利用概念間邏輯關(guān)系創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)主線(xiàn)

張玉雙

摘 要：一節(jié)生物課堂需要呈現(xiàn)很多重要概念，一一羅列灌輸這些概念不利于學(xué)生思維的發(fā)展，故厘清概念間的邏輯關(guān)系，以此為教學(xué)主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，層層遞進(jìn)，有利于學(xué)生概念的建構(gòu)、思維的發(fā)展、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要闡述筆者利用概念間邏輯關(guān)系創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)主線(xiàn)，展開(kāi)“植物的生殖（第一課時(shí)）”這一節(jié)課的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：概念;邏輯關(guān)系;教學(xué)主線(xiàn)

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“概念是對(duì)事物的抽象或概括。生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成。”每一章節(jié)的生物學(xué)概念不是孤立的，概念與概念之間存在一定的邏輯關(guān)系。每一個(gè)概念在生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中都是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，以這些概念間的層級(jí)關(guān)系和邏輯結(jié)構(gòu)為教學(xué)主線(xiàn)，學(xué)生腦海中的知識(shí)體系會(huì)像樹(shù)苗一樣慢慢茁壯成長(zhǎng)，枝繁葉茂。

一、學(xué)情分析

“植物的生殖”是蘇科版《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第十九章“植物的生殖和發(fā)育”的第一節(jié)內(nèi)容。對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，植物的生殖具體內(nèi)容包括三個(gè)方面：描述植物的有性生殖，列舉植物的無(wú)性生殖，嘗試植物的扦插或嫁接。可將本節(jié)內(nèi)容分為兩課時(shí)，第一課時(shí)描述植物的有性生殖，第二課時(shí)列舉植物的無(wú)性生殖并嘗試植物的扦插或嫁接。本文主要討論第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。植物的有性生殖過(guò)程主要包括開(kāi)花、傳粉、受精、結(jié)出果實(shí)和種子。“花的結(jié)構(gòu)”和“果實(shí)的結(jié)構(gòu)”在蘇科版七年級(jí)下冊(cè)第11章第一節(jié)地面上的植物中就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，所以本節(jié)課可以從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，將“植物的有性生殖”這一知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)到已有的體系上。

二、課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入從學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)“果實(shí)”出發(fā)，通過(guò)判斷蘿卜的食用部分是不是果實(shí)，正確理解“果實(shí)”的定義，即被子植物具有果皮及種子的器官。展示七下教材中桃果實(shí)示意圖，如此學(xué)生可以更好地回憶和理解果實(shí)的結(jié)構(gòu)這一概念，還能觸發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，桃果實(shí)是由桃花發(fā)育而來(lái)的，很自然引出問(wèn)題“花是如何發(fā)育成果實(shí)的”？從而引出課題“植物的有性生殖”。

三、植物的有性生殖過(guò)程

大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)都是視頻播放植物有性生殖的過(guò)程，或者動(dòng)畫(huà)演示，說(shuō)出植物有性生殖的過(guò)程：開(kāi)花——傳粉——受精——結(jié)出果實(shí)和種子，接著再一個(gè)個(gè)講解每一個(gè)過(guò)程，如此，就將連續(xù)的知識(shí)點(diǎn)割裂開(kāi)來(lái)，學(xué)生學(xué)完就忘，更不能很好地將新概念建構(gòu)到已有的知識(shí)體系中。

其實(shí)學(xué)生對(duì)“有性生殖”這一概念還是比較了解的，由精子和卵細(xì)胞結(jié)合，形成受精卵，受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式叫有性生殖。所以，本節(jié)課的教學(xué)主線(xiàn)可以抓住這一邏輯關(guān)系展開(kāi)教學(xué)，即：

可以將上述五個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在黑板最左邊，學(xué)生可以帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。

解決第前兩個(gè)問(wèn)題，就需要回憶花的結(jié)構(gòu)，展示桃花的結(jié)構(gòu)示意圖，結(jié)合書(shū)本，找到精子和卵細(xì)胞的位置，在此過(guò)程中，完成了“開(kāi)花”這一過(guò)程的教學(xué)。

花粉內(nèi)的精子和胚珠內(nèi)的卵細(xì)胞又是如何相遇受精的呢？在哪完成受精呢？這兩個(gè)問(wèn)題的解決，需要學(xué)習(xí)“傳粉”“雙受精”這兩個(gè)概念。傳粉：花粉從花藥里散發(fā)出來(lái)，落到雌蕊柱頭上的過(guò)程。傳粉的方式有多樣，可先讓學(xué)生舉例，再總結(jié)。

綠色開(kāi)花植物的雙受精過(guò)程對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的過(guò)程，可用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)一一突破。比如，柱頭提取液浸泡一段時(shí)間后的花粉粒顯微圖片，可以很好地解決“在柱頭分泌黏液的刺激下，花粉開(kāi)始萌發(fā)，長(zhǎng)出花粉管”這一抽象概念，帶著花粉管這一概念，學(xué)生在雌蕊結(jié)構(gòu)圖上，用筆畫(huà)出花粉管萌發(fā)后的生長(zhǎng)路線(xiàn)，最后視頻動(dòng)畫(huà)完整演示這一過(guò)程。

綠色開(kāi)花植物完成雙受精后，發(fā)育情況如何呢？形成果實(shí)和種子，這一內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，首先通過(guò)構(gòu)建概念圖了解子房各結(jié)構(gòu)的發(fā)育情況，最后，出示三張花生圖片，第一張：只有一粒花生種子，第二張：有多粒花生種子，第三張：多粒花生種子，但有空粒或癟粒，小組討論闡述原因。通過(guò)三個(gè)不同的花生果實(shí)，學(xué)生知道了一個(gè)胚珠發(fā)育成一粒種子，多粒種子的原因是子房?jī)?nèi)有多粒胚珠，空粒和癟粒的原因是該胚珠沒(méi)有受精，無(wú)法發(fā)育成種子。學(xué)以致用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

一節(jié)生物課，學(xué)生需要掌握很多概念，建構(gòu)這些概念，就需要厘清這些概念間的邏輯關(guān)系，將概念間的邏輯關(guān)系作為課堂教學(xué)主線(xiàn)，有助于學(xué)生概念的建構(gòu)、思維的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中可以通過(guò)深入分析挖掘生物學(xué)重要概念間的層級(jí)關(guān)系和邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系幫助學(xué)生全面深入地理解生物學(xué)重要概念。

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