真情懷與“大先生”

涿州市教師發展中心 張會超

在我從教的第30個年頭，第37個教師節來了。

有朋友夸我有教育情懷，桃李滿天下，我卻有些汗顏。

什么是教育情懷？教育情懷是教育者對教育事業的一種深沉、持久、難以割舍的感情，是對學生無條件且無盡的愛。

每次給新入職教師做崗前培訓，我都會給他們講述自己經歷過的形形色色的教育故事。在這些故事里，當狀況百出的孩子因為我、因為某位教師的言傳身教而出現變化時，我的快樂是無與倫比的。當孩子們通過各種形式把愛與尊重回饋給我時，無論離得有多遠，我都能感受到他們真誠的心。這時，我覺得自己是世界上最快樂的人。

但如此，我就可以自詡為“具有教育情懷的教育者”嗎？遠遠不夠！我是堅定的素質教育執行者，但當身份、環境發生變化時，自己的教育理想甚至人生信念都有過動搖，抱怨的語言在心頭閃現，去撿地上垃圾給學生和他人作表率的行動也愈加遲緩。

我也看到，身邊的同行逐漸改變要培養德智體美勞全面發展的時代新人的初衷，在“唯分數論”的指揮棒下，違心地執行不合理的作息時間，傷害孩子們的身心健康。不少一線教師、教育管理者由于被學校瑣碎事務纏身，也開始產生職業倦怠，“劃水”“躺平”的不在少數。

如果教育者對教育事業、對孩子的愛不是持久恒定的，只是一時的沖動和自我感動，那么他的所謂“教育情懷”不過是一層“面子”，而沒有“里子”。

有這樣一個人，全國人民都不陌生。作為教育界的代表，她獲得習近平總書記接見，榮獲“時代楷模”“全國脫貧攻堅楷模”等稱號。她是整個教育系統的榜樣，她的名字出現在各種場合，被反復提起，她就是張桂梅。

張桂梅成為了大明星，不是因為她是校長、專家，不是因為她有高深的教育理論，而是她身上那樸素動人的教育情懷。這位一身傷病的老人，每天靠吃止疼藥堅持工作，在12年間走過11萬公里的家訪路，她把別人捐給她的錢和大部分工資累計100萬元全部捐給了山區的女孩們，她在拿生命踐行“讓女孩受高等教育就能改變三代人命運”的初衷，是真正的“大先生”。在這位老人面前，每一位開始產生職業倦怠的教育者，都該自慚形穢，都該反省自身停滯不前的原因。

在張校長的身上，我發現，教育情懷是優秀教育者熱愛教育事業、甘于奉獻的持續動力。他們永遠以孩子們的健康成長、成才為工作方向，永遠勤于耕耘、能量充沛，不會為所謂的榮譽、為多得一塊獎牌而放棄師者的底線和操守。

情懷二字，以情筑底，以胸懷為天地，以一股堅持走下去的韌勁來兌現。如此，才是“大先生”的精神和行止標配。教育界的“大明星”“大先生”對于普通一線教師而言，或許是可望不可及的人生目標。但教師心中應有一根“大先生”的標桿，以“大先生”為榜樣，向著為黨育人、為國育才的方向，向著未來前進，永無止境，止于至善，方無愧教師職業。

也只有問心無愧時，我們才能在每一個教師節來臨時昂起頭來，欣欣然，快慰哉。愿天下所有老師都有一顆成為“大先生”的心，都能成為天底下最快樂的人！