學前教育美術手工教學探究

◇深圳市光明區鳳凰東升幼兒園 黃佳麗

學前教育在我國教育中處于起始階段，是對學前兒童進行教育教學的最重要的途徑。本文從學前教育美術手工制作課程出發，剖析教學過程中出現的問題，提出相應的解決策略，為學前教育美術手工制作課程的教學提供新的思路，以期對學前教育教學有所幫助。

當今，我國人口老齡化問題隨著時間的推移將會越來越嚴重。為了有效的化解人口老齡化對我國發展造成的影響，國家逐步放開了計劃生育政策，因此適齡學前兒童的數量顯著增長，人們對于學前教育事業的重視程度也在不斷的提高。學前兒童的數量增多就需要有足夠的幼兒教師資源，這對學前教育事業的發展有極大的促進作用。幼兒教師的數量不斷增多，人們對于幼兒教師的專業素養也更加重視，想要成為一個合格的幼兒教師需要經過嚴格的考驗。在學前教育專業的教學中，不僅要對學生進行專業知識的教學，也要提高學生的文化素養，只有這樣才能培養出讓社會和大家長認可的專業的幼兒教師。

在學前教育模式中，學前教育美術手工制作教學的課程主要由理論知識教學和手工制作等課程組成，學前教育美術手工制作能夠幫助學生形成良好的創新意識，也能夠達到促進思維發展作用，因此學前教育專業教學安排要對其的重要性有正確的認識，努力培養高素質的幼兒教師，以幫助幼兒教師在實際的學前教育工作中達到促進兒童的全面發展的目標。

一、現階段兒童學前教育工作存在的不利影響因素

（一）幼兒園課程安排存在不合理的問題。

幼兒園是學前兒童進行學習的主要場所，幼兒園教學課程的合理安排對兒童的全面發展有著非常重要的意義。在學前教育美術手工教學中存在著課程安排不合理的問題，幼兒教師對美術手工制作課程的理解存在一定的偏差，只對兒童進行了手工制作理論知識的教學，或者僅僅是安排兒童對美術手工制作的作品進行賞析，沒有組織兒童進行實際的動手操作，忽略了實際動手能力對兒童的大腦、手指以及眼睛的協作能力訓練，而且兒童在學前教育階段還沒有較好的學習能力，安排過多的的理論知識教學，這樣很容易導致兒童失去學習的興趣，最終對兒童的全面發展造成不利影響。

（二）對學前教育美術手工制作課程沒有足夠的重視。

在學前教育階段，兒童在幼兒園中大部分的時間都是在學習，兒童的認知能力和學習能力還沒有形成正確的方法，所以兒童的學習都是通過動手操作來完成的。學前教育美術手工制作課程的教學需要兒童進行實際操作，但是在實際的教學過程中，幼兒園因為自身因素限制以及對美術手工制作課程的不重視，幼兒教師在教學的時候具有很強的隨意性，沒有在課前進行教學任務的合理安排，教學效果也到不到預期的目標，影響兒童對美術手工制作課程的學習。在教學方法上的選擇上也沒有根據兒童的實際情況來選擇，只是簡單的模仿其他老師的教學風格，忽略了兒童在課堂中的感受，影響兒童的學習體驗，對兒童的創造性思維方式的培養有著一定的阻礙作用。

（三）學前教育手工課程的教學地位比較低。

在學前教育中，很多的幼兒教師采取對學生進行寬松的管理，只要兒童在幼兒園中能夠玩得開心就可以。在這樣的教學理念下，學前教育的美術手工課程的教學地位就被極大的降低了。由于經濟發展的差異，所以我國各地區的學前教育水平也各不相同，很多地區的學前教育缺乏合格的幼兒教師和足夠的學前教學資源，尤其是美術手工制作資源的配備不均勻性，這就成為了阻礙學前教育美術手工制作課程發展的重要因素，時間一久，學前教育的美術手工制作課程的教學地位就會逐漸被降低，這對兒童的動手能力和創造性思維方式的發展造成了一定的不利影響，也阻礙著我國學前教育事業的不斷發展。

二、提高學前教育美術手工制作教學有效性的策略

在學前教育中，美術手工制作課程占據著非常重要的地位，通過手工制作課程的教學，可以促進兒童的思維發展，也能夠幫助兒童更好的協調大腦、手指和眼睛的配合作用，對兒童的未來發展有著積極的深遠影響。因此，在學前教育美術手工制作教學過程中，老師要給予兒童自由發揮的空間，讓兒童成為美術手工制作課堂的學習主體，老師要充分發揮對兒童的指引作用，根據每個兒童的實際情況選擇和合適的教學方法，因材施教，避免采取“一刀切”的教學模式。在學前教育美術手工制作課程教學中，老師要堅持以提高兒童的學興趣為導向，幫助兒童形成良好的學習習慣，促進兒童的性格全面發展。

（一）學前教育合理的安排教學工作。

學前教育美術手工制作教學課程要合理的安排教學任務，在對兒童進行必須的手工制作理論知識的前提下，開展更多的手工制作實踐活動，讓學生在自己動手操作的過程中提高手工制作的實踐能力。在過去，傳統的學前教育教學中，幼兒教師由于受到傳統的教學理念的影響，在安排教學任務的時候往往比較注重對兒童進行理論知識教學或者占用大部分的時間然兒童對手工制作的美術品進行欣賞，在這樣的教學安排下，兒童缺乏對手工制作課程的實踐過程，無法達到促進兒童身心全面提高的目標。在學前教育中，幼兒教師應當增加兒童對手工制作的動手操作訓練，讓兒童在動手操作中體會到書本中沒有的樂趣，既提高了兒童的動手操作能力，也能夠為兒童的未來學習生活打下了堅實的基礎。

（二）采取新穎的教學方法，充分調動兒童的學習熱情。

在學前教育階段，兒童還處在懵懂的時期，對世界充滿了好奇心，也對未知的事物有著較高的探索興趣，因此在學前教育美術手工制作課程的教學中，幼兒教師可以根據兒童的這個特點開展教學工作。學前教育階段，開展美術手工制作課程的教學要堅持以提高兒童的學習興趣為導向，讓兒童在學習興趣的指引下進行深入的學習。幼兒教師要充分的調動幼兒的學習熱情，在美術手工制作課程教學犯法的選擇上，幼兒教師要采取新穎的教學方法，把枯燥無味的理論知識學習變成兒童喜歡學習的環節。

（三）充分發揮中華優秀傳統文化優秀因素對幼兒的培養作用。

在美術手工制作課程教學中，可以與中華優秀傳統文化相結合，利用傳統文化的優秀因素對兒童進行動手能力和創造性思維的培養。我國具有悠久的歷史，在歷史的長河中誕生了許多的優秀文化藝術種類，利用優秀的文化藝術因素，幫助兒童在玩耍的過程中進行手工制作。比如，利用我國的皮影戲對兒童進行手工制作教學，可以在傳統的皮影戲的基礎上進行創新改動，選擇兒童喜歡的動漫人物，讓兒童自己動手制作自己喜歡的皮影戲，這樣不僅能夠讓學生在玩耍中提高動手能力，也能夠滿足兒童對未知事物的好奇心，也能更好的為我國優秀文化的傳承培育更多接班人。

（四）在班級內開展手工制作欣賞展覽活動。

在學前教育美術手工制作課程的教學中，老師可以組織班級內的幼兒開展手工制作的展覽活動，讓全班的小朋友都進行展示，并對自己的作品進行起名字和進行簡單的介紹，也能夠幫助班級中的其他幼兒學習優秀的手工制作經驗，實現了促進全體兒童共同發展的目標。在進行手工制作展覽的時候，老師要對兒童的制作進行獎勵，這樣會進一步的激發兒童的創作熱情，也能在班級內形成一個輕松愉快的氛圍，有利于兒童的身心健康發展。在展覽過程中，老師要幫助兒童對自己制作的作品進行介紹，通過這個過程來培養兒童的想象能力和語言表達能力，在展示的過程中培養兒童積極向上的品質，促進兒童的綜合素養全面發展。

三、結語

總的來說，學前教育階段是兒童正處在心智啟蒙的關鍵階段，因此幼兒教師要注重美術手工制作對兒童全面發展的重要意義。通過手工制作教學能夠培養兒童的動手操作能力，也能有效的促進兒童的思維朝著多元化的方向發展。在學前教育階段為兒童的發展打好基礎能夠幫助兒童在未來的學習生活中更有效的學習，從而達到促進兒童全面發展的預期目標。