建筑工程技術專業教師創新團隊“四橫六縱”教師培養工程的研究與實踐

唐 芳

（湖南城建職業技術學院 湖南湘潭 411104）

十年樹木，百年樹人。教師是培養國家高質量人才的基石，優秀教師培養出來的專業人才是國家未來發展的明燈，也是國家各產業各行業不斷發展的必須條件。為此學校必須打造更加專業有創新能力的教師團隊，穩定而科學的教師團隊體系，能夠保障高校教學任務的順利完成，為學生在高等教學階段提供良好的學習環境和學習體驗。

一、建筑工程技術專業教學團隊建設現狀

（一）建筑工程技術專業教學團隊的運行機制

1.管理模式

目前學校的教育管理模式主要是呈金字塔形狀的，頂部是校長，依次往下，是副校長，中層管理部門各個組長以及一線教師。在學校的管理中，各項工作都由校長來負責統籌，副校長分工安排，而落實到建筑工程技術教師團隊，由團隊的組長布置具體任務，一線教師來執行和完成。這種管理模式的建立會出現金字塔底部基數較大，一旦人員等級上升，在沒有及時填補空缺的情況下，整個教學團隊的結構就會不穩定。

2.保障機制

目前學校并未建立起足夠完善的教師激勵保障機制，教師在學校不斷奉獻自我的同時，沒有得到相應的成長，缺乏相應的提升機會。現階段教師團隊著眼于各自的崗位，依靠積累的專業技能實現自我價值，但是隨著社會經濟的發展，產業結構的調整，學校往社會輸出的人才也應當具備相應的創新能力。目前的保障機制對教師而言缺乏一定的激勵作用。

（二）建筑工程技術專業教學團隊的主體結構

1.團隊結構

目前建筑工程技術專業教學團隊的教師結構為：50%的主講教師，20%的項目開發指導教師，20%的網絡課程開發與維護教師，10%的課件制作課程資源整合教師。所有這些教師承擔的工作內容主要包含5個方面，分別是精品課程建設的統籌實施，教學改革實施，教學項目指導，網絡精品課程建設，多媒體課件等教學資源開發。整個團隊的教師學歷結構，本科學歷占30%，碩士學歷占70%。

2.雙師素質

“雙師型”教師團隊建設在結構劃分方面沒有明確教師的培養方向，導致高職院校將大部分的培訓時間和資金浪費在了沒有意義的地方，高職院校必須將各個年齡段、不同擅長方向的教師培養成不同類型的“雙師型”教師才能人盡其才。目前全國各高職院校都在開展不同程度的教師創新團隊建設，并且把雙師型教師團隊的建設作為重中之重。我校建筑工程技術專業教學團隊中80%來自于校內專任教師，20%由校企合作企業的技術專家組成，這樣的結構讓教師在知識體系，學歷體系和專業能力方面形成了優勢互補。另外，結合建筑工程技術專業的行業背景和發展趨勢，我們的教學團隊利用校企合作的機會建設了教師發展中心和教師流動中心，這種模式直接打通了學校與外部企業的合作，對于教師個人的實踐鍛煉，學生的校外實習，以及校企聯合開展的一些實踐性質課題，都有極大的幫助。

3.教學模式

基于創新教師團隊建設的要求，我校建筑工程技術專業的教師團隊采用“1+1+1”教學模式。第一個“1”指一份詳盡的教學標準，教師在開展教學工作之前，需要遵循教學團隊制定的詳盡教學標準；第二個“1”指一套良好的參與校外實訓基地的模式，由于學校已經與校外企業打通了基本的溝通和交流，所以在教學模式上增加了學生參與校外實訓的內容，這樣可以直接將他們學習到的專業知識應用到實踐中；第三個“1”指建立一個能讓學生鍛煉的校內實訓工作室，這個工作室的建立能幫助那些缺乏校內實訓機會的學生。這種教學模式的三個1是相互關聯的，都是為教學內容服務的，以提升教學效果。

（三）建筑工程技術專業教學團隊的供給需求

1.雙高計劃

雙高計劃相當于高職高專院校里面的雙一流計劃，都是國家在教育方面的重大建設項目。2019年，國家教育部和財政部公布了197所在雙高計劃之內的高校建設名單，極大地激勵了這些院校建設高水平教師團隊的積極性。我校的建筑工程技術專業教師團隊經過近幾年的發展和完善，在教學水平和教學實力上有了極大提升，如果能夠申請加入到國家的雙高計劃，這對于教師團隊本身來說，也是一種極大的激勵。

2.產業轉型

隨著中國經濟的發展和產業結構的調整，傳統的建筑工程技術行業轉型的需求越來越迫切。這就要求學校的建筑工程技術專業在課程的內容方向上要做到高瞻遠矚，此教師團隊也需考慮該行業轉型的方向，在教學內容上作出調整。目前初具端倪的行業轉型方向有三個：第一是將建筑工程技術行業與互聯網相結合，催生一系列的智能化建筑；第二是現代建筑工業中非常有前景的3D打印技術，如何能夠將這一技術在教學過程中傳授給學生，并應用到實踐中；第三是全面進入到智能機械設備時代，建筑工程技術專業也可以使用能機械實現建筑自動化。[1]

3.復合型人才需求

復合型人才需求與產業轉型密切相關。產業轉型要求教學內容更加具有前瞻性與實踐性，而傳統的建筑工程技術專業教師無法兼顧前瞻性和實踐性，因此為了促進建筑工程技術專業的改革，需要大量的復合型人才。

二、創新教學團隊建設的路徑

（一）健全制度和措施

1.建立高水平雙師型教師認定機制

建立高水平雙師型教師認定機制，打造引進、培養和評價全鏈條教師培養路徑。建筑工程技術專業教師在不斷進行校企合作的項目中，不僅將專業知識應用到了實際項目中，也在于企業的相關專家溝通交流過程中具備了更多實踐能力。因此團隊內教師的水平是在不斷提高的，綜合素質也在不斷發展，關注這些教師的需求，建立雙師型教師認定機制，可以極大地促進這些教師工作積極性。

2.制定雙師型教學團隊管理制度

“雙師型”教師團隊管理分為兩部分。從過程角度對教師團隊進行管理則必須對教師定期進行培訓，提高教師的專業技能水平，讓教師可以通過學習獲得其他職業資格證書或職稱；從結果角度對教師團隊進行管理則應該對教師是否在規定日期之內獲得相關職業資格證書或職稱，然后再按照管理結果對教師進行升降處理。為了充分整合校企資源，穩定教師團隊，發揮團隊的創新示范作用，需要對雙師型教學團隊制定完善的管理制度。一方面，及時對接科技發展需求和企業的需求，與企業進行深化合作，共同建設產業學院、教師流動中心等形式，幫助企業攻克難關，提高服務社會的能力；另一方面，根據行業和企業需求，優化人才培養方案，團隊內專、兼職教師通過人員互聘、研究合作，在人才培養、教學改革等方面協同創新，從而培養適應企業需求的畢業生，提高人才培養質量。

3.形成教師團隊成員選拔、培養、考核、晉升系統

教師團隊選拔可以從社會企業中直接選拔具有職業資格證書的高素質水平人才，然后通過教師資格證書方面的培訓，最后直接將其安排到合適的崗位即可達到建設“雙師型”教師團隊的目的。而人才培養機制是對沒有達到“雙師型”教師的培訓，目的是讓其獲得其他職業資格證書。教師考核則應該以是否獲取雙證書或者雙職稱為主，獲得雙證書或雙職稱滿足“雙師型”教師的專業高水平人才應該進行晉升，沒有獲得雙證書或雙職稱的教師只能從事基礎教學工作。明確公正的教師成長體系是激勵教師提升自我的主要方式，也是穩定教師團隊的重要力量。需要摒棄傳統教師團隊晉升體系中的不合理方式，從教學水平、實踐能力、專業實力學生評價等幾個維度，對教師的專業能力進行評定。這種模式對于優秀教師的選拔、培養、考核、晉升具有重要的指導意義[2]。

（二）“四橫六縱”教師培養工程

1.橫向

四橫指的是教師團隊需要形成專業帶頭人、骨干教師、青年教師，產業導師這樣的橫向結構。專業帶頭人是整個教師體系中無論實踐能力還是專業素養都遙遙領先的專家人士，骨干教師是整個教學團隊中的中流砥柱，青年教師具備更強的創新能力，但是在專業素養方面，仍然需要向骨干教師和專業帶頭人看齊；而產業導師則是加深校企合作的媒介。這樣一種完善的橫向結構，可以使教學團隊無論是實踐能力還是專業素養都能得到極大提升。

2.縱向

六縱指的是教師專業發展能力、實踐創新能力、信息技術應用能力、教學研究能力、社會服務能力、國際交流合作能力。

教師專業能力是在產業轉型的迫切需求下，教師需要在原有的傳統專業能力基礎上，讓自己的教學知識與教學內容與互聯網和智能設備相結合，做到建筑工程技術專業的與時俱進[3]。

實踐創新能力則需要教師改進傳統的教學模式，不再使用閉門造車的方式對學生進行教學指導。教師需要親自參與到校企合作的項目中，在實踐中檢驗自己的教學知識與教學方法，且對參與到實踐中的學生進行提前的教學指導，可以防止學生走彎路，提升學生的實踐效率。

教師提升自己的信息技術應用能力，則是指教師的教學內容和教學模式需要充分應用到互聯網技術。教師教學內容的更新需要與互聯網內容密切相關，關注目前建筑工程技術相關領域的最前沿理論和最新成果；教學模式與互聯網相結合，則是指利用更加先進的新媒體手段，讓學生從書本中脫離出來，通過視覺聽覺的內容分享，擺脫傳統教學模式下學生思維抽象難以理解的難題。

社會服務能力和國際交流合作能力也是教師專業能力提升的重要方向。教師需要加強與企業的交流和合作，運用專業技能和知識，幫助企業做好產業轉型。同時教師也需要密切關注建筑工程技術在國際領域的最新動態，增加與國外相關專家的溝通頻率，實現知識共享。高職院校對教師團隊的能力需求越來越高，教師團隊的劃分也越來越細致，只有通過“四橫六縱”教師培養工程才能將教師團隊進行更加細致的分類分層，最后分別對教師團隊進行能力培養和專業領域的深耕才能推動“雙師型”教師團隊建設。

（三）校企搭建教師發展創新平臺

建筑工程技術專業依賴校企之間的合作，如何能夠給企業輸送源源不斷的優質人才，是學校在教學創新中需要著力考慮的問題。為此我們準備采取以下措施，共建產教融合人才培養聯盟，共建應用技術研發服務基地，共建高水平教師發展中心，共建共享型實訓基地。4項共建分別從學生、教師、專業知識和實踐4個層面出發，完成4個共建，可以為社會輸送更多專業的建筑工程技術學生，不斷提升專業教師的職業水平，促進建筑技術工程專業的知識體系更新，同時也幫助企業在產業轉型的過程中順利過渡[4]。

三、結束語

隨著科技的進步和社會經濟的發展，高校建設具有創新素養的教師團隊被提上日程。見微知著，建筑教學工程技術專業教師團隊的建設對于整個專業的建設水平都有很大的影響。所以加強創新型教師團隊的建設，是提高教學質量的必經之路。

通過團隊建設，學?？梢猿浞终辖虒W資源，優化教師團隊結構，進而深化教學改革。為此需要加強雙師型教學團隊的建設，把四橫六縱教師培養工程的各項要求落實到位。從教師教學水平的優化開始，進行一系列的教學提升，為社會輸送更多具有專業技術水平的優質學生，幫助傳統企業在產業升級的過程中進行轉型和過渡，同時也讓建筑技術工程專業緊密跟進國際領域相關理論知識的發展，從而促進中國建筑工程技術領域的全面發展。