“一帶一路”背景下高職院校國際合作研究

邱 杰

（遼寧建筑職業學院，遼寧 遼陽 111000）

自從“一帶一路”倡議被提出來之后，中國在以往吸引外資的基礎上，對外投資的規模也在逐年增大。“一帶一路”沿線的眾多國家基本都是發展中國家，發展中國家在未來的發展中，首要的就是要加大基礎設施建設，因此，相關的需求是非常大的，中國的裝備制造業可以借助這個機會進一步推進自身的發展。但部分企業在對外投資的過程中，面對“一帶一路”沿線國家巨大的市場空間，卻遭遇了招工難的尷尬。而高職院校主要以培養技術型人才為主，學校在人才培養過程中必然要加強國際交流與合作，這不僅能有效地緩解企業中招工難的問題，還能緩解學生的就業壓力。

一、“一帶一路”背景下高職院校國際交流與合作的內涵

截至目前，教育界對于教育國際化這一概念還沒有做出明確的界定。聯合國教科文組織曾經提出，所謂的教育國際化，其實就是以跨國界、跨文化的視角來看待高等教育固有的社會服務、科學研究、教學等功能[1]。我國也有學者探討過教育國際化概念的問題，顧明遠先生編寫的《教育大辭典》將教育國際化定義為：“繼第二次世界大戰之后，不同國家之間通過研討、交流、協作等方式，共同解決教育問題的發展趨勢。”北京大學陳飛教授也曾經對教育國際化的要素進行過歸納，他認為主要包括六個方面，即國際化的培養目標、國際化的教育理念、不同國家教育者之間的交流、國際化的課程、不同國家之間的教育資源共享、不同國家之間的學術交流與合作。

從廣東省和珠江三角洲等沿海地區的經濟發展情況來看，“一帶一路”倡議的提出為高職院校和一些大型企業合作開展國際交流創造了機會，同時這也是高職院校學生“走出去”開展技術服務的一個非常好的時機。到目前為止，還沒有幾個“一帶一路”的沿線國家同我國高職院校建立合作關系。高職院校目前在合作內容上還不夠豐富，如果想要尋求更好的合作，進一步加強我國高職院校的國際性合作，高職院校在人才培養方面就要以自貿區和我國城鎮化建設的需要為基礎，有針對性地培養學生的各項能力。

二、高職院校國際交流與合作的意義分析

（一）強化一流教學與管理團隊建設

高職院校在未來的人才培養方面需注重國際競爭力的提升，開拓視野，注重高素質人才的培養，這就需要強化教師隊伍的建設[2]。在與境外院校合作的過程中加強教師間的互訪交流，通過座談會、項目合作研究等方式鼓勵教師間互相學習提升高職院校教師的教學水平。積極組織教師赴境外研修，學習境外院校先進的技術和先進的人才培養模式，掌握本專業最新的研究成果，并引導教師將學到的知識應用到自己的教學中[3]。同時，設置一系列的優惠措施，鼓勵境外的高素質人才來校任教，為教師隊伍的發展注入新鮮的血液。高職院校要強化一流教學與管理團隊建設，建立一支能基本滿足未來國際職業教育發展需要的高素質的教師隊伍，使教師的教學方法及時更新，院校的社會服務能力和科研能力有效提升，注重培養學生的關鍵能力，輸出具有國際競爭力和國際視野的高素質高技能型人才。

（二）實現國際合作教育平臺的搭建

以“一主兩翼”建設思路為基礎，針對“一帶一路”沿線國家開展基礎設施建設過程中急需的9類專業人才，積極提升本校相關專業的教學水平，積極尋求與境外優質教育資源的合作，采取“引進來”“走出去”的教育模式，搭建國際合作教育平臺。我國高職教師要與境外合作院校的專家進行深度交流，在學生學分互認的基礎上，探索“3+1”“2+1”學生聯合培養模式，鼓勵學生在畢業后去境外院校繼續深造，努力培養具有國際競爭力和國際視野的，能適應日新月異的國際形勢變化的高質量人才。根據我國自貿區建設對人才的需要以及“一帶一路”沿線國家技術設施建設過程中的人才需求，通過短期交流、學生互換等方式，來拓展學生的國際化視野，切實提升本校學生的國際競爭力。

1．鼓勵“一帶一路”沿線國家的學生來我國的高職院校繼續深造

要為其他國家學生提供必要的生活支持和優惠政策[4]。不同國家由于自然環境、文化背景差異，人民的生活習慣也不盡相同，因此我國企業在支持“一帶一路”沿線國家建設過程中，如果想要獲得當地人民的廣泛支持，積極引進當地的人才是十分必要的。而由于“一帶一路”沿線國家多屬于欠發達國家，教育水平十分有限，我們就可以積極鼓勵當地學生來我國高等院校繼續深造，畢業后與我國企業合作，支持本國的技術設施建設。這樣做一方面可減少我國企業在境外發展的阻力，另一方面也能有效地促進“一帶一路”沿線國家的教育發展。

2．積極與發達國家的職業院校合作

高職院校要在人才培養模式方面不斷創新和突破，同時也要進一步推進技術水平的提升，可以從發達國家借鑒經驗。我國職業教育目前在社會上還沒有較高的認可度，從職業教育整體的發展來看，一些問題依然存在，所以與發達國家高職院校建立合作關系是發展我國的職業教育的一個重要途徑[5]。

3．采取“走出去”策略

“走出去”是職業教育得以進一步發展和提升的重要方式，鼓勵畢業生繼續出國深造，深化對專業知識的學習。一方面可以拓展自己的國際視野，一方面可以有效地提升自身的國際競爭力[6]，以更好地適應未來的社會發展需要，為我國的自貿區建設和“一帶一路”沿線國家的建設添磚加瓦。

（三）達到技術和人才培養輸出目標

模具設計與制造技術、測繪地理信息技術等專業都是我國高職院校的優勢專業。在教學工作中，學校方面要重視培養這些專業學生的國際化視野，使這些專業人才在畢業后能更好地服務于“一帶一路”沿線國家的產業發展[7]。由于國際上著名的“測繪地理信息”“磨具設計與制造技術”公司很多都在中國設有分部，高職院校就可積極地與這些公司合作，采取“訂單式”培養的方式，為他們培養維修工程師、技術支持人員、銷售服務人員等高素質人才。要深化與相關企業的合作，建立“一帶一路”測量技術中心，組織學生參與國際化的工程項目，加強與國外相關領域專家之間的交流，采取“走出去”的戰略發展手段，為“一帶一路”沿線國家的基礎設施建設輸出大量高素質的人才。一方面，可以有效地提升高職院校學生的就業率，使學生在畢業后能獲得更好的就業創業，進而有效地促進我國職業教育的發展，提升人民對職業教育的認可度；另一方面，可以為我國“一帶一路”戰略發展提供充足的人才支持，使我國企業在對外投資的過程中，能更好地抓住機會，改變人才缺乏的尷尬局面。

（四）推進高職教育的轉型升級

“一帶一路”倡議下，我國將與沿線國家實現多個領域的溝通與交流，展開全方位的合作，借此機會，高職院校國際化交流與合作的渠道得以拓寬。結合我國與“一帶一路”沿線國家的多領域合作的人才需要，高職院校要專門針對“一帶一路”的高素質技能型人才需要進行人才培養。高職院校按照國際交流與合作的需要，進一步調整人才培養的目標，對專業設置的方向進一步加強明確，課程體系也需要進一步完善，進而實現辦學主體的多元化、人才培養國際化、教育職能多樣化、發展結構系統化，按照“一帶一路”倡議思想的指導，致力于復合型國際化人才的培養[8]。國際交流與合作是高職院校轉型升級的重要推動力。

三、“一帶一路”背景下高職院校國際交流與合作的實踐策略研究

（一）合理展開職業教育與培訓

1．積極實踐境外職業技能培訓

我國高職院校在教育活動的開展過程中，可以積極實踐境外職業技能培訓[9]。由于“一帶一路”沿線國家多為發展中國家，職業教育基礎普遍較弱，產教結合的能力嚴重不足，導致職業院校學生就業難度較大，他們對于高質量的職業教育有著十分迫切的需求。據此，高職院校應根據本校的實際情況，開設境外分校或與合作企業聯合開設職業技能培訓中心，充分滿足當地人民對于職業培訓需要和職業教育的需求，為對外投資的我國企業以及當地企業培養大量的技術人才，切實解決境外人才無法適應本地生產經營活動的問題。

2．為海外來華的留學生提供更多的生活支持和優惠政策

提升高職院校學生的國際競爭力，可以為海外來華的留學生提供更多的生活支持和優惠政策，同時鼓勵中國留學生赴境外進行深造。組織本校學生到境外學校進行交流學習主要以交換生、交流生、留學生三種方式進行。實際操作過程中，一定要建立完善的專業學生國際交流機制，有明確的國際交流學生學分管理辦法。

3．對留學生的教育給予高度重視

留學生的教育與培養也是高職院校的一項重要工作，因此各個學校一定要加以重視，從教學質量上進行提升。在國際交流與合作的過程中，高職院校可以安排學生進行交流學習，同時組織世界性的技能大賽，通過與留學生的比拼來促進高職學生國際競爭力的提升。

（二）強化專業技術團隊的組建

高職院校要積極與相關專業領域內的知名企業合作，組建“一帶一路”技術服務中心，創新校企合作機制，加強學校與跨國項目之間的合作，為學生搭建學習平臺，鼓勵本校學生參與相關項目建設，加強國際性的交流。鼓勵學生參與校企合作，學生掌握了專業理論之后，再通過企業項目的參與，來提升學生的實踐能力，進而在提升人才培養質量的同時，進一步擴大高職院校學生參與海外工程的技術服務規模。積極向東南亞地區、我國的港澳地區輸出優質的專業人才，為我國的自貿區建設和“一帶一路”戰略的發展提供技術支持。

（三）深化中外合作專業的建設

1．采用德國ASIIN 認證的人才培養模式

高職院校的人才培養模式可以不斷進行探索和借鑒，德國的ASIIN 認證的人才培養模式就是一個不錯的模式。培養人才的過程中，標準一定要明確，要符合ASIIN 的專業標準，同時結合院校的實際情況制定科學的人才培養目標，采用適合的人才培養方式，以“一帶一路”倡議為指導，滿足“創新型、工程型、國際化”的人才需求。

2．遵循專業化國際化的原則

在課程體系建設方面，一定要遵循專業化和國際化的原則，以ASIIN 專業標準認證要求為基礎，采取校企合作開發課程的方式，將學校的專業課程分成專業選修課程、專業必修課程、公共基礎課程三大類。高職院校開展國際交流與合作，首先需要重視學生第二語言的學習和應用。在專業必修課程的教學中，選擇重點的科目，全部使用英語進行教學，進而有效地提升學生的國際適應力，為學生未來能夠更好地參與國際工程項目的建設打下良好的基礎。專業的選修課程要將教學重點放在學生國際職業能力的提升上，這些課程也可以采用雙語教學。

3．鼓勵學生參加國際證書考試

為了促進學生國際競爭力的快速提升，學校可以組織學生參與英國劍橋大學考試委員會與教育部考試中心聯合組織的劍橋商務管理國際證書考試，使學生能在取得成人本科學歷的基礎上，獲得劍橋商務管理證書。這樣能使高職院校在進行人才培養的過程中將職業教育與學歷教育更好地結合到一起，同時將國際教育與國內教育更好地結合到一起，試點開展卓越技能技術人才培養。

4．注重品牌建設

我國現代職業教育體系的建設規劃當中，對現代職業教育體系有明確的要求，重點強調了現代理念和國際視野，強調要重視職業教育優質資源的引入，并借助于國際合作與交流來強化學校自身的品牌建設。“一帶一路”倡議加快了“中國制造”走向世界的腳步。高職教育也可以將“中國制造”進行輸出，通過境外分校的創辦輸出我國的優質教育資源。高職院校應該以此為契機，堅定開放辦學的理念，進一步提升教學質量，強化師資隊伍建設，促進教學改革，進一步加強實訓基地建設，確保人才培養質量的提升，完成高職院校的品牌建設，不斷提升高職院校在國際交流與合作中的品牌影響力。

總之，面對經濟全球化程度不斷深入的大背景，各高職院校也在積極地進行改革，通過國際化課程嵌入、組織教師參與境外培訓、組織學生到境外院校參與研修、中外合作辦學等方式提升學校教學的國際化程度。同時，深化與企業之間的合作，積極進行人才輸出，在一定程度上提升了高職院校的國際化程度[10]。但是，由于我國的高職教育起步較晚，思想開放程度還需要進一步加強。高職院校為更好地適應“一帶一路”倡議，一定要深化改革，解放思想，為“一帶一路”沿線國家的建設提供更多優質的技術人才。