翻轉課堂在高職英語教學中的應用研究

牛家子

（貴州電子商務職業技術學院 貴州貴陽 550000）

隨著信息技術的不斷發展，對于我們的生活產生了很大的改變，也改變了教育的方式。教育改革和信息技術的共同發展形成了翻轉教育這一種新的教育方式。很多高職英語老師將這種教育方式引入到了英語課堂之中。為課程改革的推進作出了貢獻。以往教學中存在的部分問題也得到了相應的解決。

一、翻轉課堂的概述

翻轉課堂是在教育改革不斷推進，科技水平不斷發展的情況下產生的全新教育模式，旨在重新調整課堂內外的時間，將學習的主動權由老師交給學生。在這種教學方式之下，學生能更專注于主動地學習，共同研究面臨的問題和挑戰，從而獲得更深層次的理解。老師不再占用課堂時間來講授信息，這些信息將由學生在課前完成主動學習。他們可以通過看視頻，聽講座，看電子書和相關文獻了解，與同學在網絡上討論，還能通過各種形式查閱資料。教師也能有更多的時間和同學進行交流。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，翻轉課堂讓學生的學習更加靈活、主動、學生的參與程度更高。[1]

二、翻轉課堂在高職英語中的應用策略

（一）英語教育加入翻轉課堂理念

在傳統的教育模式中，課堂以老師為中心，為學生進行“灌輸式”知識教育。翻轉式課堂則正好相反，將課堂的主動權交給了學生，使學生成為課堂的主體。其實以學生為主體的課堂才更加有活力，更加高效，在翻轉課堂中，學生思考和發言的時間占據大部分，學生擁有更多機會來展示自己想法和觀點，也能更具體地讓老師了解自己的不足與問題，那么在之后的教學方案的設計環節，老師就可以針對學生的不足和需求來進行合理規劃。在幫助學生解決問題和困難之后，學生對于問題的理解更加深刻，對知識的記憶也更加牢固。將翻轉課堂和傳統英語教育相融合，實現了高職英語教學課堂的高效化，同時也讓學生更加掌握英語知識，對學生實際使用英語進行交流的能力也是一種提升。[2]

（二）學生理解翻轉課堂理念，及時進行預習

學生提前進行預習是翻轉課堂必須實現的環節，翻轉課堂強調課堂以學生為主體，學生只有在課前對所學知識進行預習并產生一定的了解之后，才能明白老師上課所講的內容，產生自己的想法，提出自己的問題，加深自己的理解。在學生進行預習的時候，老師可以通過網絡上傳相關的視頻和文獻資料，幫助學生理解本節課的知識，并劃出相應的重點和難點，指導學生對于該部分重點預習，加強學生的預習效率，也減輕了老師的上課壓力，以便有更多的時間和學生交流想法，解決問題。

（三）老師精心設計教學方案和課堂教學方式

與傳統課堂所不同的是，翻轉課堂上大部分的時間都是學生和老師、學生和學生之間的交流環節。老師不再是課堂的主體，而是學生的引導者。引導學生積極主動地參與討論，傳統課堂上，由于課堂內容單一，缺少趣味性和活力，只有小部分學生真正融入課堂。要使學生都加入進來，那么課堂的各個環節就要有趣味性，讓學生有興趣參加，這就要求老師對課堂作出調整。老師可以在課下詢問學生意見，讓學生發表觀點什么樣的課堂讓人覺得很想加入進去。并了解學生的需要，將學生認為自己薄弱的知識著重講解，中和學生們的意見對課堂內容進行設計，盡可能地考慮每個人的看法，將課堂真正變為“學生的課堂”。在翻轉課堂英語教學中，老師可以將學生分成幾個小組。如果是全班自由討論會顯得混亂、無序，學生們很多時候不能快速高效地得到自己想要的討論效果。分成組之后在進行聽力訓練的時候同組的學生可以圈出自己認為有疑惑的點并和同組同學討論，不影響課堂紀律的情況下也達到了想要的目的。

（四）老師合理規劃課后訓練

在翻轉課堂教育模式之下，強調學生的自學和思考，老師可以通過網絡布置學習目標和要求。在課后幫助學生加深記憶。也可以為學生準備多樣的學習資料、試題。通過這樣的方式老師可以掌握學生對于知識的了解程度，有利于教師及時展開有針對性教育。老師在課后為學生準備聽力材料和課文錄音讓學生在課后對聽力進行練習和朗讀訓練，提升學生的口語能力、糾正學生的發音標準化。學生在出現問題時也可以及時向老師咨詢和學習。更加有效地提升了自身能力。

三、結束語

綜上所述，翻轉課堂這種新的教學模式已經逐漸被應用。老師在實際將翻轉課堂理念融入教學的時候應該及時督促學生做好預習工作，對知識有一定的了解。規劃有趣的課堂和教學方式，讓學生更好地參與到課堂中來，提升學生的積極性。為學生合理規劃課后訓練，鞏固學生對于知識的理解。老師應對學生各個學習階段進行全方面地幫助和引導。從而使學生的英語水平得到實質性的提高，讓翻轉課堂在高職英語的教學過程中起到真正的作用。