分析角色扮演聯合微信群教學法在婦產科教學中的應用對提升教學效率的作用

文 /黃慧

婦產科是一門實踐性較強的學科，對護生的理論知識及操作能力要求較高，而掌握扎實的理論知識及實操能力，可為其臨床實習打下堅實基礎，使其臨場應變能力及臨床思維能力得以提升。然而傳統的教育方法教學形式單一，內容乏味，學生被動參與，限制其思維的發散，枯燥的理論知識使得學生的學習興趣及積極性下降，難以取得滿意的教學效果，隨著時間的延長，所學的東西逐漸遺忘，難以學以致用[1]。且傳統的教育方法使得理論與實際脫節，導致學生進入臨床后臨場應對能力及處理問題的能力欠缺，真正接觸到實際病例無從下手[2]。角色扮演指學生通過模擬醫師及患者，親自感受臨床氣氛，可激發其學習興趣，提升其溝通技巧，對其臨床工作十分重要。微信是生活中使用頻率極高的一種聊天交流及學習工具，其在人們工作及生活中發揮著重要作用，其不受時間及場地的限制，將微信群融入臨床教學中，便于實習生隨時學習專業的理論知識及操作技能[3]。將角色扮演與微信群教學法相結合，充分發揮各自優勢，使得教學質量得以提升。鑒于此，本次研究選取我院婦產科實習生78人，探討角色扮演聯合微信群教學法的教學成效，具體如下：

1 一般資料與方法

1.1 一般資料

選取2019~2020年度我院婦產科實習生78人作為研究對象，將其采用隨機數字表法將其分至兩組中，即A組（n=39）與B組（n=39）。A組：年齡最小20歲，最大25歲，平均年齡（23.45±1.11）歲；B組年齡最小21歲，最大25歲，平均年齡（23.48±1.13）歲，為保證研究的公平性，以上基線資料經對比分析顯示無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

A組：采用傳統教學方法，帶教老師按照傳傳統的教學方式講課，根據課程要求，提前制作APP，采用多媒體的方式輔助教學，傳授學生知識，學生被動學習，完成學習章節后，安排統一測試。

B組：采用角色扮演聯合微信群教學法，具體為：將本組實習生全部拉入一個微信群，設置一個群名，帶教老師根據教學大綱要求，結合臨床實際，提前將具有代表性的經典病例選取出，自行設計臨床情景，如大出血產婦，現場該如何處理，需要使用的儀器，課前一周將其發送至微信群，讓學生仔細揣摩，熟悉其中的角色，了解病例的特點及疾病的臨床表現，通過醫院知識庫搜索平臺查閱資料，尋找答案，并想象自身適合的角色。課堂上，教師將學生按照具體人數，分成每組4~5人的小組，然后設置情景，提出具體的評估標準，并提出相關問題，隨后邀請2名學生扮演醫生及患者，按照設計的情節進行表演，其他學生作為觀眾在一邊學習，結束后以小組為單位討論病情，發表各自看法。討論結束后，每組一個代表發言，對學生的表演進行評價，帶教老師最后進行歸納總結，指出學生存在的問題，學生做好筆記。

1.3 觀察指標

（1）兩組實習生的教學效果，包括實習生的理論測試成績及實踐操作技能，理論測試成績采用閉卷考試，在規定時間內完成開始，總分50分，40分以上為合格；實踐操作技能為實習大綱中需要掌握的項目，如婦科檢查、刮宮術等，學生需嚴格按照標準流程操作，總分50分，40分以上為合格。

（2）教學滿意度：采用婦產科自制的問卷調查表，實習結束前1d，實習生在匿名的情況下，如實填寫問卷表，了解其對帶教老師教學的滿意度，滿分100分，60分以上即為滿意，評分越高表示滿意度越高。

1.4 統計學方法

所有數據均納入SPSS20.0的Excel表中，進行對比和檢驗值計算，教學效果及教學滿意度評分行t檢驗，當P＜0.05為比較差異具有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組實習生的教學效果比較

B組理論測試成績及實踐操作技能得分明顯優于A組（P＜ 0.05），詳見表1。

表1 兩組實習生的教學效果比較（分）

2.2 兩組護生教學滿意度結果比較

B組滿意度評分為（92.34±3.23）分，顯著高于A組（81.78±3.28）分（P＜0.05）。

3 討論

醫學環境的改變，人們維權意識的提升，使得醫患關系一度進入冰點，這對即將步入臨床崗位的醫生而言，充滿挑戰。而實習是醫學生接受醫學教育的最后階段，也是理論走向實際的重要階段，因此，開展臨床教學顯示意義深遠。以往的教學方式以教師授課為主，學生學習為主，此種教學模式限制學生思維的發散，使其學習積極性受到極大影響。隨著醫學教育的改革，教學技術的飛速發展，臨床醫學工作模式發生巨大變化，接受傳統教學模式的學生思維固定，一時間難以接受此種工作環境，可見傳統的教學模式無法滿足當代醫學發展需求，教學內容與醫學專業要同步發展，以提升學生思維能力、實踐操作能力及臨場應變能力[4]，因此婦產科教學改革勢在必行。

將角色扮演融入婦產科教學中，通過現場模擬表演的方式引入病例，比在講臺授課生動形象，加深學生對學習內容的記憶，便于學生深刻體會醫患關系，學會站在不同角度思考問題，不僅能鍛煉其溝通能力，還能培養其實踐操作能力[5]，而微信群教學法的實施，可激發學生的學習熱情，使其掌握自主學習能力，不斷提升其專業技能及素養[6]。本次研究結果顯示，B組理論測試成績及實踐操作技能得分明顯優于A組，可見角色扮演聯合微信群教學法使得學生加深學習內容的印象，理解所學內容意義，調動其學習積極性，使其能身臨其境，提高其臨床思維能力，使其更好地將理論知識與實踐相結合，取得良好的學習效果。同時研究結果顯示，B組滿意度評分高于A組，可見角色扮演聯合微信群教學法能彌補傳統教學法的不足，使得學生各方面綜合能力得到提升，為實習生向正式醫生角色過度起到橋梁作用。

綜上所述，角色扮演聯合微信群教學法可提高婦產科實習生的教學效率，使其掌握更全面的理論知識及實踐操作技能，獲得令護生滿意的教學效果。