首先針對幼兒園教育活動中實施民間游戲意義加以闡述，其次針對民間游戲在幼兒園教育活動中的應用策略提出幾點建議，望借此可切實提高幼兒園教育質量。

關鍵詞：民間游戲;幼兒園;幼兒教育

針對幼兒展開教育活動的一種重要形式即為游戲，此活動是幼兒在幼兒園中活動的重要內容。幼兒最喜愛的一項活動即為游戲，針對幼兒身心健康發展而言具備重要意義。民間游戲具備內容豐富，且趣味性、簡便性較強，可同此階段幼兒活潑好動的天性相符，加之民間游戲具備豐富的人文底蘊，教師將民間游戲應用至幼兒園教育活動中，可于激發幼兒活動興趣外，還可有助于幼兒良好人文素養的形成，針對幼兒全面發展而言具備重要意義。本文即圍繞民間游戲在幼兒園教育活動中的應用展開探討。

一、幼兒園教育活動中實施民間游戲的意義

教師在幼兒園教育活動中引入民間游戲的意義主要表現在如下幾方面，首先為可推動幼兒生理健康發展，兒童身體機能快速發展的階段即為三至六歲，借助民間游戲的引入可對學生跳躍、跑步等能力加以鍛煉，還可有助于學生身體素質的提升。因民間游戲類型不同，因此針對幼兒機體所產生的作用也各不相同。丟手絹游戲中，小朋友需圍坐一圈，在唱歌的同時，一名小朋友將手絹放置在另一名小朋友的身后，身后放置手絹的小朋友需起身追逐前面的小朋友，借此除可實現幼兒跑步欲望的激發外，還可以對幼兒身體素質的提升起到一定推動作用。其次可推動幼兒心理素質的提升。現階段大部分幼兒多將自我視作中心，針對此現象，教師借助民間游戲的引入，促使學生通過游戲活動的共同參與，實現幼兒共享意識、團隊意識的培養，提高幼兒合作能力。炒黃豆游戲中，兩名幼兒只有互相合作且配合默契，方可在歌謠節奏引導下，推動游戲的順利展開。除此之外，游戲中所設置的規則，還有助于幼兒規則意識的培養，促使幼兒形成明事理并守規矩的良好意識。同時，還可促使幼兒對以自我為中心的心理加以糾正，推動幼兒心理健康發展。最后，可推動幼兒綜合素質發展。分析民間游戲，發現此類游戲玩法較為簡單，以幼兒實際生活為主要來源，游戲中所應用的材料可具備多種用途，廣受幼兒喜愛，且民間游戲具備較強娛樂性，可有效提高幼兒游戲參與積極性，為幼兒綜合素質的提升創造良好條件。此外，民間游戲內容涉獵廣泛，除包括自然資源外，同時也包括人文資源，促使幼兒可借助游戲活動的參與，拓展自身知識視野。翻花繩游戲中，幼兒借助生活中常見的細繩的應用，可創造出蝴蝶、風箏、鐵塔等諸多形狀各異的細繩圖案，幼兒在此類圖案創造時，多以日常生活經驗為參考，在此過程中，除可提高幼兒動手能力外，針對幼兒想象能力、思維能力的發展均可起到良好作用。

二、民間游戲在幼兒園教育活動中的應用策略

（一）重視民間游戲的整合

教師將民間游戲引入幼兒園教育活動前，需號召家長、教師對民間游戲展開廣泛收集，現實生活為民間游戲的主要來源，然而伴隨社會快節奏發展，電子產品在幼兒生活中得以普及，使得人們對民間傳統游戲不再重視，所以教師為實現民間游戲在幼兒園活動中的順利展開，應對家長針對民間游戲所形成的認知加以轉變，鼓勵并引導幼兒積極參與至民間游戲活動中。教師還應科學分類所收集游戲，將民間游戲恰當融合至幼兒園教育活動中，主要可分為美術游戲、體育游戲及益智游戲等諸多游戲類型，結合教育活動不同實施相應的民間游戲活動。教師借助此種手段，除可實現幼兒游戲內容的進一步豐富外，還可為幼兒提供充足的游戲空間，借助民間游戲的引入，增強幼兒游戲人文性。

（二）改編民間游戲

幼兒園教育活動中，教師應重視幼兒園區角活動、民間游戲二者的有機融合，科學合理地分類所收集游戲，設置在相應區角位置，結合教育內容不同，引導幼兒參與對應游戲中。民間游戲分類過程中，教師可將七巧板、翻花繩等民間游戲設置在益智區，幼兒借助此區角游戲活動的開展可活躍自身思維，推動自身智力水平的提升;教師可將跳繩、扔沙包等游戲設置在體育區，促使學生可在游戲的參與過程中，推動自身身體素質的提升。除此之外，幼兒教師還可將主題活動、民間游戲二者結合，可將抽陀螺及滾鐵環等游戲設置在科學探索區，以此為主題設計探究活動，引導幼兒在游戲過程中提出質疑，推動幼兒良好問題意識的養成。教師還可在陀螺表面繪制七色光譜，陀螺旋轉過程中，陀螺表面的七色光譜將會成為白色，借此，促使學生可在游戲過程中，積極展開探索活動。幼兒教師可將編織及泥塑等材料設置在美工區，借此提高幼兒動手實踐能力，還可為幼兒充分發揮自身想象力提供空間，針對幼兒良好審美素養的形成也可起到一定推動作用。幼兒教師還可將音樂、民間樂器及民族服裝等放置在音樂表演區，促使幼兒在音樂表演過程中對民間藝術之美加以體驗，借此還可有助于幼兒民族自豪感的強化，實現幼兒情操的陶冶。

（三）設置戶外游戲活動

幼兒園教育活動中，幼兒教師為實現學生身體素質的提升，強健幼兒體魄，應要求幼兒每天戶外活動時長不可低于兩個小時。為引導幼兒積極參與至戶外活動中，幼兒教師需豐富戶外活動內容，為幼兒個性、體能的充分發揮提供良好空間，借此還可為幼兒綜合素質發展創造良好條件。集體體育游戲為戶外活動的主要內容，教師可以季節及天氣變化為依據完成恰當的體育游戲設計。如教師在春季及冬季應盡量設計具備較強娛樂性且活動量大的游戲，促使幼兒借助游戲活動的展開，實現自身體質的增強，還可有助于機體運動系統、神經系統的強化，推動自身調節能力的提升，增強學生適應能力、調節能力。教師在春季及冬季，可引導學生參與貓捉老鼠及跳皮筋等民間游戲中，有助于幼兒運動技能的提升，還可推動幼兒生長發育，強健幼兒體質。教師在教學活動中，引導學生參與貓捉老鼠游戲時，幼兒可借助追逐、奔跑及閃躲等運動的展開，對成功的喜悅加以感知，還可增強幼兒自信心，推動幼兒良好競爭意識的形成。因夏季天氣炎熱，幼兒教師可選擇紅花紅花幾月開、炒豆子、玩水等運動量較小的游戲。幼兒教師借助引導學生參與紅花紅花幾月開游戲時，此游戲較為安靜，且幼兒通過此游戲的參與，還可對一年有12個月的生活常識加以了解，除可豐富幼兒知識體系外，還可有助于幼兒生活經驗的積累。

（四）營造良好游戲環境

幼兒教育過程中，教師創設游戲環境不只是展開民間游戲的重要條件，同時也為《幼兒園教育指導綱要》中所明確提出的要求，針對培養幼兒價值觀、情感態度發揮著重要作用。為此，民間游戲過程中，教師需重視合理創設游戲環境，強調生活場景的構建，促使幼兒可對民間游戲的文化氣息、魅力形成感悟，并在愉快的游戲氛圍中，掌握并學習知識。幼兒教師在游戲過程中需與幼兒展開積極主動的互動，通過良好的互動推動游戲實效性的提升，同時，針對幼兒身心健康發展而言也起到重要推動作用。幼兒教育活動中，教師需對合理創設民間游戲環境予以高度重視，推動幼兒情感認知的提升，還可推動幼兒個性心理的不斷發展。幼兒教師在教育過程中，還可引導幼兒展開自主探究及學習活動，利用合作方式分享游戲成果，推動幼兒認知的不斷完善。針對幼兒教師而言，在民間游戲過程中，還應為幼兒提供充足的合作機會，重視知識的分享，在寓教于樂的氛圍中實現幼兒綜合素養、能力的培養。幼兒教師在創設民間游戲環境時，需對環境創設的安全性予以保障，游戲選擇時，需重視游戲規則的認真遵守，充分尊重幼兒主體地位，針對幼兒行為展開研究、分析，結合游戲內容為幼兒提供適宜的道具、場所，實現游戲安全性的提升，還可將游戲過程中安全事故產生風險盡可能降低。如幼兒教師引導幼兒展開“踢毽子”游戲時，選擇場地時需對場地安全性加以保障，因此，要求教師要仔細檢查場地，及時消除安全隱患，對幼兒安全予以保障。

（五）引導幼兒積極參與

幼兒教育活動中，幼兒教師應通過傳統民間游戲的融入，促使幼兒可積極參與至游戲活動中，培養幼兒綜合能力。如以拔河比賽為例，此為一類常見的民間團體游戲，教師借助拔河游戲的引入，可增強幼兒勇于與他人較量的精神及團結協作意識。游戲過程中，教師可讓繩子兩端分別站立三個幼兒，隨后教師扮演裁判角色，繩子兩端幼兒在教師發出口令后展開拔河比賽，通過與隊友的團結協作共同完成游戲，在此過程中，幼兒將會逐步形成團隊意識，在今后學習、生活中遭遇困難時也敢于克服。由此也可充分證明，幼兒教師在教學過程中，引入民間游戲針對幼兒綜合素質發展而言具有重要意義，且實用性、應用價值較強，還可促使幼兒清晰感受團隊合作精神，感知自身的進步，推動幼兒自信心的強化。

綜上所述，民間游戲不僅是一種游戲文化，同時也是具備教育意義的一種資源。幼兒園教學活動中，教師為推動教學質量的提升，則需對民間游戲所具備的重要意義加以認知，借助民間游戲的合理應用，推動民間游戲同幼兒園教育活動的完美融合。

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