分析角色扮演聯(lián)合微信群教學(xué)法在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用對提升教學(xué)效率的作用

文 /黃慧

婦產(chǎn)科是一門實踐性較強的學(xué)科，對護生的理論知識及操作能力要求較高，而掌握扎實的理論知識及實操能力，可為其臨床實習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，使其臨場應(yīng)變能力及臨床思維能力得以提升。然而傳統(tǒng)的教育方法教學(xué)形式單一，內(nèi)容乏味，學(xué)生被動參與，限制其思維的發(fā)散，枯燥的理論知識使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性下降，難以取得滿意的教學(xué)效果，隨著時間的延長，所學(xué)的東西逐漸遺忘，難以學(xué)以致用[1]。且傳統(tǒng)的教育方法使得理論與實際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生進入臨床后臨場應(yīng)對能力及處理問題的能力欠缺，真正接觸到實際病例無從下手[2]。角色扮演指學(xué)生通過模擬醫(yī)師及患者，親自感受臨床氣氛，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升其溝通技巧，對其臨床工作十分重要。微信是生活中使用頻率極高的一種聊天交流及學(xué)習(xí)工具，其在人們工作及生活中發(fā)揮著重要作用，其不受時間及場地的限制，將微信群融入臨床教學(xué)中，便于實習(xí)生隨時學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識及操作技能[3]。將角色扮演與微信群教學(xué)法相結(jié)合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，使得教學(xué)質(zhì)量得以提升。鑒于此，本次研究選取我院婦產(chǎn)科實習(xí)生78人，探討角色扮演聯(lián)合微信群教學(xué)法的教學(xué)成效，具體如下：

1 一般資料與方法

1.1 一般資料

選取2019~2020年度我院婦產(chǎn)科實習(xí)生78人作為研究對象，將其采用隨機數(shù)字表法將其分至兩組中，即A組（n=39）與B組（n=39）。A組：年齡最小20歲，最大25歲，平均年齡（23.45±1.11）歲；B組年齡最小21歲，最大25歲，平均年齡（23.48±1.13）歲，為保證研究的公平性，以上基線資料經(jīng)對比分析顯示無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

A組：采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，帶教老師按照傳傳統(tǒng)的教學(xué)方式講課，根據(jù)課程要求，提前制作APP，采用多媒體的方式輔助教學(xué)，傳授學(xué)生知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)章節(jié)后，安排統(tǒng)一測試。

B組：采用角色扮演聯(lián)合微信群教學(xué)法，具體為：將本組實習(xí)生全部拉入一個微信群，設(shè)置一個群名，帶教老師根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合臨床實際，提前將具有代表性的經(jīng)典病例選取出，自行設(shè)計臨床情景，如大出血產(chǎn)婦，現(xiàn)場該如何處理，需要使用的儀器，課前一周將其發(fā)送至微信群，讓學(xué)生仔細揣摩，熟悉其中的角色，了解病例的特點及疾病的臨床表現(xiàn)，通過醫(yī)院知識庫搜索平臺查閱資料，尋找答案，并想象自身適合的角色。課堂上，教師將學(xué)生按照具體人數(shù)，分成每組4~5人的小組，然后設(shè)置情景，提出具體的評估標(biāo)準(zhǔn)，并提出相關(guān)問題，隨后邀請2名學(xué)生扮演醫(yī)生及患者，按照設(shè)計的情節(jié)進行表演，其他學(xué)生作為觀眾在一邊學(xué)習(xí)，結(jié)束后以小組為單位討論病情，發(fā)表各自看法。討論結(jié)束后，每組一個代表發(fā)言，對學(xué)生的表演進行評價，帶教老師最后進行歸納總結(jié)，指出學(xué)生存在的問題，學(xué)生做好筆記。

1.3 觀察指標(biāo)

（1）兩組實習(xí)生的教學(xué)效果，包括實習(xí)生的理論測試成績及實踐操作技能，理論測試成績采用閉卷考試，在規(guī)定時間內(nèi)完成開始，總分50分，40分以上為合格；實踐操作技能為實習(xí)大綱中需要掌握的項目，如婦科檢查、刮宮術(shù)等，學(xué)生需嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)流程操作，總分50分，40分以上為合格。

（2）教學(xué)滿意度：采用婦產(chǎn)科自制的問卷調(diào)查表，實習(xí)結(jié)束前1d，實習(xí)生在匿名的情況下，如實填寫問卷表，了解其對帶教老師教學(xué)的滿意度，滿分100分，60分以上即為滿意，評分越高表示滿意度越高。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)均納入SPSS20.0的Excel表中，進行對比和檢驗值計算，教學(xué)效果及教學(xué)滿意度評分行t檢驗，當(dāng)P＜0.05為比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組實習(xí)生的教學(xué)效果比較

B組理論測試成績及實踐操作技能得分明顯優(yōu)于A組（P＜ 0.05），詳見表1。

表1 兩組實習(xí)生的教學(xué)效果比較（分）

2.2 兩組護生教學(xué)滿意度結(jié)果比較

B組滿意度評分為（92.34±3.23）分，顯著高于A組（81.78±3.28）分（P＜0.05）。

3 討論

醫(yī)學(xué)環(huán)境的改變，人們維權(quán)意識的提升，使得醫(yī)患關(guān)系一度進入冰點，這對即將步入臨床崗位的醫(yī)生而言，充滿挑戰(zhàn)。而實習(xí)是醫(yī)學(xué)生接受醫(yī)學(xué)教育的最后階段，也是理論走向?qū)嶋H的重要階段，因此，開展臨床教學(xué)顯示意義深遠。以往的教學(xué)方式以教師授課為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為主，此種教學(xué)模式限制學(xué)生思維的發(fā)散，使其學(xué)習(xí)積極性受到極大影響。隨著醫(yī)學(xué)教育的改革，教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，臨床醫(yī)學(xué)工作模式發(fā)生巨大變化，接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生思維固定，一時間難以接受此種工作環(huán)境，可見傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足當(dāng)代醫(yī)學(xué)發(fā)展需求，教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專業(yè)要同步發(fā)展，以提升學(xué)生思維能力、實踐操作能力及臨場應(yīng)變能力[4]，因此婦產(chǎn)科教學(xué)改革勢在必行。

將角色扮演融入婦產(chǎn)科教學(xué)中，通過現(xiàn)場模擬表演的方式引入病例，比在講臺授課生動形象，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，便于學(xué)生深刻體會醫(yī)患關(guān)系，學(xué)會站在不同角度思考問題，不僅能鍛煉其溝通能力，還能培養(yǎng)其實踐操作能力[5]，而微信群教學(xué)法的實施，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其掌握自主學(xué)習(xí)能力，不斷提升其專業(yè)技能及素養(yǎng)[6]。本次研究結(jié)果顯示，B組理論測試成績及實踐操作技能得分明顯優(yōu)于A組，可見角色扮演聯(lián)合微信群教學(xué)法使得學(xué)生加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，理解所學(xué)內(nèi)容意義，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使其能身臨其境，提高其臨床思維能力，使其更好地將理論知識與實踐相結(jié)合，取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時研究結(jié)果顯示，B組滿意度評分高于A組，可見角色扮演聯(lián)合微信群教學(xué)法能彌補傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，使得學(xué)生各方面綜合能力得到提升，為實習(xí)生向正式醫(yī)生角色過度起到橋梁作用。

綜上所述，角色扮演聯(lián)合微信群教學(xué)法可提高婦產(chǎn)科實習(xí)生的教學(xué)效率，使其掌握更全面的理論知識及實踐操作技能，獲得令護生滿意的教學(xué)效果。