農村學生學習習慣培養策略研究

劉建軍 丁 凡 范蘭蘭 楊森泉

（韶關學院 廣東韶關 512005）

在農村，一些學生的父母受教育程度不高，大多選擇外出務工。留守在家的學生只能常年與老人生活在一起，而老人們保留著傳統的舊思想觀念，不重視對孩子的習慣教育。加之父母常年在外，很難對在家的子女進行充分的管教。經過長時間的影響，孩子也認為學習沒用，因此就會形成不良的習慣，甚至不重視自己的學習。由于父母對孩子的教育要求太高，對他們的教育水平要求很低。子太嚴，認為“人才來自于棍棒之下”。只要學生犯錯或成績不好，就會挨打挨罵，這種行為會對學生發展產生不利影響。出生在逆向心理學的一代人中，他們對學習并不感冒。同時，一些學生家長只注重成績，不重視孩子的習慣性教育，沒有給學生的學習提供好的教育環境，使學生難以在現有的學習基礎上提高學習效率和學習質量。久而久之，這些學生的成績就會難以提高甚至是下降。

俗話說，人生的第一所學校是家庭，學生的第一任老師是父母，父母的行為會潛移默化地影響著學生。他們的個人品質和行為來源于父母和孩子之間的交流，來自于他們對待事物的態度和方法。如果要求學生養成良好的生活習慣，則應該注意父母的態度。教師應與父母積極溝通，并經常提醒父母以身作則。教師要定期召開家長會，加強與家長的溝通，讓家長了解學生在學校的學習情況，向家長傳達正確的教育理念和方法，鼓勵家長參與學生習慣的培養。如果有些家長不在學生身邊，老師應該經常到學生家里做家訪，加強與學生之間的交流，充分了解他們的內心的活動和想法，讓他們感受到來自老師的關愛和幫助。同時，教師要注意自身的言行舉止，為學生樹立良好的榜樣，引導學生健康成長。進入新時代，我國不僅提出了全面建成小康社會的偉大目標，還提出了對學校教育提出更高要求的“兩個一百年”的新目標，既培養適應時代需要，又具備高素質的公民。中小學生是社會的重要組成部分，他們的素質發展是衡量全社會道德水平的標準。

一、農村學生進行習慣養成教育的重要性

（一）壞習慣會直接影響學生的成長

俗話說，少年學生是祖國的花朵，也是祖國未來的接班人，因此，國家在不斷的大力發展教育。然而，由于各種社會因素的影響，農村學生可能會有著或多或少的不良習慣。例如，當父母過度地寵愛孩子時，學生就會產生自私、以自我為中心、漠視他人感受的不良習慣，這些不良習慣會直接或間接地影響學生的健康成長。在教學中，教師要向學生傳達平等溝通的理念，讓學生逐漸擺脫以自我為中心的壞習慣，實現對社會的責任。與此同時，要讓學生充分地認識到自己作為學生的基本職責就是努力學習，從而提高他們的學習積極性和主動性。學生時期是養成良好習慣的最佳時期。教師的人格培養會在不知不覺中影響學生，起到引導和領導作用。當學生有良好的學習習慣時，他們會在未來的學習過程中保持這種習慣，這將使學生的學習和生活得到改善，從而使他們能夠積極地應對學生時代，以樂觀的態度面對學習。學習，從長遠看形成良性循環效應，從而促進學生身心健康和學習的健康發展。在學生的教育中，我們不僅要注意教科書的知識，還要注意培養學生的行為習慣，尤其是學習習慣。通常，當老師教學生時，他們應該向學生傳達努力的精神和正確的學習意識。因此，教師還應在課堂教學中加強對學生學習方法和習慣的培養和指導。例如，當教師教學生教科書知識時，教師不僅應讓學生接受知識，還應讓學生獨立思考教科書知識。老師的角色只是一個指南。

如果想養成一個好習慣，必須改變現有的觀念。我國是一個有五千多年文明的國家。我國和我國的養成教育有著悠久的歷史。中國古代偉大的教育家孔子曾提出“少而成自然，習性自然”，這對后人的養成教育有著長期的影響。中國現代教育家葉志揚先生認為，“其實一切教育歸根結底都是為了培養孩子的良好習慣。”由此可見，習慣養成教育是貫穿兒童一生的教育。培養學生從小養成良好習慣，既是保證其健康成長的基礎，也是提高中華民族素質的基礎建設，又被稱為百年大計。

（二）良好的習慣會對學生產生潛移默化的影響

最佳養成良好習慣的階段是在學生時期，教師的道德修養會在不經意間對學生產生影響，并起到引導和教育學生的作用。當學生擁有良好的學習習慣后，對他們將來的學習和生活都會產生好的方面的影響，讓他們能夠積極正面地應對自己的學生生涯。愿意學習并形成長期的良性循環，可以促進學生身心健康和學習的發展。在新時代，中國提出了全面建設小康社會的宏偉目標和“兩個一百年”的目標。新目標對學校教育提出了更高的要求，即培訓不僅要適應時代的要求，而且要有更高素質的公民。中小學生是社會組成中不可或缺的一部分，他們的素質發展是衡量整個社會道德水平的標準。從長遠發展的角度來看，為了培養公民的道德素質，必須從小做起。其中，中小學生德育教育是一個比較重要的方面，它不僅可以幫助學生養成良好的學習習慣，還是中小學德育教育的主要任務，也是極為重要的教育目標。教師還可以建立獎懲系統，以便班上的學生可以互相監督，進而在積極的氛圍中形成自己的良好行為。要求教師在執行課堂規則后的兩到三周內總結學生的情況，并根據總結舉行一次班級會議，以便學生討論需要改進的地方并繼續執行。從長遠來看，可以為學生養成良好的習慣打下基礎。在心理咨詢過程中，本課程的目的是了解學生的實際身心健康情況，加深學生的自我心理意識，促進學生養成良好的生活習慣。心理輔導課程不僅可以幫助學生進行自我探索，還可以進一步提升他們的自我意識。例如，我們應該教他們適應教育并接受真實的自我。俗話說，“沒有規矩，就沒有方寸”。在中小學階段，對于學生的各種生活習慣的養成和教育關鍵在于要明確教育的目的和規范。學生生活在學校的時間較長，各種習慣的養成和教育都少不了教師的引導和監督，同時也需要學生之間的互動。[1]

二、農村學生學習習慣養成策略

農村學生在相對落后的教學環境下，只有培養了好的學習習慣才能找到自己的方向，好的學習習慣需要符合中國國情，有規律的自主、標準化學習。一個學生具備良好的學習習慣不是一天形成的，而是日積月累不斷積累而成，在老師的教導下，循序漸進地形成有計劃、有規律的學習習慣。在學習習慣培養方面，經過調研和實踐經驗，作者認為要培養農村學生良好的學習習慣主要有以下幾個方面的培養：

（一）朗讀習慣的養成

首先，閱讀習慣文化百年未遇，意義顯而易見。朗讀是閱讀教學的主要游戲。它是一個將嘴、耳朵和身體結合在一起的過程。朗讀會起到什么作用？在實際教學過程中，大多數學生對朗讀課文不感興趣，這直接影響了教學效果。興趣是最好的老師。當學生對它感興趣時，他們會主動去閱讀。那么如何培養學生朗讀的興趣呢？筆者談談自己的一些看法：一本書如果讀了一百遍，那么就會有自己的見解。每次學習一篇課文，筆者總是讓學生先默讀，然后輕聲朗讀，最后深情朗讀，逐步加深對課文的理解。

1.教師在閱讀指導方面做得好

在教授新課文時，教師要適時對學生進行導讀，讓學生準確把握文章的感受，融入文章，讓自己成為文章中的人，深刻理解作者表達的情感，喚起學生學習感興趣的內容。比如，在學習“老人與海”這篇文章的時候，在朗讀老人與海鷗之間的一段話時，教導學生們要懷著歡快、愉悅的心情去讀。當老人叫出每只海鷗的名字時，應該是和藹的、親切的。這篇文章加深了人們的感情。最后，當海鷗看到老人的畫像時，他們的聲音應該很小。沉浸在悲痛中的沈某，當孩子們讀到這段話時，一些孩子已經在哭了。通過朗讀，孩子們體會到了老人對海鷗的無私關愛。與此同時，海鷗們對老人充滿了深深的懷念之情，體會到了人與動物和諧相處的美好。另外，在課外部分析通過朗讀成為學生的親身體驗，培養學生動腦筋的習慣，激發學生的學習興趣。

類胡蘿卜素通常是指C40的碳氫化合物（胡蘿卜素）和他們的氧化衍生物（葉黃素）兩大類色素的總稱。除八氫番茄紅素、六氫番茄紅素等幾種類胡蘿卜素無色外，絕大部分類胡蘿卜素呈黃色、橙色或紅色[1]。其中葉黃素具有著色功能，當大量攝入后會在表皮積聚，主要沉積在基底層[2]。

2.開展各類競賽

讓孩子們看中央電視臺組織的中國詩歌大會，然后在班級里分成小組舉行了一場飛花大賽。孩子們對紅色、春天、太陽、花朵和月亮等古詩的出現頻率非常熱情和積極地準備。相對較高的詩歌極大地激發了孩子們背誦古詩的靈感。還在課堂上舉辦了一場知識競賽，鼓勵孩子們收集一些與古詩有關的文學知識。

（二）閱讀習慣的培養

學生的閱讀方法、閱讀興趣、閱讀習慣等都處于一個漸進的、長期的階段，還不夠成熟，所以培養良好的閱讀習慣對于成長中的學生尤為重要。作為知識的源泉，書籍是學生發展的源泉，智慧的鑰匙。閱讀可以啟發孩子們的頭腦，拓展他們的知識視野，提高他們的寫作技能，讓他們的才華變得敏捷。培養他們的天性，讓他們變得溫柔。著名語文教育家葉圣陶先生曾明確指出：“學習語文的目的是讀寫。培養學生良好的閱讀習慣”。那么，如何培養學生良好的閱讀習慣呢？應該從以下幾個方面入手：[2]

1.開展“每天一個故事”活動

每個學生，無論基礎如何，都有展示美的愿望。讓同學們每天輪流上講臺講故事，每周選一位演講人。表現較好的學生都會收到獎勵，因此學生們非常有動力，甚至一些平時膽小不敢舉手的孩子也敢上臺表演。這樣做，不僅培養了學生讀書的習慣，而且鍛煉了他們的勇氣。

2.仔細閱讀課文，完成課文內容

在講授課文時，讓學生先讀課文，掌握文章的主要內容，然后分組。將文中的主要內容在舞臺上進行表演，頒獎給表現精彩的團體，在極大程度上激發學生們的學習積極性。在表演過程中，他們把文中的人物演繹得很生動形象，我對此表演感到非常驚訝。通過這次活動，提高了學生們的閱讀水平，讓他們也可以深刻體會到課文中所表達的情感，學生的學習熱情也能大大提高。

3.用教師的情感調動學生的情感

教師的言行感染和影響學生，教師的閱讀習慣也可以通過自身的暴露感染和影響學生，讓孩子們熱愛閱讀書。每天都給孩子們講故事，在講故事時，聲音充滿情感，渲染故事的情節，把孩子們帶入了一些有趣的或令人驚訝的事情中。在危險、陌生或感人的情感世界里，當孩子們津津有味地聽著時，故意突然停下來，告訴他們想知道發生了什么。通過這種方式，向孩子們推薦了大量的課外書籍，培養了閱讀的習慣。

（三）培養學生的思維習慣

語文課堂教學的核心是通過課堂教學培養學生的思維能力。在課堂教學中，引導學生主動思考，領會課文內容，體驗作者的思想情感，領會寫作方法。例如，當教《跳水》這篇文章時，在黑板上寫道：你們對跳水的理解是什么。話題結束后，問：同學們，看完這個話題你想知道什么？學生們想了很多。誰在潛入課文中？為什么要潛水？怎么潛水？又問：讀完這個題目，你覺得課文會寫什么？學生們再想一遍很多問題：他們可能會寫一個跳躍。水上比賽的過程，也許寫潛水訓練，也許寫遇到危險時的潛水救人，或者大家都積極思考，理性思考，真正起到了開發思維，開發智力的作用。

（四）培養學生“說話”的習慣

培養學生“多說”可以提高他們的思維敏捷性和口頭表達能力。在課堂上，盡量營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學生多說幾句話，大膽發表意見。比如，教《魯迅大叔先生》的時候，問撞墻是什么意思？為什么要撞墻呢？周圍的黑洞意味著什么？為什么坐著的人在笑？在回答這些問題之前，適當地介紹了時代背景。學生們爭先恐后地表達自己的觀點，對上述問題都說得很好。另一個例子是，在教授綠色辦公文章時，要求學生談論為什么主題用引號，為什么辦公室是綠色的。通過各種意見，同學們終于明白，綠色并不是指顏色。但列寧在樹林里工作，因為地下是綠草，周圍是綠樹，所以叫綠色辦公室。好習慣一旦養成，就會成為人生道路上的巨大力量，造福人生。目前，一些學生往往沒有養成良好的學習習慣，影響了學習成績的提高。因此，應該致力于培養學生的學習習慣，挖掘學生的智力潛能，激發學生的學習動機，提高學生的學習效果。