后疫情時代網絡老年教育的展望與期盼

□王瑋琦

新冠病毒的蔓延，給我國老年教育事業帶來了重大影響。世衛組織發布的報告稱:新冠病毒或者它的變異病毒將類似于流感等頑疾長期和人類共存。老年人是易感的高危群體，老年教育的模式或將發生改變，應運而生的網絡教學可以有效地避免傳染，更適合后疫情時代的老年教育。

一、網絡教學為老年教育帶來影響和變革

（一）擴大招生名額，最大限度地滿足老年人接受教育的需求。目前，我國公辦老年大學的資源還比較匱乏。多年來，老年大學招生一直是“教方市場”，老年人報名學習選擇的余地很小，能如愿上學的老年人也只是眾多報名者中的小部分。目前的傳統老年大學辦學形式做不到“應招盡招，愿學盡學”。網絡教育的普及和教學質量的不斷提高，為老年人公平接受教育顯現出曙光，它能使老年人足不出戶、不受地域和時間的嚴格限制，隨時隨地利用數字終端聽課學習。教師們憑借影像演示、實物圖表等教學手段，通過深入淺出的講解和其他教學手段作輔助，更有利于老年人聽懂弄通。網絡教學還可以打破地域限制，向城鎮、農村及邊遠地區下沉，凡是有互聯網覆蓋的地區，那里的老年人也有望像大城市的老年人一樣享受優質老年教育；網絡教學能夠避免因傳統的教學資源匱乏導致招生受限之弊端。

（二）網絡課程設置更加靈活，可以根據老年群體的學習需求開設更多門類的課程。老年大學除現在普遍開設的文體類技巧課程以外，應該利用網絡平臺更多地開設一些提高老年人文化修養、道德認知和公序良俗方面的課程。在開設的現有課程中，也應該充實傳統文化修養的理論知識，這比單純地學習技巧更加現實和重要，也能顧及更廣泛的老年人入學深造。我國有龐大的老年人隊伍，把老年教育引入祖國優秀傳統文化的學習軌道，有利于提高老年人品德意識，端正老年人的世界觀、人生觀和價值觀，提升審美能力，具備對事物美的共識能力，對事物丑的分辨能力，這對改觀和優化社會風氣有根本性的意義。利用網絡教育平臺，亦可根據老年人的需求開設難度較低的課程，兼顧老年人學習和娛樂結合之目的。

（三）聘請高水平的教師，組成主講教師帶助教的教師隊伍。教育的問題關鍵在教師，有高水平的教師，才有可能教育培養出高水平的老年學員。客觀地說，老年大學的教師隊伍與普通高校的教師隊伍相比，差距還較大。目前，國家尚未出臺老年大學任職教師資格標準，老年大學教師隊伍水平參差不齊，學校支付給教師的課時費較低，不能吸引優秀教師的教學熱情等問題的存在，嚴重影響到老年大學的教學質量。網絡教學每科任課教師少，且龐大的學員隊伍所繳付的學費足以大幅提高教師的課時費。另外，網絡老年大學的社會聲譽好、影響大，配合主流媒體的積極宣傳，教師們的威望和聲譽也會不斷提高，相信網絡大學的教師崗位會不斷地吸引優秀人才加入。根據教學的需要，每門課的主講老師也可以配備多個助教，根據課程的要求，做好輔導課的教學和平時的課下作業批改、點評，酌情擔任和完成課下輔導工作，以減輕主講教師的授課負擔。

（四）節省大量的教學設施，減少教學管理人員和辦學經費開支。眾所周知，創建傳統的老年大學，需要投入大量的人力、物力和經費，需要政府拿出大片的土地，建設校園、教學樓和辦公場所。為維持傳統老年大學的長期運轉，還需要大量的設備維護費、折舊費以及管理人員費用。而網絡大學不需要太多的固定資產投入，網絡設備的投資基本是一次性的，不需要眾多的管理人員。老年大學辦學的主要任務是集中精力對老年教育市場作調研，把功夫下在選聘優秀的授課教師以及優選精品教學課程上。如此辦學，網絡老年大學有望重歸辦學者懂教育、管理者專而精的良性辦學局面，這樣更有利于辦成老年人學知識、增才干的園地。

二、網絡教學的不利因素及解決方法

網絡老年教育尚存在不少缺陷，主要表現在：缺少現場環境，教學場景平面化；教師授課對象感弱，易流于平淡；學員聽課容易分心走神，聽課效果不如真景。鑒于以上情況，網絡老年教育應該打破傳統教學思維，從教育的本質克服和解決上述問題。

（一）堅持培養真才實學老年學員的辦學方向。對于老年大學的辦學宗旨是什么，應該培養什么樣的人，人們普遍有些誤解，認為老年人上學就是去玩兒。我們不否認老年人對娛樂和交友的需求，但是學習和娛樂畢竟是兩回事。校園生活是在保證學員身心健康前提下的智力求學活動，如果上老年大學只是為了娛樂和交友，就失去了辦學的真正意義，“大學”就名不副實了。無論生源年齡長幼，凡學校都應是答疑解惑、學習文化、提高修為之地，老年大學同樣是培養德智體美全面發展、對社會進步有用人才的地方。只有辦學宗旨端正明確，教師才能教好書，學員才能讀好書。網絡老年大學的學習形式客觀上有利于老年人端正學習態度，因為自愿上網學習者都是緣自“我要學”，很大程度上并不只是為了交友娛樂。有了明確的學習目的，為興趣和追求而學，教與學的自覺性，以及集中精力學習的程度，自然會不斷地提高。

（二）采用“少而精”的教學方法，彰顯卓有成效的教學成果，使老年人學有所成。目前國內老年大學的教學，雖然普遍是單科教育，教學內容卻走了系統化的路子。在課程設置上，不乏出現大而廣、多而全的問題。老年人有獨特的生理特點，他們的學習時間和精力有限，體力和記憶力較弱，如果教得太多、學得太雜，難免“消化不良”。老年大學應該選擇課程短小、精于一門、見效明顯的課程，避免“洪水漫灌”，不搞三年制，而應提倡單科結業制，力爭到結業就基本具備了單科自學基礎，短時間就能有學習成果，這對老年人樹立學習信心大有益處。

（三）既要保證教學質量，又要做到教學形式豐富多彩。老年大學的教學大綱和教學計劃應該在廣泛深入調查研究的基礎上制定。在保證教學質量的前提下，根據老年人學習的特點和要求，最好在同一門專業中，設置不同層級要求的課程，例如“精品課程”“普通課程”“欣賞課程”等。針對不同學員的基礎和要求，各類課程的難度和要求不同，培養學員的目的也不同，所以要努力改變教學質量不高、教學形式單一的教學局面，一起朝著提高老年大學教學質量的方向努力和發展，相信后疫情時代的老年教育將迎來嶄新的局面。■