《論語》記述孔子教學教法多樣性給年輕教師的啟示

李瑞超

（北京第二外國語學院中瑞酒店管理學院 北京 102601）

一、孔子以平行視角定義師生關系，教不俯、學不仰，這一教學理念倍受歷代推崇

1.孔子被奉為至圣先師，但《論語》并沒把孔子塑造成圣人，而是如述家常一般載錄了孔子師生之間的教學問道情景，生動地描繪了孔子不修不飾的教學理念[1]。

例證一，孔子的弟子曾疑孔子學問高深或有隱瞞不教，孔子直率地說：你們認為我有所隱瞞嗎？我沒有任何隱瞞。我的所言所行都展示給你們看了，這就是我孔丘的為人！孔子坦蕩的教學胸懷無不躍然紙上，朱熹對此評價孔子：“作、止、語、默無非教也，故夫子以此言曉之”。

例證二，孔子提倡無隱教學，除了要求自己誠實坦蕩，他還鼓勵弟子求知“當仁，不讓于師”，反對師云亦云的求學態度?？鬃印爱斎?，不讓于師”的教學思想，在師生之間建立起了亦師亦友的教學關系，創造出了師生砥礪的良好環境[2]。

2.《論語》中蘊含著孔子豐厚的教育教學智慧，價值高古，學養可鑒。

啟示點一，無論古今中外，教育和教學的過程，其實就是教師和學生一顆心感動另一顆心砥礪前行的過程。

啟示點二，教師教學應當摒除教俯學仰的不平等傳統，以平行視角構建起新時代融洽的師生關系，倡導當仁不讓的教學求學理念。

啟示點三，借鑒孔子無隱的教學方法，有利于解決當前教育教學活動中時常出現的教師居高臨下、師生你倦我怠的教風學風等問題。

二、主張有教無類和因材施教，是孔子對教育學發展的貢獻

1.孔子的施教對象不分社會階層、出身貴賤、心智賢愚，只要有志向學，都可以成為教學對象，并通過教育解決習相近、性相遠等差異化問題[3]。

140年前，清同治年間，紹興“銅鋪一條街”聞名遐邇。1875年，一對出身于書香門第、名門望族的兄弟朱雨相、朱慶潤，在當地石灰橋畔開設了一家“朱府義大銅鋪”。“女兒妝，朱府工”一語，稱贊的正是朱府銅藝。

例證一，孔子主張有教無類，任何人都應接受教育。春秋時期孔子創辦的私學規模最大且影響最深的原因，就是孔子打破了古代官學由貴族對文化教育的壟斷，吸引大批新興的貴族、地主、商人、平民以及他們的子弟進入孔子門下求學。孔子的弟子來自魯、齊、晉、宋和陳、蔡、秦、楚等不同國度，不僅打破了當時的國界，也打破了當時的夏夷之分[4]。

例證二，孔子鼓勵盜賊家庭出身又貧窮的弟子冉雍，不要因為出身貧賤而自卑，只要努力就會成長為對社會有用的人才，孔子對冉雍和對其他貴族富家子弟一樣，一視同仁、平等施教。由于冉雍善學好問，最終脫穎而出，位列孔門十哲之一。

2.孔子提倡因材施教的核心就是從學生的天賦稟性和氣質差異出發，對每個學生都進行揚長避短、有的放矢的差異化教育。

例證一，孔子的弟子公西華曾目睹孔子在同一個問題上對弟子冉求和仲由分別給出了不同的答案，對冉求給予鼓勵，但對仲由則給予限制，公西華不解，便求教孔子，孔子說，冉求做事常過分猶豫，所要鼓勵他，而仲由勇氣有余謹慎不足，所以要抑制他。

例證二，孔子有弟子名宰我，他常在白天睡大覺，被孔子大罵朽木不可雕也。但孔子并沒有把宰我當成朽木棄而不雕，而是耐心地教導宰我鍛煉其極具天賦的語言能力，使宰我因出色的雄辯才華而配享孔廟，接受歷代后人敬仰。

3.有教無類、因材施教的教學內涵值得傳承探索。

啟示點一，教師要維護學生平等接受教育的權力，在課上要一視同仁傳道授業，公道評價，在課下要公平分配教學資源，不見其貴則恭、見其富則媚，更不能遇拙者則犯、遇頑者則棄。

啟示點二，教師要尊重學生的天賦差異性特點，發掘所長、消解所短，因人、因時、因勢有針對性地探索和創新教學教法，因材而施教。

三、從經典中獲取營養，啟發誘導學生養成善于思考、勤于思考和獨立思考的習慣

1.《論語》利用多個篇章描述孔子為教導弟子采取啟發式教學教法，體現出孔子對弟子求學的要求不是死記硬背現成的知識點，而是誘導弟子們學會獨立思考最終掌握獨立獲取知識的本領。

例證一，孔子在教導弟子時，主張只要弟子不到苦思冥想而仍領會不了的時候，不去開導他；只要弟子不到內心有所表達而又無從表達的時候，不要去啟發他。孔子強調，只有當弟子能夠獨立思考的時候，老師再去啟發和誘導，才能激發其勤于思考和善于思考的主觀能動性。

例證二，孔子和子貢討論貧富問題的一段對話，為后世提供了一例孔子應用啟發式教學的典型教案。子貢向孔子提出了貧窮而不能諂媚、富貴而不能傲慢的問題，孔子順勢引導出雖貧窮且樂于學道、雖富貴而好禮的思想。子貢受到啟發，隨即引用詩經的一句話回應孔子道，如切如磋、如琢如磨說的恐怕就是這個意思吧。正是在孔子的啟發誘導下，子貢才能舉一反三，領悟出更深的道理。

2.所謂知今者而鑒古。孔子利用啟發式教學方法，誘導學生舉一反三，對當代教學實踐無疑是教科書式的借鑒范本。

啟示點一，教師要把學生獲取知識的過程培育成學生獨立思考的養成過程，只有調動學生對學習知識產生濃烈的興趣，才能喚起學生主動求知的意愿[5]。

啟示點二，教師在教學活動中，要發揮學生的主導作用，教師應扮演引導者和啟發者的角色，調動知識資源儲備，針對學生不同的天賦特點，啟發誘導學生自覺地去發現問題、思考問題和解決問題。

四、結束語

學習前輩經驗、借鑒先賢智慧、創新教學教法，是修煉成合格教師的密鑰所在。所謂三人行必有我師，教師在教學活動中，除虛心向同行學習成功的教學經驗外，更應靜下心向孔子等我國教育大家先賢學習適合當代教學實踐規律的教學教法，努力把教學理論、成功經驗和教學實踐三者融合起來，捋出一條具有獨立特色、又能高效提升教學質量的教學思路，健康地成長為一名師德規范、學養深厚和教學有方的合格人民教師。