協同創新視域下獨立學院經管類應用型人才培養機制研究

朱 平，陽玉香

(衡陽師范學院南岳學院，湖南 衡陽 421008)

引言

近年來，獨立學院雖注重經管類應用型人才的培養，但其人才培養工作仍存在許多問題，人才培養質量有待提高。本文在分析獨立學院經管類應用型人才培養中存在的問題及問題形成原因的基礎上，基于協同創新視角構建獨立學院經管類應用型人才培養機制。

一、獨立學院經管類應用型人才培養存在的問題及原因分析

(一)獨立學院經管類應用型人才培養存在的問題

1.課程設置與應用型人才培養脫節

經管類專業具有較強的實踐應用性，但多數獨立學院經管類專業理論課程偏多，而符合行業和企業發展需要、能提高學生就業能力的實踐應用型課程偏少[1]，且經管類專業課程雜而不精，未體現專業特色、突出專業優勢。

2.教學內容偏理論輕實踐

由于獨立學院經管類專業雙師型教師和外聘企業講師偏少，所以大多數經管類專業教師缺乏豐富的實踐經驗。加之，教師難以找到最新的、與課程教學相匹配的案例或實訓項目，所以，大多數獨立學院經管類專業課程教學內容偏理論輕實踐，與實際聯系不足。

3.專業實踐平臺較少

雖然獨立學院注重聯合企業建立經管類專業實踐基地，但存在企業比較被動、校企合作不足等問題，導致經管類專業實踐基地與實踐平臺較少，經管類專業學生缺乏足夠的實踐機會與平臺提高自身實踐應用能力，實踐教學效果不理想。

4.人才考核機制不健全

一是人才考核主體單一，主要是學院考核學生，企業和地方政府未參加人才考核。二是人才考核內容單一。獨立學院仍主要考核學生對理論知識的掌握情況，未考核學生的實踐應用能力與創新能力。三是人才考核方式不科學。大部分獨立學院采用筆試和小論文的形式對學生進行考核，且閉卷考試多，開卷考試少，理論考試多，實操、技能等應用能力考試少。

(二)獨立學院經管類應用型人才培養存在問題的原因分析

獨立學院在培養經管類應用型人才的過程中之所以會出現上述問題，主要是因為獨立學院未建立利益共贏、資源共享的多元協同育人機制，未積極地整合并協調地方政府、企業、其他高校等校外力量和獨立學院各系部、各部門、教師、學生、教學管理人員等校內力量協同培養經管類應用型人才，未整合各種資源，形成協同育人合力。

二、協同創新視域下獨立學院經管類應用型人才培養機制的構建

為解決上述問題，進一步提高獨立學院經管類專業應用型人才培養質量，獨立學院可將協同創新理念與經管類應用型人才培養相融合，構建資源共享、優勢互補、互利共贏的多元協同育人機制。

(一)校外協同創新機制

1.人才協同培養

獨立學院可聯合地方政府、企業、其他高校建立人才協同培養機制。獨立學院應緊跟社會發展需求，為地方政府、企業等協同單位培養、輸送大量經管類高素質、復合應用型人才，也可選派專業教師到協同單位掛職學習，為協同單位服務的同時也提高教師自身專業技能、改善教學效果。地方政府通過統計預測、政策導向和經濟支持，推動各協同單位協同育人、協同發展。企業可協同獨立學院將學科專業、人才培養方案與行業規范、職業技能、崗位職責緊密銜接, 協同培養經管類應用型人才[2]。其他高校可協同獨立學院共享教育資源，聯合提高人才培養質量。

2.資源協同共享

資源協同共享機制旨在推動獨立學院、地方政府、企業、其他高校間資源共享、資源整合、互利共贏。資源協同共享機制包括實踐案例共享、人力資源共享和成果共享。

(1)實踐案例共享。獨立學院可聯合地方政府、企業和其他高校搭建案例共享平臺。地方政府、企業、其他高校可在案例共享平臺上、分享經營管理案例，通過案例共享平臺聯系獨立學院經管類專業教師協助解決經營管理實際問題，尋找更多的合作伙伴與發展機會。獨立學院經管類專業教師可通過案例共享平臺查找、求助合適的經營管理案例或實訓項目，以用于課堂教學、項目實訓、課題研究。

(2)人力資源共享。一方面，獨立學院可向地方政府、企業等協同單位提供項目運營或崗位兼職學生、崗位實習生、專業培訓與管理培訓教師等人力資源，幫助協同單位減少用工成本、提高人力資源素質。另一方面，地方政府、企業、其他高校也可向獨立學院提供經管類專業課程企業講師、學生實習企業導師、實訓項目導師、就業導師等人力資源，協助培養經管類應用型人才。

(3)成果共享。獨立學院與地方政府、企業、其他高校進行科研合作、成果共享。地方政府和企業可通過分享經營管理實踐成果助力獨立學院進行教育教學、科學研究。其他高校可通過分享教育教學成果、科研成果協助獨立學院完善人才培養模式與方法，提升人才培養質量。獨立學院可通過分享科研成果、教育教學成果，幫助地方政府和企業提高管理水平和經營效益，給其他高校教育教學發展提供參考依據。

3.平臺協同共建

獨立學院可以聯合地方政府、企業、其他高校搭建多元協同實踐平臺，給獨立學院和其他高校經管類專業師生提供豐富實踐經驗、提高實踐應用能力的機會與平臺，給地方政府和企業提供解決經營管理難題、改善經營效益的平臺與途徑。

(1)共建見習實習平臺。獨立學院可以聯合地方政府、企業、其他高校搭建見習實習平臺，為獨立學院和其他高校經管類專業學生提供社會實踐、集體見習、崗位實習的機會與平臺，幫助地方政府和企業減少用工成本、豐富人力資源。

(2)共建學科競賽平臺。獨立學院可以以學科競賽為抓手，聯合企業、地方政府、其他高校協同指導經管類專業學生運用專業知識分析并解決實際問題，協同提高經管類專業學生實踐應用能力，助力企業和地方經濟創新發展。如，獨立學院可以聯合地方政府、企業和其他高校指導經管類專業學生參加全國大學生電子商務競賽、挑戰杯競賽、中國“互聯網+”創新創業大賽等學科競賽，協同提高獨立學院經管類專業學生和其他高校學生實踐應用能力與創新能力，協同解決企業和地方經濟健康創新發展問題。

(3)共建項目實踐平臺。獨立學院、地方政府、企業、其他高校間可以開展項目合作，搭建項目實踐平臺，為獨立學院和其他高校經管類專業師生提供良好的項目實踐與學習平臺，幫助地方政府和企業分析并解決經營管理問題。如，獨立學院可以以扶貧工作為抓手，發揮電子商務、經濟學等經管類專業優勢，協同地方政府、企業和其他高校進行產業扶貧、電商扶貧、知識扶貧。

(二)校內協同創新機制

校內協同創新機制可以從多元協同教學管理、教學保障、教學激勵等方面協同獨立學院各系部、各部門、教師、學生、教學管理人員聯合培養經管類應用型人才。通過創建校內協同創新機制，營造良好的校內協同育人環境，提高校內協同育人內驅力。

1.多元協同教學管理

經管類應用型人才培養的關鍵在于教學管理環節，所以獨立學院要在聯合校外協同單位參與教學管理的基礎上，注重聯合各系部、各部門、學生、教師、教學管理人員等校內協同單位完善經管類專業教學管理機制，提升教學管理水平。

(1)課程計劃管理協同。獨立學院在結合地方政府、企業和其他高校意見和建議的基礎上，可在校內組織經管類專業教師與學生以及教學管理人員協同制定人才培養計劃與方案，確定各專業課程教學大綱和考試大綱。

(2)教育教學協同。獨立學院可聯合地方政府、企業、其他高校等校外協同單位以及各系部、各部門、學生、教師、教學管理人員等校內協同單位共同參與經管類專業教育教學過程，共同打造專業教學隊伍，建設經管特色專業，創新教學形式與方法，完善人才考評機制，改善教學效果。

(3)人才考核協同。獨立學院可聯合校外協同單位和校內協同單位對獨立學院經管類專業學生進行多元化、過程性的綜合評價，在校內聯合各系部、各部門、學生、教師、教學管理人員完善經管類專業學生考核方法與制度，注重考核學生的實踐能力、應用能力與創新能力。

2.多元協同教學保障

為保障經管類專業教學質量和人才培養質量，獨立學院還應在校內聯合各系部、各部門、學生、教師、教學管理人員建立多元協同教學保障機制。

(1)協同完善學生管理制度。建立獨立學院經管類專業教師、學生、輔導員以及其他教學管理人員間的溝通機制，及時了解、掌握經管類專業學生學習情況與就業情況、教師教學情況、教學管理人員管理情況，強化師生互動，保障經管類應用型人才培養工作的有效開展和人才培養質量的提升。

(2)協同完善支持保障制度。建立獨立學院經管類專業教師、學生以及教學管理人員QQ群、微信群等線上交流群。全面開展經管類專業教師教學技術與教學能力培訓。配備有利于經管類應用型人才培養的、用于課堂教學和實踐教學的硬件和軟件，如可移動桌椅、智慧教學系統與工具等。

3.多元協同教學激勵

獨立學院可通過建立多元協同教學激勵機制激勵各系部、各部門、學生、教師、教學管理人員協同培養經管類應用型人才。為激勵教師培養經管類應用型人才，獨立學院可在教師考核、職稱評定、評獎評優評先等方面，增加實踐教學或實踐業績加分項，可專項獎勵實踐教學優秀教師和雙師型教師。為激勵經管類專業學生注重社會實踐、提高自身實踐應用能力，獨立學院可對積極參加社會實踐的學生加實踐學分[3]，每學年評選“實踐標兵”“實踐能手”。獨立學院也可對助力培養經管類應用型人才的部門與教學管理人員給予部門考核和個人考核加分獎勵以及績效獎勵。

結束語

構建多元協同育人機制對獨立學院培養經管類應用型人才發揮著重要作用。通過構建人才協同培養、資源協同共享、平臺協同共建的校外協同創新機制，可以整合地方政府、企業、其他高校等校外力量協同培養經管類應用型人才，提高人才培養質量，實現協同育人、協同發展。通過構建多元協同教學管理、多元協同教學保障、多元協同教學激勵的校內協同創新機制，可以整合獨立學院各系部、各部門、教師、學生、教學管理人員等校內力量共同培養經管類應用型人才，提高校內協同育人內驅力。