人工智能背景下時代教師的轉(zhuǎn)型

◇黑龍江大學教育科學研究院 張曉帆

目前，科學技術(shù)迅速發(fā)展，各行各業(yè)共享科技繁榮，人工智能為各領(lǐng)域都帶來了極大的便利，但同時也帶來了危機，教師行業(yè)便是其中一方。為此，教師應改變其傳統(tǒng)的角色定位，在人工智能背景下進行時代轉(zhuǎn)型，以符合時代發(fā)展的潮流。

隨著人工智能在教育領(lǐng)域的迅速發(fā)展，教育智能化給教師與學生都帶來了新式?jīng)_擊，使教育與智能更深層次地進行融合，為我國近一步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)。

一、人工智能教學的特點特色

（一）在線教學：實現(xiàn)教育自由化。

人工智能與教育融合的體現(xiàn)之一就是在線教學，在線教學以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，更好地實現(xiàn)了教育的自由化。在線教學使學生重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，掌握學習的主動權(quán)。首先，學生在課前可以通過在線教學提前進行預習，找出難點、疑點，在課上與老師進行探討與研究，便于對知識更好地理解與消化；其次，在線教學的網(wǎng)絡(luò)視頻具有暫停與重播等特點，學生可以根據(jù)自身的水平與理解程度反復觀看視頻，直到徹底地領(lǐng)悟知識，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力；最后，在線教學融合了國內(nèi)外優(yōu)秀的教師資源，使教學內(nèi)容與方式更加的優(yōu)質(zhì)化，打破了地區(qū)間教育資源不平等的狀況，實現(xiàn)資源共享，促進教育公平。

（二）智能導師：促進輔導精準化。

智能導師是教育智能領(lǐng)域的一個新興系統(tǒng)，它會將每個學生的數(shù)據(jù)進行記錄，有針對性地分析個體的學習能力、特點和進度，量身定做地制定學習計劃并進行輔導，從而實現(xiàn)輔導的精準化。首先，智能導師在課堂教學中會根據(jù)學生的表情、語言等對學生的學習狀態(tài)進行判斷，從而不斷地調(diào)整教學方式，找到更利于學生接受的教學方法，使學生全神貫注地投入學習過程[1]；其次，智能導師設(shè)置“游戲打卡”等環(huán)節(jié)，采用寓教于樂的方式，將學習與游戲有機結(jié)合起來，使學生的學習更加具有節(jié)奏性，增強了學習的自律性以及趣味性。

（三）虛擬情景：加強教學趣味性。

智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用可以體現(xiàn)在教學虛擬情景中，虛擬情景的模擬使課本上的情景立體地還原在學生的眼前，增加了教學的直觀性，也豐富了學習的趣味性[2]。例如在地理學科教學中，教師通過虛擬情景技術(shù)的使用，使泥石流等自然災害場景活躍在學生眼前，既免去了真實場景的危險性，又使學生受到感官上的直觀感受；在物理化學等實驗中，虛擬情景的應用使得實驗效果還原在學生面前，又減少了燃料資源的浪費，使實驗更具有環(huán)保性，同時也使學生的安全更具有保障性。在課堂教學中，虛擬模擬情景的使用可以與各學科相融合，豐富教師教學方法的同時，也增加了學習的樂趣。

二、時代教師的轉(zhuǎn)型路徑

智能時代下，教師應打破傳統(tǒng)的教學模式，積極轉(zhuǎn)變自身的角色定位，突出育人的功能性，進行時代下的轉(zhuǎn)型。

（一）突出引導教育：教師是成長的領(lǐng)路者。

教育是一朵云推動一朵云，一棵樹搖動一棵樹，更是一個靈魂對另一個靈魂的喚醒。教師不僅僅是知識的傳播者，更是社會生活中的引導者和領(lǐng)路人，在學生的成長中起到不可或缺的作用。教師的職責不僅在于教書，更在于育人，育人即培養(yǎng)符合社會發(fā)展的新時代接班人，這與教師的引導是分不開的。特別是基礎(chǔ)教育階段，學生的自控能力并不是很強，需要教師在旁邊進行督促和引導，教師必須以身作則，言談舉止與行為規(guī)范都需作出榜樣的示范；同時，教師應在學生成長的道路上，及時地為學生指明前進的方向，給予學生學業(yè)以及生活上的幫助，對學生成長的關(guān)鍵階段進行積極地指導，突出領(lǐng)路人的作用。

（二）強調(diào)德育教育：教師是心靈的對話者。

教師培養(yǎng)的一個重要特征是雙專業(yè)教育，既包括專業(yè)課程的培養(yǎng)，也包括知識素養(yǎng)的培育。教師與學生之間是人人關(guān)系，而非人機關(guān)系，教師能夠?qū)崿F(xiàn)人與人間零距離的互動，充分地發(fā)揮道德教育與情感教育。教師能夠關(guān)懷學生的生命，呵護成長的倫理，關(guān)注學生個性化發(fā)展的需要，與學生進行及時的溝通與交流，成為學生心靈的對話者。教師要幫助學生樹立正確的價值觀，積極樂觀地去面對成長路上的困難與坎坷，要使用正確的指導思想以及科學的管理方法，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的道德品質(zhì)，使學生的個性和能力都能最大限度地得到發(fā)揮。

（三）堅守社會教育：教師是成“人”的幫助者。

學校是雛形社會，學校的責任是將學生培養(yǎng)為社會人，為學生將來步入社會做準備，教師則是學生成“人”的幫助者。與人工智能不同，教師與學生是師生互動性教育，學生的知識學習方式是符合社會性發(fā)展的社交型教育。教師對于學生的培育在社會發(fā)展的基礎(chǔ)上充分尊重學生自身發(fā)展的，教師可通過學習活動來培養(yǎng)學生的人文底蘊與科學精神，通過綜合活動來培養(yǎng)學生的愛國主義與責任擔當，教師可以在實踐中挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的思考與批判能力，提高學生的核心素養(yǎng)，促進全人教育，培育出順應社會潮流發(fā)展的綜合性專業(yè)型人才。

人工智能背景下，教師應進行精準定位，發(fā)揮自身獨特的優(yōu)勢，實現(xiàn)時代的轉(zhuǎn)型，為教育現(xiàn)代化貢獻出自己的一份力量。