淺析初中作文序列化訓練的策略

寫作教學是語文教學的重要內容。目前，初中寫作教學存在目標不清、敷衍訓練等問題。這些問題會影響學生寫作能力的發展，使得教學效果不盡如人意。面對教學中的短板，為了提高寫作序列化的教學成果，初中教育工作者要從學生感興趣的內容入手，以激發學生對寫作的興趣，循序漸進，逐步加強碎片化訓練，并將其融入日常教學中，在學生完成寫作后，教師要反復對其文章進行修改，在批復和修改的過程中提高學生的寫作能力和水平。

寫作教學是一個循序漸進的過程。在中小學的四個階段，我們分別提出了“‘階段性目標’，努力實現‘每年相互銜接，螺旋上升，最終達到總目標’”的教學設想。由此可見，“新課標”有必要考慮制定新的教學目標。總目標是由各階段的目標組成的，每個階段的目標是相互關聯的，在教學過程中，呈螺旋式上升并逐步完善。

然而，在教學中，初中作文教學從整體上混亂無序。初中階段是小學和高中銜接的重要時期。在這一時期，學生有了基本的語言積累，但綜合語言素養和寫作能力還有很大的提升空間。作文教學應從簡單到深入，循序漸進，這樣能有效提高學生的寫作能力。

一、序列化的概念

為了更科學地探討這一問題，我們必須首先明確作文教學的序列化概念：

作文教學序列化，是指對中小學生寫作能力培養的全過程進行科學安排，依據初中生的心理發展特點、思維規律和寫作水平，按照序列化訓練的客觀規律和本質要求，制定的明確合理的科學作文訓練體系。它是對思維形式、寫作興趣和寫作習慣進行的梯度訓練，通過由易到難、循序漸進地學習，逐步掌握寫作技巧。在階段作文訓練呈螺旋上升趨勢的情況下，序列化的作文教學可以提高學生的寫作水平，進而促進學生語文素養的全面提高。

二、七年級語文作文序列化訓練的策略

（一）審題訓練

在應試教育中，考試的分數才是最主要的，所以為了應對考試要求，作文想獲得高分，重點在審題。審題不明確或有偏差，即使有良好寫作基礎的學生也不會得到較高的分數。因此，審題訓練是寫作訓練的重要組成部分。

那么，如何才能讓七年級的學生更好地審題呢？作文分為全命題、半命題、專題作文、材料圖片等形式，近年來以全題作文為主。雖然命題構成看似清晰，但也不能掉以輕心。

1.學生要善于理解文題，在拿到作文題時，首先要分析文題的關鍵詞；2.要把握題目的隱含意義，這對七年級學生的能力培養尤為重要。

（二）立意訓練

立意，是文章的精髓和靈魂。對七年級學生而言，寫作存在的主要問題就是立意膚淺。在立意的訓練中，重中之重是培養七年級學生從復雜的現實情況把握問題本質的能力。要深化文章內涵，可以從以下三個發面進行教學：

1.有意識地深挖立意；

2.利用逆向思維，打破傳統思維方式，從不同角度找到新的寫作思路；

3.“站在巨人肩膀上看世界。”受年齡和經驗的局限，七年級學生在寫文章時往往不夠深入，他們只能看到現在，看不到長遠的未來。此時，教師可以多舉一些例子，培養學生看待問題、評價社會現象的深刻性。

（三）選材訓練

立意是靈魂，材料是血肉，優秀作文要包含“靈魂”和“血肉”兩部分。在教學中，對于七年級的學生而言，教室要引導他們從熟悉的生活出發，圍繞中心選材。在具體訓練的時候可以強調以下三點：

1.圍繞立意來選材；2.文章要出彩，材料要新穎；3.善于挖掘感人的細節。

（四）結構訓練

在文章結構方面，七年級的學生要做到條理清楚、層次分明、詳略得當、注意照應和過渡。可以采用以下幾個常見的結構方式進行訓練:

1.線索法；2.欲揚先抑法；3.設置懸念法。

如設置懸念法：

（1）可以通過人物的一些不可理解和不合邏輯的行為來設置懸念。例如《棗核》，開篇寫一位在美國的朋友讓我去美國時給他帶幾顆棗核。朋友行為背后的原因是什么？它激發了讀者的閱讀欲望。

（2）用倒敘的方法。

（3）用貫穿文本的一件事制造懸念。

綜上所述，構建初中作文序列化教學模式，要進行良好的基礎定位。七年級作文教學必須按照“新課標”的要求，對教學目標進行細化。而為了讓學生適應考試節奏，提高學生的寫作能力，教師必須加強對學生寫作能力的培養。一篇六七百的作文應該限定在一小時內完成，可大部分學生存在拖延問題。教師必須引導學生加快寫作速度，在規定的時間內完成寫作，這樣才能在考試時合理分配時間，取得較為理想的成績。同時，要正確處理作文教學序列化與學生寫作個性化的關系。只有這樣，教師才能有效構建初中作文教學序列化的模式，提高作文教學的質量。