旅游學概論課程蘊含的思政教育元素探究

呂恒秀 王瀚君 程 劍

青島黃海學院，山東青島 266427

引言

2016年12月，習近平總書記提出立德樹人要“用好課堂教學主渠道”，“各類課程與思想政治理論課同向同行”，給各專業課的課堂教學注入了新的活力。旅游學概論課程是旅游管理專業類的核心和基礎課程，在專業人才培養中擔負著基礎性、系統性的理論支撐作用。課程內容分為三個模塊，分別為基礎知識模塊、旅游活動構成要素模塊、旅游群體活動影響模塊。現針對每一個模塊里蘊含的思政教育元素進行挖掘與提煉，并結合旅游產業的新業態、新趨勢展開思政教育元素分析。

一 旅游基礎知識模塊蘊含的思政教育元素分析

旅游基礎知識模塊包含旅游的內涵、發展歷史、類型等方面。本部分蘊含的思政教育元素（見表1）。

作為一門專業基礎課，旅游學概論課程肩負著樹立專業認知、建立專業自信的重任。在授課過程中，引入新時代我國社會的主要矛盾轉變。旅游已成為人民群眾美好生活的一部分。旅游方式已從之前的觀光游向休閑游、度假游、品質游轉變。因此，旅游行業亟需一大批能與旅游者共享美好生活、引領旅游體驗的高水平從業者。把學生們將來所從事的旅游工作融入人民美好生活，融入提升人民參與感、幸福感的體驗當中來，能更好地向學生樹立旅游工作的職業使命感與社會責任感[1]。

二 旅游活動構成要素模塊蘊含的思政教育元素分析

旅游活動的構成要素模塊包含旅游者、旅游資源、旅游產品、旅游業幾個方面。本部分蘊含的思政元素（見表 2）。

表2 旅游活動構成要素模塊蘊含的思政教育元素

我國旅游資源豐富，可通過任務驅動的方式，讓學生分組舉例，共同分享各具特色的旅游資源類型。自然旅游資源易激發學生的愛國熱情、豪邁情懷；人文旅游資源易讓學生感受古今人類各種社會文化成果[2]，進行歷史傳承、保護與發展。旅游資源的開發和保護涉及代際分配，通過案例剖析、課堂思辨樹立生態文明意識、可持續發展理念。

在學習了解旅游產品時，可以結合旅游行業里出現的熱門打卡地進行講解。讓同學們觀看視頻，討論現象火熱背后的原因，通過游客評價分析游客復購性，引導學生思考旅游產品營銷與旅游產品內容的關系，短期利益與長期利益的關系，培養學生踏實做事的品質[3]。

旅游業涵蓋旅游者出行過程中涉及到的各類企業。旅游業從業人員素質的高低直接影響旅游服務水平和質量，因此，授課中需融入思政教育元素。通過將旅游行業中的熱點如旅游直播、網絡玻璃棧道作案例進行剖析、討論，培養學生創新創業意識、安全責任意識、工匠精神、誠信利他品質和傳統文化教育等[4]。

三 旅游群體活動影響模塊思政教育元素分析

旅游群體活動影響模塊包含旅游效應、旅游容量、宏觀管理幾個方面。本部分培養學生從宏觀角度、辯證思維理解旅游群體活動的影響，旅游產業與其他產業之間的關系等。本部分蘊含的思政元素（見表 3）。

表3 旅游群體活動影響模塊思政教育元素

旅游效應包含經濟、社會文化、環境等方面。本部分通過探討分析、查閱資料融入思政教育元素。旅游的經濟效應可以從旅游扶貧入手，融合鄉村振興戰略，搜集旅游扶貧典型案例，樹立幫扶合作意識。旅游的社會文化效應，以青島東方影都為例，讓學生體驗政府、企業、居民、游客四類群體角色，深刻體會旅游活動帶來的多方面影響，讓學生學會以多元化視角、辯證思維看待問題。旅游環境效應引入習近平主席的“兩山”理論，讓學生探討經濟發展與生態環境的關系，培養學生生態文明、可持續發展意識、樹立天人合一和諧發展理念[5]。

旅游政策法規思政教育以相關政策法規為載體，結合旅游行業里的熱點問題，運用相關法律法規知識分析，樹立學生的法治意識、提升法律素養[6]。

四 結語

旅游學概論課程思政改革需要專業課教師結合時代發展、行業動向、個人成長，不斷地挖掘與提煉課程中蘊含的思政教育元素。要以新時期大學生易于接受的學習方式，多元化設計教學過程，實現知識傳授與價值引領的統一。