道路工程專業英語課程線上教學研究

李雪連 寧佐飛 張 銳 劉宏富

（長沙理工大學交通運輸工程學院 湖南長沙 410114）

一、背景

道路工程專業英語是一門英語知識與專業知識相結合的課程，但道路工程專業英語這門課程又不簡單地等同于兩門課程相加，它在教學手段、目的等方面有其自身的特點。通過這門課程的學習，讓學生能以英語為工具，較好地閱讀本專業相關的國外專業書籍和英文文獻，更好地拓展學生的知識面，提高學生的專業水平。各個開設了道路工程這門課程的高等院校也一直在探索把英語知識與專業知識融合起來的方法，因為2020年一場突如其來的疫情，為了不影響教學計劃的正常進行，教育部倡議各地根據實際情況開展“停課不停學”活動。線上教學為廣大師生提供了便利，但在實踐過程中也不可避免地出現一些問題。本文結合道路工程專業英語這門課程特點，探討在疫情影響下的線上教學，為實現本門課高效有序的線上教學提供借鑒[1]。

二、線上課堂

“互聯網+”是未來各個行業發展的一個大趨勢，對教育行業也同樣如此，故對道路工程專業英語進行線上教學研究是十分有意義的。將線上教學方法運用到實際的教學當中去，不僅能提高教師的教學質量和增強學生的學習興趣，也可以提升學生的專業水平能力，改善他們的外文閱讀表達水平，同時還可以增強學生們的自主學習能力。在傳統的課堂教學中，所用課本和教師的教案就已經決定了所要學習的知識框架，但線上網絡教學就使得這一情況出現了新的變化，知識不再局限于課本教案，網絡上擁有豐富的知識資源。如果利用得當，將會很大程度上提升學生的專業視野以及他們自主學習的能力。把線上教學應用到道路工程專業英語課程的教學中來，這是一種新的嘗試，與傳統的課堂教學有較大的區別[2]。這不僅僅體現在學生的課程學習上，也體現在教師的教學方式、備課、資源選取和課堂管理，這都與傳統的課堂有所差異。在利用現代科學技術實現線上教學過程中，也存在著一些問題。

（一）存在的問題

與以往的傳統課堂教學不一樣的是，教師和學生是不在同一個教室里。教師在授課的時候會有一定的困擾[3]，因為不能直接看到學生，所以接收不到學生的及時反饋。很多時候讓教師感覺自己一個人在對著電腦唱“獨角戲”。并且在線上教學的過程中，教師對學生的約束更小。教師不能像平時線下課堂中那樣關注學生的注意力集中情況，教師與學生之間的互動也更少。這對教學來說是不好的現象。并且線上教學一個很大的問題就是網絡問題。在線上教學中，經常會出現網絡卡頓延遲現象，這對教學過程的持續性會造成不利的影響，影響教學質量。

（二）課程特點

道路工程專業英語一般開設時間較晚，一般都是畢業班才開設。這個時候學生的專業課程學習得相對較好了，但英語課程一般大二就已經結束。如果不準備考研或者英語四六級的同學，那么在很長一段時間里都沒有接觸過英語。在這種情況下突然又開始學習英語，很多同學可能都不能一下子就適應過來。另外，很多同學的英語成績并不是很理想，特別英語是他們從小學到大的一門課程，學習了近二十年，很多都對英語有一種抵觸反感的情緒在里面。道路工程專業英語是一門專業性較強的英語課程，還跟以往的英語課程不一樣，詞匯與翻譯較難，還需要較強的專業知識。因此，學生在學習的時候，有的時候可能會感到吃力，這也跟不同的學生基礎有關系。而且道路工程專業英語的任課教師一般都是專業課程的教師，對很多專業知識跟不上[4]。但通過采取線上多媒體教學，充分利用好網上的各種豐富視頻音頻資源，這能很大提高學生的積極性和學習興趣，這對教師的教學和學生的學習都有很大幫助[5]。做到在外語的學習中掌握專業知識，在專業學習的同時提高外語水平，且可以通過網絡資源更好地了解本專業動態前沿知識，做一個全面發展的交通復合型人才。

（三）課堂互動

課題課堂互動一直以來都是教學一個很關鍵的環節[6]，英語更是一門需要開口說出來的課程。只會看，不會說，是“啞巴式”英語。我們這個專業的很多學生以后可能有出國工作的機會，土木工程現在的一個發展趨勢就是海外項目，很多大的工程都是在國外。這就更需要我們不僅能看會做，更要能說，架起溝通的橋梁。傳統的課堂互動就是老師提問，學生回答，這樣是比較被動。教師在線上上課的時候更需要掌握課堂節奏，更好地引導學生投入進來。在這門課程的教學中，通過積極地與學生互動，邀請學生主動地閱讀課文語句，布置任務讓他們對課文疑難句進行翻譯。這不僅能提高學生們的口語水平，鍛煉他們的膽量，也可以令課堂氣氛更加活躍[7]。在提問的時候，因為不知道教師會叫誰回答問題，所以學生在上課的時候需要集中注意力，避免出現手機或者電腦在放著視頻上課人卻不在旁邊聽講的情況，這就類似于一種特別的課堂點名形式。

三、課后線上答疑

線上教學的一個很重要部分就是答疑，道路工程專業英語這門課程的知識點零碎，并且很多課文內容翻譯都會涉及到專業詞匯和術語。這對于學生們來說確實比較困難，所以當有同學上課走神或者其他原因沒聽課時，就會影響接下來的學習和課后復習[8]。傳統教學時，大學教師與學生的課后溝通特別少，這一現象特別普遍。其中一個很要的原因就是學生跟老師接觸交流的機會少，很多課程在結課后，甚至出現了學生不知道任課教師姓名的現象。因此，就算學習出現了問題，也很難及時解決，這個時候就可以通過答疑解決這一問題，來彌補網絡教學的不足。學生們通過QQ、微信或者教學平臺留言等多種聯系方式，向教師提出自己的問題，與教師約好時間，通過線上教學平臺來統一解答。這樣既能節約時間，同一個問題不用多次重復進行答疑，還能讓教師對學生們的掌握情況做到心里有數，從而在今后的教學活動中進行調整和改善[9]。

四、作業

課后作業是學生們用來鞏固學習拓展所學知識的重要途徑[10]，教師也需要利用作業來檢查學生的學習情況。在道路工程專業英語這門課程的教學中，因為其課程特色和對專業培養的重要性，必須要盡量讓每一個學生都要參與進來。在布置作業時，應更有針對性?？梢园才艑W生制作相關段落的PPT，然后經過對比，挑選做得最好的同學在課堂上進行講解。這對每一個同學來說，能被挑選到課堂上進行講解是一種榮譽，學生在完成相關作業的時候，會特別認真用心。且在課本后面也有相應習題，每次學習完課文后布置課后作業練習，在下次上課的時候進行復習。這樣，每個同學都深度地參與到課程的學習中，在講解的過程中鍛煉自己的口語和膽量，同時還掌握了PPT的各種操作，這對學生的綜合素質培養大有裨益。

五、結束語

對道路工程專業英語進行線上教學研究，最終目的是希望能提高現有的教學質量，培養出適應現在社會快速發展的多功能復合型交通人才。借助網絡技術，將我們的課程特點和網絡的優勢相結合，優化教學內容、改進教學方法與方式。此外，線上教學能提高教師的教學質量，增強學生的學習興趣。這也需要教師和學生們共同配合，達到一個最好的使用效果。