貫穿教育教學全過程的勞動教育創新實踐

康 飛

（遼寧軌道交通職業學院，遼寧 沈陽 110023）

今年3月，中共中央國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱為《意見》）。《意見》從充分認識勞動教育的新要求，構建勞動教育體系，廣泛開展勞動教育實踐活動，提升勞動教育支撐保障能力，加強勞動教育的組織實施等五個方面進行了明確要求和詳細闡述?！兑庖姟肥状伟褎趧咏逃鳛榕囵B社會主義建設者和接班人的重要內容進行了明確，是對近年來社會上普遍存在的不珍惜勞動成果、不想、不會勞動現象的有力糾偏[1]。

一、從思想入手樹立勞動光榮育人導向

立德樹人是習近平總書記對新時代教育工作提出的根本要求，勞動教育的本質是培養學生思想上崇尚勞動、熱愛勞動[2]。學院積極開展勞動教育宣傳工作，在學生群體中樹立勞動榜樣，從寢室內務“標兵被”到日常勞動“標兵崗”，從學生自己制作的床、臉盆、衣架到學生自己美化的垃圾箱、井蓋，學院從思想到行動都處處鼓勵學生自食其力、勞有所獲。

學院還依托自主創辦的“軌道交通大講堂”，邀請勞動模范、大國工匠、優秀校友來校開辦講座。其中，黨的十九大代表、學院優秀畢業生柯曉賓同志的講座在學生中產生了熱烈的反響，她從一個普通的繼電器調整工到黨的十九大代表的歷程，完美地詮釋了黨和國家對勞動光榮的正面導向。通過榜樣與學生零距離交流，使勞動教育更加鮮活，讓學生真切感受到通過在平凡崗位上的辛勤勞動一樣能夠實現自身價值的飛躍。

二、科學規范開展勞動課程教育

為引導學生崇尚勞動、尊重勞動，樹立正確的勞動觀，學院將勞動技能必修課程列入人才培養方案，在第二、三、四學期每學期教學進程中單獨設置一個勞動周，用于開展勞動技能課程教育。為了更加科學有效地開展勞動教育，學院組織編制了勞動技能課程標準，使勞動技能培養更加科學規范，讓學生在勞動實踐中系統地掌握勞動技能、遵守勞動紀律、注重勞動安全。

勞動技能課程的開展實施以具體的工作任務為載體，學生主要負責校園公共區域的衛生清掃和維護、參與學生宿舍管理、監督校園不文明行為，從而實現學生的自我學習、自我服務、自我管理、自我監督。學院還制定了《遼寧軌道交通職業學院學生勞動教育課程管理規定》，對勞動任務、勞動時間、評價標準以及具體組織實施流程進行了規范化要求，形成了制度保障，并將勞動技能課程評價結果列入學生期末綜合評價體系，真正實現學生德智體美勞全面發展[3]。

在勞動技能課程實施過程中，學院還注重培養學生的勞動態度、勞動紀律、合作精神等職業素養，以企業對職工的勞動技能需求為導向，通過勞動習慣的養成提高學生就業競爭力。同時，把感恩教育、自律教育、自省教育融入到勞動課程中，引導學生以感恩的心面對學校、社會及自然環境。

三、基于“6S”管理體系的學生日常勞動教育管理模式

在“一個融合、四個統一”的育人模式下，學院把企業“6S”管理體系融入學生日常勞動教育工作中，通過經常化、標準化、規范化的日常勞動教育，養成學生良好的個人勞動習慣和職業素養，增強學生職業競爭力[4]。

在學生的寢室、教室、實訓室等日常勞動管理過程中，學院制定了一系列明確的日常勞動檢查標準和管理規定，以引導和規范學生建立良好的生活和行為習慣，在學習和生活中注重個人物品的正確擺放、個人衛生的經常性清潔、公共環境的定期清掃、實訓設備的周期保養維護、安全意識的常態化培養[5]。學院組織開展了一系列的“標桿寢室評比”、“文明教室評比”、“寢室創意大賽”、消防安全演練等活動，培養學生從點滴的規范的行為開始，收獲一個好的習慣。

在學生日常勞動教育中，學院還以宿舍管理為抓手，在全院范圍內開展星級內務評比活動，采用自評與互評雙向評比模式：初期先進行標準示范展示活動，達到“明星”效應；中期在寢室中樹立星級內務典型，達到“比、趕、超”效果；后期集中進行星級內務實操大比拼，以點帶面激勵全院學生養成良好的日常生活勞動習慣和積極向上的宿舍文化氛圍。

學院還以共同的興趣愛好為紐帶，打造寢室內務榮譽共同體，學生不分年級、不分專業，完全按照興趣愛好自由組合，自主設計并裝飾寢室風格，通過定期開展的評比示范活動樹立典型，鼓勵學生自發地維護好自己親手創建的宿舍環境。自學院開展相關活動以來，學生養成了良好的生活習慣，在家從來不疊被的“小皇帝”“小公主”也能把被疊成“豆腐塊”，把自己的內務打理得井井有條。學生的精神面貌好了，大局意識強了，學生更加團結了，宿舍不文明現象減少了。

四、實訓設備的“二次開發”——實現專業課程與勞動教育的有機融合

除常態化的日常勞動技能培養外，學院還鼓勵教師結合專業特點，在專業課程中有機融入勞動教育內容，讓學生在勞動中發揮創造性。學院積極鼓勵各專業教師帶領學生團隊開展實訓設備的“二次開發”工作。教師通過充分研究專業教育教學活動開展的特點，確定培養學生綜合職業能力所必需的實訓項目，再根據開展實訓項目的需要購買工業生產設備相關零部件，組裝生產與企業一線相同或相近的設備，有效解決儀器設備與教學實際相脫節的問題[6]。

實訓設備的“二次開發”堅持教師自主設計、師生共同參與的原則，教師負責設備的總體設計，學生負責安裝調試和后期的維護，學生通過團隊協作形成創新成果，并在這一過程中體驗到勞動獲得感。實訓設備的“二次開發”為師生實踐鍛煉提供了寶貴的機會，有效提高了教師實踐教學能力和學生技能水平。2019年學院的師生團隊獲得了代表中國參加在俄羅斯葉卡捷琳堡舉辦的世界技能大賽相關賽事的參賽資格。

五、以“教學產品”為特色的實訓課程勞動教育創新實踐

在實訓課程勞動教育中，學院借鑒新加坡南洋理工學院“教學工廠”模式，將教學環境文化與生產環境文化對接，貼近企業生產工藝流程安排實訓教學流程，努力做到用企業一線生產設備武裝學校實訓基地，打造凸顯企業文化的工廠化實訓基地和車間型實訓室[7]。

學院實訓基地積極開展校內生產性實訓項目，學生的勞動成果既是教學產品，即可通過教學產品固化學生勞動價值，又能夠用于學生日常生活，提升學生勞動榮譽感。其中，學院焊接專業學生先后為學院生產學生用床1800余套，為學校修補桌椅600余套，模具專業學生為學院各年級新生生產臉盆、衣架4000余套，實現經濟效益400余萬元。

六、本土化雙元制“3+2”教學模式改革——讓學生在崗位中提高，在勞動中成長

學院作為教育部現代學徒制試點單位，在試點實施過程中，秉承崗中培養、育訓結合的理念，讓學生盡可能地在真實的崗位中提高，在真實的企業環境中勞動成長。學院在數控技術專業開展了本土化雙元制“3+2”教學模式改革綜合試點。在工學交替的學時比例設計、學生（學徒）雙重身份管理、具有學徒制培養特色的人才培養方案設計、基于現場典型工作任務的模塊化課程開發、獎學金激勵政策等方面進行全方位、系統化的設計安排，并形成了一套完整的《數控技術專業現代學徒制試點工作實施方案》，建立了12個相關工作制度[8]。

學徒試點班授課采用全程工學交替模式，不同的學習階段校企授課天數比例分別為：一年級“5+0”“4+1”；二年級“3+2”“2+3”；三年級“1+4”“0+5”。在校期間授課模式完全采用信息化教學翻轉課堂模式，校內導師負責教育、教學、輔導、答疑；企業學習期間按企業管理規定，由企業師傅負責技能指導、生產指導和學徒管理。

試點班級完全打破傳統的整班授課模式，通過完全翻轉課堂，利用信息化手段和在線資源，采用分小組、分單元校企輪動，確保企業全程有學徒在崗保證生產，學徒（學生）按照企業規定積極參與企業勞動。同時，校內教師與企業師傅協同開展工作，針對各小組學習進度有針對性授課，并適當開展團隊生產績效競賽，培養學生團隊意識、工匠精神，激勵學生進步。在學徒（學生）評價體系中，明確將勞動紀律、工作成效作為重要評價指標[9]。

七、依托校外實習基地，在社會勞動實踐中培育學生服務社會意識

學院依托與沈陽鐵路局、沈陽地鐵公司各站段建立的校外實習基地，在每年春運、暑運等客運高峰時期，由鐵路相關專業學生組成的志愿者團隊，采用頂崗實習形式，積極投入到軌道交通客運服務工作中。學生通過在真實崗位中高強度的磨煉，進一步熟悉了未來的工作環境和工作性質，鍛煉了他們與人交往的能力，提高了為社會服務的意識，同時也減輕了鐵路運輸生產部門的春運壓力。學院學生志愿者團隊多年來多次受到中國鐵路總公司、全國鐵道團委、沈陽地鐵公司的表彰，學生通過社會勞動實踐獲得了勞動榮譽，進一步促進了其勞動回報社會的意識[10]。

遼寧軌道交通職業學院的實踐經驗表明，開展具有新時代職教特色的勞動教育，要緊密結合地方經濟社會發展變化和學生生活實際，進一步深刻挖掘勞動內涵，充分發揮勞動教育在職業教育中的類型特色和優勢，將工匠精神貫穿始終，形成了可復制、可推廣的具有體系化、標準化、特色化特點的勞動教育創新實踐案例。